教師學習新課標心得體會

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開學初我們進行了新課標的學習，在學習中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調進展同學的獨特特長。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程。語言文字的運用，包括生活工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，依據語文力量實踐性，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的人。語文素養(yǎng)的形成與進展中強調日積月累長期修習潛移默化熏陶感染，不能急功近利。而且語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主合作探究”的學習方式。

通過仔細地學習我有了一些收獲：

1、學習新課標，領悟《語文課程標準》的精神實質，要轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主合作探究的學習方式。而教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。我明白了教學方式確實立要在教學的各個環(huán)節(jié)中表達出來，有助于同學發(fā)揮各方面力量，促進同學全面進展。遵循同學身心進展和語文學習的規(guī)律，及語言力量的進展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應當依據不同學段同學的特點和不同的教學內容，實行合適的教學策略，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。課程總目標和各個階段目標的設立，讓我們更加清楚明白了自己的教學任務，和同學在每個班級所要到達的進展。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動同學之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了同學的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學中對教材的處理教學過程的設計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。以上是我對語文新課標淺微的熟悉，還需要在教學實踐中不斷探究不斷提高。

老師學習新課標心得體會2

通過對新課程改革的學習，本人對新課改有了更深的熟悉，體會到新課程是社會進展和改革的需要，它為我們教育工作指明白方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它讓沉悶閉塞的課堂布滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位同學的進展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把同學作為主體確立起來。

面對新課程老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，老師要成為同學活動的組織者指導者參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉變成同學學習的組織者。老師作為同學學習的組織者一個重要的任務就是為同學供應合作溝通的時間與空間。老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學活動的參加者。老師勇于蹲下來看同學，這是一種人文關心。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到同學中間去，與同學一起合作溝通，共建有利于獨特進展的課堂氣氛，使同學有效地獵取新的學問和力量。只有師生公平，才能調動起師生合作的主動性，才有利于師生的溝通。

在新課標下老師要構建新的課堂教學模式，轉變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否認接受式學習，否認老師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于同學的學問水平理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓同學動起來，主動思索溝通，表達同學的主體地位，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

課程資源需要老師去組織去開發(fā)去利用，老師應當學會主動地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。老師還應當成為同學利用課程資源的引導者，引導同學走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探究。總之，只要專心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

老師學習新課標心得體會3

新課程改革提出了“自主合作探究”的學習方式，強調課堂教學要表達“同學的主體性”，“師生在教學中應當是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅轉變著同學的學習生活，也轉變著老師的教學模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學行為而得以實現(xiàn)的，要構建和諧互助愉悅的多元溝通和互相支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學資源，老師是推動課改的最關鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進高中生物新課程教學中老師教學理念的變革和教學行為的創(chuàng)新呢？

我認為在教學中應突出同學學習的主體性主動性合作性以往教學中，通常看成果，注意結果，輕過程，課堂上老師支配好一切。老師把重點難點分析透徹，再講解給同學，同學通常被動接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理概念詳細的生物學問都當作定論呈現(xiàn)給同學，沒有給同學留下進展的空間；老師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學問與智力的內在聯(lián)系。而開放式教學可以轉變過去同學“等靠要”的被動形勢，同學在這種學習氣氛中自己探究辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。

現(xiàn)使用的新教材中設置了許多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式供應了很好的素材。因此，在教學中我放手讓同學進行探究，變老師教為真正同學動手探究，不怕同學出錯。走下講臺，讓同學動手動口動腦，讓同學相互充當老師，相互學習，師生互動，生生互動，只有制造出這樣的氣氛，才是學習的環(huán)境。同學講的可能不是很圓滿，應依據同學實際把握學問的狀況，對有肯定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)約了時間又能依據同學狀況，使同學堅固的把握了學問。

在新課標下老師要構建新的課堂教學模式，轉變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否認接受式學習，否認老師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學的學問水平理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓同學動起來，主動思索溝通，表達同學的主體地位，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學都是接受式教育的產物，要想一下改正來可能會遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮同學的主動性，在課堂上給同學以參加的機會。

以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的詳細實踐者，我堅決新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深化，我會一路實踐一路總結，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升同學素養(yǎng)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會連續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和制造性，使自己的專業(yè)素養(yǎng)與課改一起成長。

老師學習新課標心得體會4

通過這次的培訓學習，我熟悉到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養(yǎng)的需要，才能把握新學問體系和同學實際，提高課堂效益到達“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師。到達教書育人的目的。體會如下：

一、必需把握課改方向

通過學習，我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授學問作為重點，目的在于讓同學系統(tǒng)地把握大量的學問，強調學問的系統(tǒng)性和條理性。忽視對同學實際運用語言力量的培育的傾向，把進展同學的綜合語言力量，使語言學習的過程成為同學形成主動的情感過程。主動思維和大膽試驗，提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程作為中心任務，通常會忽視掉同學力量的培育，以及情感、看法價值觀念的培育。但是如今社會的學問更新很快，教學的主要目的不是讓同學把握系統(tǒng)的學問，而且使同學具備終生獵取學問的力量，所以要求老師在教學工作中首先要考慮如何使同學在探究性學習的過程中到達這一目的，運用各種方法激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成肯定的綜合運用語言的力量。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學科之間的關系

在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培育全面進展的新人。打破學科之間的局限，要重視學問之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在力量以及情感看法、價值觀等方面，教學目的經常是跨學科的，各科教學目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關注同學情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛

新課程強調教學過程是師生交往，共同進展的互動過程。把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使同學相互學習、相互關心，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神。在教學過程中要處理好傳授學問與培育力量的關系，注意培育同學的性和自主性，引導同學質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在老師指導下主動的，富有獨特的過程。老師應敬重同學的人格，關注個體差異，滿意不同需要。注意加強與同學的溝通，重視同學學習英語愛好的培育，激發(fā)同學的學習愛好，正確評價同學，關心同學及克服情感看法方面的困難，使語言學習上的勝利體驗與情感看法的進展互相促進，做到與同學共成長。在英語教學中應當自始至終關注同學的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

四、運用任務型教學途徑

新的教材理念要求同學的英語科學素養(yǎng)是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改良教學方法，轉變同學的'學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以詳細的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展現(xiàn)成果的方式來表達教學的成就。因此，老師在教學中應把學問點貫穿到自己的課堂中去，教給同學的學問讓他們學會用自己的學問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)同學的學習愛好，讓他們情愿去學、感愛好去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的表達。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的詳細目的，有利于激勵學習主動性。在任務型教學中，老師的角色比較豐富，老師從全面動身，觀看，掌握課堂的進展。

總之，通過這次培訓使我更加清晰的熟悉到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準，不斷地努力與嘗試，爭取以更加仔細的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿勢去面對同學不斷提高自己的教學水平。

老師學習新課標心得體會5

非常有幸參與了本次江蘇省新課標學校數(shù)學老師網絡培訓，本人仔細研讀了《義務教育課程標準》〔xxxx年版〕，開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數(shù)學教育注意“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量，提出了使同學理解和把握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動閱歷”。

數(shù)學思想方法是同學熟悉事物、學習數(shù)學的基本根據，教學中滲透數(shù)學思想方法可以使同學自覺地將數(shù)學學問轉化為數(shù)學力量，最終通過自身的學習轉化為制造力量。數(shù)學活動閱歷需要在“做”的過程和“思索”的過程中沉淀，在數(shù)學學習活動過程中逐步積累。

在教學中老師首先要重觀看、重操作，豐富同學的表象，積累體驗性閱歷。其次要注意結合詳細的學習內容，設計有效地數(shù)學探究活動，使同學經受同學的發(fā)生進展過程，從而積累數(shù)學的基本活動閱歷。下面本人就結合學校數(shù)學的日常教學進行淺淡。

例如，數(shù)軸的熟悉，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由老師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合老師指令的同學要舉手，競賽各個小組的正確性凹凸。同學通過扮演實數(shù)，合作成數(shù)軸這一嬉戲，既把握了學問，對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了解，又體驗到學習數(shù)學的歡樂。

再如，在教學圓的面積這節(jié)課時，本人先引導同學回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，老師協(xié)作演示，給同學視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉化的思想，引導同學概括出：新的問題可以轉化成舊的學問，利用舊的學問解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？假如能，我們可以很簡單發(fā)覺它的計算方法了。讓同學明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了學問的遷移作用，促進學問內化，使同學不僅長學問，而且長才智。

多讓同學參加一些數(shù)學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給同學供應有價值的數(shù)學活動，這是獲得基本活動閱歷的前提和核心。沒有經受數(shù)學活動，就談不上獲得數(shù)學活動閱歷。

老師學習新課標心得體會6

歷史新課程標準及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推動，信任“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再生疏，他靜靜地走進我們的課堂，走進千萬師生的真實生活.為完成這一光芒而艱難的任務,不讓自己被歷史潮流淘汰,我們老師必需轉變舊的教育教學觀念,轉變陳舊傳統(tǒng)的教學方法，不斷學習,永久做個新老師。經過對新課改的學習，以及在教學中的運用，我對新的教學改革有了更高層次熟悉。

一．教育理念的不同。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面對全體同學，使全部同學都能到達課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正表達了義務教育的普及性、基礎性和進展性的特點。在新課標的課程目標設置上，更加強調情感、看法和價值觀，要求“培育對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應生存環(huán)境的力量”等等。要求同學“學會生存”、“學會學習”、“學會關懷”、“學會理解、寬容和敬重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學問的構建和同學的個體世界緊密相連，將歷史學問和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。轉變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉而關注對同學的綜合的評價。對同學的評價不再是老師出題同學做，而是將老師的評價、小組的評價、同學的自評和家長的評價結合起來。在評價時，不僅要關注同學的學業(yè)成果，但更關注的是發(fā)覺和進展同學多方面的潛能；不僅要重結果，但更注意過程，要看到同學在這個過程中的努力和提高，要關心同學熟悉自己，建立自信。讓他們覺得自己“真宏大”、“很了不得”。

二．教學方法和觀念的轉變

1．有“傳授型”向“導向型”的轉換

以前課堂上的狀況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕同學沒聽夠，生怕學問點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們肯定能考一個好成果”。同學則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導同學學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受學問和死記硬背中解脫出來，讓他們主動、主動的學習學問，讓他們轉變“學歷史只要背就行”的觀念。

2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，同學有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給同學，讓他們主動參加到分析、商量中來，引導他們主動發(fā)覺和探究學問。

3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有打算的開展歷史課的討論性學習。

新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了很多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注意結果，注意的是同學的學習過程，鼓舞同學參加教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要到達抱負的目的，老師必需在“導”字上下工夫了。從別的試驗區(qū)反饋的信息看，這些內容很簡單激發(fā)同學的愛好，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想方法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展討論性學習制造了條件。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變

現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的學問來分析和解決問題。教育也必需向這個趨勢轉變。作為歷史老師在從事歷史教學的過程中也應當努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科互相滲透，以培育同學的學問遷移力量和用多學科的學問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。事實上，有的試驗區(qū)已經開頭了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設的《歷史與社會》，就綜合了各學科的學問。

三．同學學習方法的轉變

1．自主〔參加式〕學習：各種各樣的調查說明，歷史是同學比較喜愛的，但歷史課卻是同學不喜愛上的。糾其緣由就是：同學的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得學問。這樣的學習方式使大部分同學感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，提倡同學的自主學習。如上課的時候讓同學對某個問題進行分組或集體商量；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀看、制作、社會調查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動同學，從組織、主持到課程的實施都交給同學，老師在旁邊幫助；讓同學參加到學習評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分表達了這一精神。

2．合作學習：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡同學的合作學習。在新的課改目標中有一點是〔讓同學〕“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學習心得，主動參與各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明白這一點。在活動課中，要求同學分成小組，每個同學有明確的分工，在共同的任中有個人的責任；小組的成員要主動的互相支持、協(xié)作、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。

3．探究性〔創(chuàng)新〕學習：德國哲學家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想猶如某人留在沙上的腳印，我們或許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上觀察了什么東西，就必需用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特殊強調用同學用“自己的眼睛”去發(fā)覺，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓舞同學勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探究解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于同學的創(chuàng)新力量的培育的。

在新的課程改革成為不行阻擋的潮流，在教育理念、教學方法、同學的學習方法都發(fā)生著根本性的轉變的今日，作為一名中學歷史老師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不簡單，成為其中的成功者更難。但我們別無選擇，只能轉變觀念，充實自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革迫在眉睫，我們已開頭嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習，還需要我們老師充分以同學為主體，表達老師的幫助作用。我們還需不斷的探究和總結。

老師學習新課標心得體會7

今年我有幸成為了一名學校數(shù)學老師，，我知道要想成為一名合格的學校數(shù)學老師，就必需對數(shù)學的課程標準完全了解。于是我仔細學習了20xx年的學校數(shù)學新課標，在如今的教學改革背景下，學校數(shù)學的新課標有了巨大的改變，對于同學來說，究竟是一門怎樣的課程呢？在這一輪學校數(shù)學遠程培訓中，通過學習學校數(shù)學新課標，再結合詳細的教學實踐，我有了如下幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。

老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在把握扎實的專業(yè)學問基礎上，學習自然科學、社會科學。討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、注意生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。

在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面對全體同學，重心下移，從最終一名同學抓起，才能做到“水漲船高”，同學智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。”強調了群眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學學問的教學外，還應親密聯(lián)系生活實際，調整相應的數(shù)學內容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內容，就教學什么樣的數(shù)學學問，讓生活中同學所必需的學問與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使同學感悟到數(shù)學就在日常生活中。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學。

老師學習新課標心得體會8

暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深熟悉到在學校階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對同學終身學習愿望、科學探究力量、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。因此我們的物理課程的構建應注意讓同學經受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，經受基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使同學得到全面進展。

一、對課程性質的重新熟悉

物理學由試驗和理論兩部分組成。物理學試驗是我們熟悉世界的重要活動，是進行科學討論的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的熟悉和概括。學校學習階段的物理課程要讓同學學習初步的物理學問與技能，經受基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的教育。而新課標更強調了探究試驗在物理教學中的重要性。

在學校學習階段，物理課程的價值主要表如今以下幾個方面。

〔1〕通過從自然、生活到物理的熟悉過程，激發(fā)同學的求知欲，讓同學領會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育同學的探究愛好。

〔2〕通過基本學問的學習與技能的訓練，讓同學初步了解自然界的基本規(guī)律，使同學能應用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。

〔3〕通過科學探究，使同學經受基本的科學探究過程，學習科學探究方法，進展初步的科學探究力量，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的討論。

〔4〕通過科學想像與科學推理方法的結合，進展同學的想像力和分析概括力量，使同學養(yǎng)成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括力量。

二、對課程基本理念的新熟悉

(1)注意全體同學的進展，轉變學科本位的觀念

學校階段的物理課程應以提高全體同學的科學素養(yǎng)為主要目標，滿意每個同學進展的基本需求，轉變學科本位的觀念，全面提高同學的科學素養(yǎng)。在教學中我們更應當留意因材施教，差異教學。

(2)從生活走向物理，從物理走向社會

學校階段的物理課程貼近同學生活，符合同學認知特點，激發(fā)并保持同學的學習愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱蔽其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培育同學的探究樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐力量。

(3)注意科學探究，提倡學習方式多樣化

物理課程轉變了過分強調學問傳承的傾向，讓同學經受科學探究過程，學習科學討論方法，培育同學的探究精神、實踐力量以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗為輔的教學模式，在日常教學中可以多采納新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學。

(4)留意學科滲透，關懷科技進展

結合科學教育的理論和實踐，構建新的物理課程體系，留意不同學科間學問與討論方法的聯(lián)系與滲透，使同學關懷科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的互相聯(lián)系。

(5)構建新的評價體系

物理課程應當改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注意過程評價與結果評價結合，構建多元化、進展性的評價體系，以促進同學素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進步。

作為中學物理老師，我們應主動應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應物理新課程的實施。

老師學習新課標心得體會9

學習了半個多月，傾聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的熟悉和提高。聽了專家和一線老師的視角對“如何在學校數(shù)學教學中培育同學的應用意識”進行了深化的專題，從“應用意識”在《數(shù)學課程標準》中的詳細描述、在數(shù)學課堂教學中培育同學應用意識的詳細做法、培育同學把握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。

讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學好數(shù)學并不難，數(shù)學的應用隨處可見，其實是特別簡潔的事，我們每時每刻都跟它打交道、交伴侶。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學不好學、難學的思想負擔?！缎抡n程標準》中指出，我們要從小培育同學的數(shù)學應用意識，讓同學熟悉到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學學問時，能主動地查找其實際背景，并探究其應用價值。作為老師，我們要著眼于同學的生活閱歷和實踐閱歷，培育同學從四周情景中發(fā)覺數(shù)學問題，運用所學的學問解決實際問題的力量，進展同學的數(shù)學應用意識。使同學感受到數(shù)學就在身邊，體會到數(shù)學課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學的無窮魅力。

老師學習新課標心得體會10

作為一名數(shù)學老師，我深知要教好這門課，就必需對這門課程的課程標準完全了解。在如今的教學改革背景下，學校數(shù)學的新課標有了巨大的改變，那如今的學校數(shù)學對于同學來說，究竟是一門怎樣的課程呢？新學期，通過學習了學校數(shù)學新課標，再結合詳細的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。

老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在把握扎實的專業(yè)學問基礎上，學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的進展。

二、面對全體同學，注意生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。

在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面對全體同學，重心下移，從最終一名同學抓起，才能做到“水漲船高”，同學智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。”強調了群眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學學問的教學外，還應親密聯(lián)系生活實際，調整相應的數(shù)學內容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內容，就教學什么樣的數(shù)學學問，讓生活中同學所必需的學問與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使同學感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面同學會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們熟悉到數(shù)學的有用性。

三、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是學問傳授者的老師的教與同學的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起老師和同學之間的公平的伴侶式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使同學體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和主動進取的人生看法。這就需要老師與同學、同學與同學之間形成公平而又親密合作的關系，以到達共同合作完成學問建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學實踐中，可以從**常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使同學親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學中，充分關注同學情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調動了同學主動探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。轉變學習方式，培育實踐操作力量。我們體會到要實現(xiàn)同學學習方式轉變要留意做到：既重視科學精神，又布滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎學問和基本技能嫻熟，還要關注每一個孩子，敬重同學人格，滿意不同同學的學習需要，讓每個同學都能得到充分的進展。既重視實踐力量的培育，又突出創(chuàng)新精神的鼓舞。同學要好質疑問難，喜愛探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心里話，產生的心理，形成運用不同策略解決問題的初步力量。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力。老師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，敏捷的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。擅長創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為同學供應更寬闊的學習園地，指導同學改良學習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調信息技術與學科整合。同學正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負和信仰、道德情操、審美情趨等都會受老師潛移默化的影響。作為數(shù)學老師的言傳身教，確定了其人格對同學人格的形成有“潤物細無聲”的成效。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和老師是新課程實施中的重要角色，教材僅供應一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)覺與數(shù)學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時老師要不斷學習新學問，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，轉變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中消失一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染同學”，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受“歡樂數(shù)學”。

老師學習新課標心得體會11

在學校領導的細心組織下，仔細學習“新課標”我在這次學習中有了新的提高和新的熟悉。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求，我們每一位老師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉變觀念，適應新課改是我們每一位老師亟待思索和解決的問題。

一、樹立新的老師觀

首先，老師角色必需轉變。現(xiàn)行大綱中指出：老師是同學學習的指導者、參加者。而新課標中給老師的定位是：老師是同學學習的合、組織者。因此，老師必需做到與同學公平。不能覺得自己是凌駕于同學之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應蹲下自己的身子，成為同學生活中真正的伴侶，學習中的合作伙伴。老師的組織功能也要很好地表達，由于天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。

二、樹立終身學習觀

學問更新節(jié)奏加快，要求教育必需打破一次性學校教育向教育終身化、學習社會化邁進。“一次教育管用一生”的觀念必需向終身教育轉變，終身教育已成為世界潮流。如今人類社會正在經受一次由信息科學技術驅動的深刻變革，21世紀初網絡將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網構筑的平臺上生活、學習和工作。我們老師將如何面對？因此老師不能只為“教書匠”，應成為“學者型”、“討論型”的老師，成為真正的教育家。應當在新課程的改革中反思，討論新課程、討論同學，借助先進的教學閱歷討論新教法。新課程下的課堂，將打破老師“一言堂”的局面，在課堂上，老師應當關心同學制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調到達目標的最正確途徑，指導同學形成良好的學習習慣，把握學習策略，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)同學的學習動機，培育同學的學習愛好，為同學供應各種便利，為同學的學習服務，建立一個接納的支持的、寬松的課堂氣氛，作為同學參加者，與同學共享自己的感情和想法，和同學一起查找真理，并能承認自己的過失和錯誤。

三、樹立新的教學觀

傳統(tǒng)的教學是老師教，同學學。雖然大力提倡以同學為主體，老師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。如今課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的老師也不乏其人。很多老師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。老師教學手段單調，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術，以考試逼同學，把同學當成容器。

四、是轉變教學質量觀

傳統(tǒng)的教學質量主要是看同學考試分數(shù)的凹凸，看同學學問把握了多少。這種教學質量觀明顯不利于每位同學的進展。真正的教學質量應當表達在同學學習主動性的調動和發(fā)揮的水平上，要看有多少同學參加了教學活動，有多少同學在主動地學習。老師要從單純的學問傳授轉變?yōu)殛P懷同學的終身進展。

作為一名專業(yè)的老師，應當具有多層復合的學問結構。首先，要具備特定的學科學問，豐富的學科學問是好老師的必要條件;其次，要具備同學身心進展的學問、教與學的學問、同學學習評價的學問等，這些學問對老師學科學問的傳授起實踐指導作用，能提高教學的效果;第三，要具備特定學科學問以外的學問。廣博的文化學問是好老師的重要標志，對老師傳授學科學問能起到良好的幫助作用。

五、轉變工作方式

在日常教學活動中，老師大多數(shù)是靠一個人的力氣解決課堂里面的全部問題。而新課程的綜合化特征，需要老師與更多的人、在更大的空間、用更加公平的方式從事教學工作，老師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培育同學的綜合力量，而綜合力量的培育要靠老師集體才智的發(fā)揮。因此，必需轉變老師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，老師必需學會與他人合作，與不同學科的老師打交道。

新課改的根本目標是為了每位同學的進展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最直接參加者的老師必需轉變觀念，轉變自己，完善自己，真正把課改的新理念內化為每日的教學行動，這樣才能促進同學主動主動地進展，才能主動有效地推動課改。

老師學習新課標心得體會12

這段時間再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和力量，讓同學享受“歡樂數(shù)學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備同學”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達力量(如語言應簡明扼要、精確、生動等)，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據不同的內容確定不同的學習目標；要依據不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結歸納力量的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表如今他對同學學習力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、打算中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學機靈，不能牽著同學的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習主動性肯定大打折扣。因此要讓我們的課堂布滿生氣，師生關系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視同學的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據這些答案賜予確定、或賜予引導，使同學的思想熟悉在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學才智，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學中間，與同學公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、關心、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思