第15課《驛路梨花》-部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

激趣導(dǎo)入

你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬物復(fù)蘇,百花競(jìng)放。不必說鮮艷如火的桃花,也不必說紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無邊遐思。古往今來,多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。

第1課時(shí)驛路梨花

彭荊風(fēng)七年級(jí)語文·下新課標(biāo)[人]課件PPT作者檔案彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝?，受到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)獄。打例“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》、《斷腸草》、《師長(zhǎng)在向士兵敬禮》、《綠月亮》等。課件PPT寫作背景

《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。課件PPT生難字詞攆（nǐan）驛（yì）陡（dǒu）篾（miè）陋（lòu）修葺（qì）恍惚（huǎnghū）麂（jǐ）陡峭：形容山勢(shì)直上直下。

修葺：修理房子。

恍惚：看得不清楚，不真切。

修長(zhǎng)：長(zhǎng)。

折損：因過分尊敬使人承受不起。

悠閑：閑適自得。一.初讀感知1.課文的核心事物是什么?直接描寫并貫串全篇的是什么人?

小屋?！拔覀儭?。初讀感知2.依據(jù)“我們”的行止和見聞,本文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分各主要寫出了什么?可以分為五個(gè)部分:第一部分(1-8自然段),主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分(9-12自然段),主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞第三部分(13-27自然段),主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分(28-36自然段),主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。第五部分(37自然段),熱情贊美,結(jié)束全篇。1.本文開篇寫了什么?怎么寫的？寫這些起著什么作用?2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?3.“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?4.“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?二.合作探究分析第一部分1.本文開篇寫了什么?怎么寫的？寫這些起著什么作用?

描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫出山巒層疊,一望無際?！懊悦５哪荷?又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)做好鋪墊。2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?

“這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上一天,路上也難得遇見幾個(gè)人”,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。3.“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?

老余“突然指著前面叫了起來:‘看,梨花!’”

表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜之情?！斑@里有梨樹,前邊就會(huì)有人家”,

梨花使“我們”產(chǎn)生了希望。“我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”,

進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界,表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。合作探究4.“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?

“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問,設(shè)置了懸念。分析第二部分(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?(3)飽暖以后,“我們”都非常感激小屋主人,“我”和老余的對(duì)話表現(xiàn)了什么?這在行文上起著什么樣的作用?(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“我們”看到:“門是從外扣著的”,屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天沒人住過了”;門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”,屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水,并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子”

表現(xiàn)出小屋主人真誠(chéng)熱情地幫助行路的人,準(zhǔn)備得非常周到。(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯,“溫暖的火,噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”

表現(xiàn)出小屋主人幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓,幫助了深山行路的人。(3)飽暖以后,“我們”都非常感激小屋人,“我”和老余的對(duì)話表現(xiàn)了什么?這在行文上起著什么樣的作用?

既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深。

又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念;“可能”,語氣并不肯定,深化了前面設(shè)置的懸念。分析第三部分(1)瑤族老人進(jìn)屋后,“我”和老余的反應(yīng)表現(xiàn)了什么?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋,終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用?表現(xiàn)出什么?在行文上起著什么作用?(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?表現(xiàn)了什么?(1)瑤族老人進(jìn)屋后,“我”和老余的反應(yīng)表現(xiàn)了什么?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?

表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。

老人的反應(yīng)表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。

寫出這個(gè)誤會(huì),既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié),又在行文上再次照應(yīng)前面設(shè)置的懸念。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋,終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用?表現(xiàn)出什么?在行文上起著什么作用?

這段語言具有插敘故事的作用。

表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人,意義重大;

終于打聽出小屋主人名叫梨花,既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照應(yīng)前面設(shè)置的懸念,似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念。(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?表現(xiàn)了什么?

寫出“我”在梨樹中看到梨花姑娘的夢(mèng)境。表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。分析第四部分(1)小說是怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)是什么樣的情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?(1)小說是怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)是什么樣的情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?

是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn),寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧?dòng),突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”,馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面前”,彎腰行禮致謝,感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”,為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。

哈尼小姑娘的出現(xiàn),再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開,再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍,但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí),又生出了新的懸念。(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?

是由小姑娘說明原委,徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言表明:原來是一隊(duì)解放軍路過這里,林中過夜淋了雨,“為了方便過路人”,次晨砍樹割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動(dòng),就經(jīng)常照料小屋;梨花出嫁以后,她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念,蓋小屋的解放軍、照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人。

這樣幾經(jīng)曲折,最后解開懸念,并由梨花引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答,既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒,又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒,表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多,而且經(jīng)久不衰。分析第五部分小說是怎樣結(jié)束全篇的?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

是引用詩句結(jié)束全篇的。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,

照應(yīng)題目。

更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘,。

學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,大大開拓了作品的境界,深化了作品的主題。探究文章的寫作手法二個(gè)誤會(huì)三個(gè)懸念四寫梨花五件好事哈尼族主要聚居在云南省哈尼族

哈尼族主要聚居在云南省紅河哈尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西雙版納傣族自治州等地。有本民族的語言，歷史上無本民族的文字。兩個(gè)誤會(huì)你能找出這兩次誤會(huì)在什么地方嗎？三次懸念

你能找出這三次懸念在什么地方嗎?懸念一懸念二懸念三這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？解放軍為什么蓋房子呢？

小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人四寫梨花

本文題目叫《驛路梨花》，也就是說課文要以梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？分別起著什么作用？

“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄@是自然界的梨花?！拔业教幋蚵犘∶┪莸闹魅耸悄膫€(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——這是寫人。“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起?！拔彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”雙關(guān)花和人，實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。課文解析精研細(xì)讀1.文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，有什么含義？一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘。2.用“驛路梨花”作標(biāo)題有什么作用？

譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈。

具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。五件好事你能找出五件好事是什么?五件好事我和老余給房頂加草,挖排水溝瑤族老人專門運(yùn)糧食一群小姑娘照管小屋解放軍叔叔砍樹割草蓋小屋梨花姑娘照料小屋按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？過去現(xiàn)在十幾年前解放軍路過建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿，修屋12345插敘插敘插敘這樣寫有什么作用？波瀾起伏，引人入勝

設(shè)置懸念2.文中的解放