國(guó)培初中語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)國(guó)培初中語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)國(guó)培學(xué)校語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)1

20xx年10月22日，我有幸參與了“國(guó)培打算”――河北省鄉(xiāng)村中學(xué)校老師培訓(xùn)學(xué)校語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)豐南基地培訓(xùn)活動(dòng)，傾聽(tīng)了盧素俠、田賀書(shū)、張素鳳、張麗鈞等專家教授的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，還聽(tīng)了名師李鳳英老師執(zhí)教的《背影》一課，自己也上了一節(jié)文言文閱讀課《河中石獸》，著實(shí)豐富了自己的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)提高了自身的業(yè)務(wù)水平。可以這樣說(shuō)：學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的，更是歡樂(lè)的、美好的，之后的反思更是雋永悠長(zhǎng)的！短短的幾天培訓(xùn)，走進(jìn)了教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的靈敏，語(yǔ)言的幽默飽滿，獨(dú)特的教育視角，樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育閱歷……把我印象最深的記錄下來(lái)，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。

一、專家講座，高屋建瓴

培訓(xùn)開(kāi)頭，我們傾聽(tīng)了唐山師院盧素俠教授的講座《新時(shí)期閱讀教學(xué)的守正出新》，她熱忱洋溢的講解并描述，課堂上的師生互動(dòng)，我們?cè)谑斋@的同時(shí)更是使我們對(duì)閱讀教學(xué)有了更全新的熟悉。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是培育力量的課程，所以不能單純地傳授學(xué)問(wèn)，肯定要留意訓(xùn)練，不斷進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫的力量?！逼渲?，盧教授指出：閱讀力量是中同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的最基本的力量，它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文審美力量和探究力量，也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，更是培育其他素養(yǎng)力量的重要抓手?？梢哉f(shuō)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是彰顯語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性、工具性的重要方面，在整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。那么，在閱讀教學(xué)中，每一位語(yǔ)文老師就要做好充分的教學(xué)預(yù)備，精確地鉆研教材，細(xì)心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，敏捷地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就能提高閱讀教學(xué)的有效性，打造高效率的語(yǔ)文課堂。

本次培訓(xùn)中，唐山市語(yǔ)文教研員田賀書(shū)老師為我們細(xì)心解讀了《學(xué)校語(yǔ)文修訂版新課標(biāo)》，并把新舊的課標(biāo)作了一個(gè)對(duì)比，指出其中的不同之處，讓我們對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)更明確的熟悉，從而關(guān)心廣闊老師在教學(xué)實(shí)踐中精確把握新版課標(biāo)的理念和思想，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)，起到的極好的效果，為以后的培訓(xùn)和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了便利之門，指引了正確的方向。

二、名師課堂，催人深省

李鳳英老師精讀課文《背影》讓我感受到名師的課堂教學(xué)自始至終都在進(jìn)行著語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和感悟，同學(xué)和老師，漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品，徜徉在語(yǔ)文大餐中，細(xì)嚼慢咽，意味悠長(zhǎng)！精彩的課堂需要詳情來(lái)構(gòu)建。關(guān)注詳情，就是關(guān)注課堂的生成，也是關(guān)注同學(xué)的需求，更重要的是對(duì)同學(xué)的敬重和愛(ài)惜。李鳳英老師以學(xué)定教，一步一步拉著孩子們學(xué)會(huì)閱讀，不但讓孩子們知曉了寫什么、怎么寫的問(wèn)題，同時(shí)以實(shí)例讓同學(xué)真實(shí)地感受到閱讀作文就是“說(shuō)真話吐真情”，整個(gè)學(xué)與教的過(guò)程都了無(wú)痕跡。我想這就是課堂預(yù)設(shè)和生成的絕妙處理，也是潛移默化的最好詮釋吧！她結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)，帶著同學(xué)走進(jìn)課文中“父與子”，同學(xué)學(xué)的歡樂(lè)，學(xué)的真實(shí)。

另外，課堂上，老師特別注意讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，在入情入境的語(yǔ)言環(huán)境中讀懂文本。他們將文本教材作為“在詳細(xì)語(yǔ)境中訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)感和語(yǔ)言”的工具性的重點(diǎn)訓(xùn)練材料，在布滿人文情懷的語(yǔ)境中，實(shí)實(shí)在在地培育了同學(xué)的語(yǔ)感和朗讀力量。而這個(gè)過(guò)程，是同學(xué)主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)朗讀、與文本實(shí)現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程，更是扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程。教學(xué)《背影》時(shí)，李老師就文中詳細(xì)抒寫“感動(dòng)”的段落，通過(guò)多種方式啟發(fā)同學(xué)理解、感悟、品讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出了不同的感受、不同的場(chǎng)景。這樣的效果，就是實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。從名師經(jīng)典課堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的課堂，必需加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成就同學(xué)亦是造就自己，培育同學(xué)就是提高自我。

三、親身實(shí)踐，升華自我

在傾聽(tīng)講座的同時(shí)，我們還觀摩了幾位老師的示范課，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，表達(dá)了這次培訓(xùn)的實(shí)效性。有幸的是自己在這個(gè)過(guò)程中還上了一節(jié)文言文閱讀課《河中石獸》，本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，從學(xué)問(wèn)力量到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。詳細(xì)有如下勝利的嘗試：突出了重點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)、感悟。突破了難點(diǎn)，巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問(wèn)句的情感，既避開(kāi)了空洞的分析，又表達(dá)了“過(guò)程和方法”。表達(dá)了特點(diǎn)，抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了肯定的“文學(xué)味”。英國(guó)哲學(xué)家約翰·懷特在《教育哲學(xué)》中解釋“教”的時(shí)候說(shuō)——“‘教’……意思是努力帶來(lái)‘學(xué)’”。這節(jié)課帶給我最大的啟發(fā)就是，教就是要努力帶給同學(xué)可學(xué)的，而不是在那里磨洋工。我就想明天我再講朱自清的《春》或者老舍的《濟(jì)南的冬天》或者是袁宏道的《滿井游記》，我再也不死板的根據(jù)模式進(jìn)行板塊教學(xué)了，再也不讓同學(xué)學(xué)習(xí)賞析寫景句子的答題思路了，我要從關(guān)鍵的形容詞入手，看是如何對(duì)春天、冬天進(jìn)行描寫，從摹狀出來(lái)的“表現(xiàn)”進(jìn)一步熟悉其特征，最終聯(lián)系社會(huì)人生作歸納性抽象升華，得出其潛在的意涵，也就是文章的主旨。換一種思維方式，換一種教學(xué)方式，讓機(jī)械的重復(fù)變成一種享受，可能換來(lái)的是我們師生美好的明天。

教學(xué)不僅是一門冗雜的學(xué)問(wèn)，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探究，不斷提高。這次培訓(xùn)，不管從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，還是心理上，都是一個(gè)熬煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，讓我感受到自己要鉆研的路還很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)。這樣的學(xué)習(xí)，這樣的收獲，是我們一線語(yǔ)文老師的福音和觸發(fā)器。信任：行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有轉(zhuǎn)變！轉(zhuǎn)變因“學(xué)”而起，成效由“我”制造！

國(guó)培學(xué)校語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)2

本人在11月14日至29日參與了修水縣國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，收獲巨大，如今將收獲與大家一同共享。

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛深厚。

參與這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工到同學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，仔細(xì)、虛心、懇切地接受培訓(xùn)，看法端正、學(xué)習(xí)專注，老師們都能用心致志，全神貫注，仔細(xì)的傾聽(tīng)和記錄，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新奇的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛非常深厚，仿佛回到了同學(xué)時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家的講座就象是一頓豐富的大餐，精致地呈如今我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。各位專家毫無(wú)保存的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的閱歷拿出來(lái)與大家共享，深化淺出，可謂是異彩紛呈。

三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

11月15日聽(tīng)省特級(jí)老師劉小兵滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中非常佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他學(xué)問(wèn)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?全部人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)學(xué)問(wèn)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。學(xué)習(xí)就是這樣，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不行少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從如今起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不行或缺的組成部分。對(duì)比自己的工作實(shí)際，將所學(xué)學(xué)問(wèn)為我所用。

11月21日上午聽(tīng)了散元中學(xué)周峰老師、修水二中賴春龍老師和省特級(jí)老師陳曉明老師三人的同課異構(gòu)課，周峰老師獨(dú)辟蹊徑采納動(dòng)畫(huà)的形式一下子吸引了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。賴春龍老師根據(jù)高校常態(tài)課的要求，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，同學(xué)受益良多。陳曉明老師綜合了前兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，以獨(dú)特的視角切入教學(xué)，獲得了培訓(xùn)學(xué)員的全都好評(píng)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然就快結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工努力學(xué)習(xí)，為培育出更多創(chuàng)新人才努力工作。

人要走進(jìn)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)，是一輩子的`事情，不行能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)才能和提高思想素養(yǎng)的鑰匙。

四、總結(jié)心得，做好教育工作。

1、老狡猾實(shí)做人，塌塌實(shí)實(shí)做事。事無(wú)巨細(xì)，一個(gè)連小事都做不好的人，又何談做大事?在平常的工作中，肯定要仔細(xì)踏實(shí)做好每一件事。

2、愛(ài)崗敬業(yè)，以校為家，以滿腔熱忱投入到工作中去。能夠到自己抱負(fù)中的學(xué)校工作，成為這個(gè)大家庭的一份子，對(duì)我而言，是件幸運(yùn)而又美好的事情，要好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，用成果來(lái)報(bào)答關(guān)懷關(guān)心自己的每一個(gè)人。

3、面對(duì)孩子，要做到愛(ài)心、耐煩、細(xì)心，賞識(shí)鼓舞每一個(gè)孩子;面對(duì)家長(zhǎng)，要熱忱、友善，多站在家長(zhǎng)的角度思索問(wèn)題。

4、虛心謹(jǐn)慎，多向名家專家向老前輩老老師學(xué)習(xí)，在工作中做一個(gè)有心人，留意觀看、學(xué)會(huì)反思，加強(qiáng)讀寫及語(yǔ)言表達(dá)力量。

5、加強(qiáng)教學(xué)討論，努力提高教科研理論水平，為成為一位討論型專家型老師這一職業(yè)抱負(fù)而努力。

6、依法從教，廉潔奉獻(xiàn)，努力維護(hù)老師良好形象。

選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)孩子全部的愛(ài)走上崗位。新環(huán)境、新機(jī)遇、新進(jìn)展，努力做一名領(lǐng)導(dǎo)信任、家長(zhǎng)信任、孩子尊敬的好老師，用自己的努力、勤奮來(lái)證明自己的價(jià)值，老師應(yīng)在教學(xué)工作中充斥豪情和活力，對(duì)同學(xué)充溢著愛(ài)，用富有立異意識(shí)和超前意識(shí)的立場(chǎng)看待教學(xué)實(shí)際中所遇到問(wèn)題，并應(yīng)經(jīng)常反思，堅(jiān)持摸索的習(xí)性，使同學(xué)的創(chuàng)造才能在耳濡目染中不斷進(jìn)步，連續(xù)維持學(xué)習(xí)的習(xí)氣，使自己的教育教學(xué)力量不斷晉升。

國(guó)培學(xué)校語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)3

國(guó)培示范課之后，很快迎來(lái)了磨課階段，所謂的磨課就是自己講課，接受教研員的點(diǎn)評(píng)，照舊是運(yùn)用文言文學(xué)習(xí)法的方式！對(duì)示范課時(shí)老師上的那節(jié)課，我要講出來(lái)，講給自己的同學(xué)！課程上完之后，我是陷入了深深的反思！

自以為對(duì)文言文起步教學(xué)法，把握得很是嫻熟了，可是，我把握得真的是非常的膚淺，對(duì)于真正的理解期中的精髓，運(yùn)用自如，還是任重道遠(yuǎn)！

這節(jié)課，我認(rèn)為自己講得很失敗，有限的時(shí)間我沒(méi)有完成課的講解，環(huán)節(jié)不是很完好，草草了事，導(dǎo)致同學(xué)把握得不是很深刻，所謂的完好，不過(guò)是呈現(xiàn)給聽(tīng)課者。我的環(huán)節(jié)都講到了！可是同學(xué)真的會(huì)了嗎？

語(yǔ)速過(guò)快，不夠沉穩(wěn)，不能很好的駕馭課堂，聽(tīng)課者不是一次聽(tīng)過(guò)我的課，許多次都對(duì)我的語(yǔ)速過(guò)快，提出了批判，那時(shí)候的我認(rèn)為，這是個(gè)很好改的毛病，并沒(méi)有太在意，這次的批判指正，真的是觸及到了我內(nèi)心最敏感的神經(jīng)。語(yǔ)速快不好改，但是不以為然才是我真正存在的問(wèn)題！下次的我，若還是這樣，真的枉費(fèi)了許老師的一翻苦口婆心的教導(dǎo)！子曰：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改善莫大焉！”死不悔改，我豈不成了真正的惡人，惡人，能當(dāng)好老師嗎？

這次講課，我的閃光點(diǎn)并不多，中規(guī)中矩，講完了一節(jié)課！這么中規(guī)中矩，就有了照葫蘆畫(huà)瓢的嫌疑，我真的是一個(gè)仔細(xì)聽(tīng)講的同學(xué)，示范課老師講的內(nèi)容我過(guò)目不忘，過(guò)耳更不忘！這是優(yōu)點(diǎn)，可對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是桎梏，就是枷鎖，失去了創(chuàng)