語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理解重點(diǎn)句段的常用方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理解重點(diǎn)句段的常用方法

淺談小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)中理解重點(diǎn)句段的常用方法

黃純

記得一位語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)教學(xué)就是運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法解決字詞句篇的問(wèn)題。在小學(xué)中高段句和篇的教學(xué)成為重中之重。讀懂篇是建立在讀懂句的基礎(chǔ)之上的。閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句段是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)與內(nèi)容中要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。

在小學(xué)高段的目標(biāo)與內(nèi)容中規(guī)定：能聯(lián)系上下和自己的積累，推想課中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在人教版語(yǔ)教材中有多個(gè)單元涉及體會(huì)句子的深刻含義，理解重點(diǎn)句段的目標(biāo)要求，例如五年級(jí)下冊(cè)第一單元，六年級(jí)下冊(cè)第一單元等。這些重點(diǎn)句段，要么就是含義深刻、深沉儲(chǔ)蓄有哲理的句子；要么就是言約意豐，讀后讓人回味不已的句子；要么就是表現(xiàn)中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示本質(zhì)的句子。

所以，結(jié)合課標(biāo)要求，年段目標(biāo)，教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們積極探索理解重點(diǎn)句段的有效方法。根據(jù)多年的中高段語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生理解課重點(diǎn)句段方面總結(jié)出如下常用方法。

一、突破句段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)

部分重點(diǎn)句段中有一些關(guān)鍵性的字眼，詞語(yǔ)，只要突破了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子的含義就能迎刃而解。采用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)。弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。

如《落花生》一中：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。理解這句話時(shí)，就要先理解什么是體面？再理解什么是“只講體面”，理解好了這兩個(gè)詞，整句話的意思就明白了：人要做對(duì)社會(huì)有實(shí)際用處，有貢獻(xiàn)的人，不能只圖外表光鮮。

再如《詹天佑》一中有這樣一句話：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”“輕蔑”一詞就是句中的關(guān)鍵詞，把帝國(guó)主義國(guó)家瞧不起中國(guó)工程人員，對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑的嘴臉淋漓盡致地表現(xiàn)出。理解了這個(gè)詞語(yǔ)，句子的意思就不難理解了。而且透過(guò)這個(gè)句子，我們深深地感受到詹天佑在接受修筑京張鐵路時(shí)面臨的巨大壓力，對(duì)于理解主要思想起到了鋪墊作用。

二、聯(lián)系上下理解含義深刻的句子

有些句子含義與上下有著密切的聯(lián)系，理解這種句子不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，只有聯(lián)系上下，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從課的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義，明確該句在中的作用。

例如《白楊》一中：爸爸介紹白楊的那段話“白楊樹(shù)從就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)句段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@一句就能讀懂這一句寫(xiě)出了白楊的適應(yīng)性很強(qiáng)，不管在任何環(huán)境下都能生長(zhǎng)。再結(jié)合前講到的“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！卑讞罹蜕L(zhǎng)在荒無(wú)人煙，極度缺水戈壁灘上，它沒(méi)有向惡劣的自然環(huán)境屈服，反而長(zhǎng)得那樣高大挺秀，可見(jiàn)其生命力之旺盛，適應(yīng)性之強(qiáng)。

又如《釣魚(yú)的啟示》一中：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起卻很難！”聯(lián)系上下的內(nèi)容可知：鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還沒(méi)有到，而我卻釣到了一條魚(yú)。如果不把它放回去，那就是錯(cuò)誤；把它放回去，就是正確的。這是誰(shuí)都知道的簡(jiǎn)單道理。但是，當(dāng)我真的要實(shí)踐這個(gè)道理，把魚(yú)這個(gè)釣到手的利益放棄的時(shí)候，卻又是那么需要勇氣和力量。因此，我們可以理解為：無(wú)論做什么事情，要知道它該為不該為很容易；但是要克制自己的一己之利去實(shí)踐道德，卻需要很大的勇氣和力量。

三、結(jié)合時(shí)代背景

有些中的句子要與當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系起才能理解。尤其是一些離學(xué)生生活經(jīng)歷比較久遠(yuǎn)的。例如《我的伯父魯迅先生》一中：你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有難度，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充介紹魯迅所處的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，沒(méi)有一點(diǎn)光亮，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首般的雜，引起了反動(dòng)派極度的恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

又如《少年閏土中》：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！边@一句，學(xué)生結(jié)合所寫(xiě)的時(shí)代，就能明白封建社會(huì)時(shí)期的少爺們都被關(guān)在院子里讀書(shū)學(xué)習(xí)，不能隨便出去玩耍，不能廣泛接觸大自然，眼界有限，這個(gè)句子表達(dá)出了作者對(duì)農(nóng)村無(wú)拘無(wú)束生活的向往。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

聯(lián)系生活實(shí)際，是指在理解句子意思時(shí)要圍繞句子的關(guān)鍵點(diǎn)，將課內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感覺(jué)，領(lǐng)悟句子含義。

例如《只有一個(gè)地球》一中，宇航員發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這個(gè)句子中的“可愛(ài)”是形容人的外表或者行為的，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球那些地方可愛(ài)？學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到地球上風(fēng)景優(yōu)美，資豐富，地球母親無(wú)怨無(wú)悔、慷慨的為人類(lèi)付出等，用“可愛(ài)”形容地球是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育萬(wàn)物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因?qū)Φ厍虻膫ΑＷ寣W(xué)生談?wù)勅祟?lèi)是怎樣破壞地球的，學(xué)生結(jié)合所見(jiàn)所聞，意識(shí)到環(huán)境污染，過(guò)度的開(kāi)墾資，浪費(fèi)資等致使地球千瘡百孔，很容易“破碎”。這樣的表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

再如《釣魚(yú)的啟示》中：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起卻很難！”讀懂字面意思的同時(shí)，列舉自己的生活實(shí)例。比如，我們的生活實(shí)際中，大家都知道照抄同學(xué)作業(yè)、考試時(shí)作弊、損壞學(xué)校公物、對(duì)父母撒謊、闖紅燈、隨地吐痰、亂扔垃圾、浪費(fèi)水資、踐踏草坪等行為都是不道德的行為，這是眾人皆知的簡(jiǎn)單道理。但是，我們實(shí)際生活中，我們自己的言行中，卻很難做到這一點(diǎn)。經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)小利益，而去做違反道德規(guī)范的事情。比如說(shuō)，為趕時(shí)間闖紅燈；少走一步路，就亂扔垃圾；為了少挨批評(píng)，欺騙老師，對(duì)父母撒謊，不說(shuō)實(shí)話……因此，實(shí)踐道德比宣傳道德更重要。

五、通過(guò)合理想象

例如《白楊》一中：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：哪些地方需要白楊？學(xué)生可能回答：校園里、公園里、河道旁、街道旁、公路邊、沙漠上、戈壁灘上……再引導(dǎo)想象，白楊樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遭遇些什么？學(xué)生能聯(lián)想到：遮天蔽日的風(fēng)沙，兇猛異常的洪水，持續(xù)數(shù)日的干旱，拳頭大小的冰雹，難以抗拒的寒潮霜雪，意想不到的病蟲(chóng)害等，通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生更深刻的感受到白楊的生命力頑強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。句子的意思理解了，本的思想內(nèi)涵也在潛移默化中滲透了。

再如最后有一句話：“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起?！崩斫膺@句話時(shí)，通過(guò)想象小樹(shù)們?cè)鯓佑L(fēng)沙成長(zhǎng)，就能很好的理解爸爸的心愿，希望自己