讀《教學(xué)工作漫談》有感

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讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真實(shí)地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、將來學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理閱歷的確令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：

一、樂觀、豁達(dá)的人生立場。

魏書生日記里寫道："轉(zhuǎn)變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將盼望寄予在客觀條件的轉(zhuǎn)變上，不如將盼望寄予于挖掘自身潛能上。"從這句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生立場。而且在他文選里《多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的技能》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也表達(dá)了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充分，工作要比他少很多，但我們的工作成果遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作立場不如他。正像魏老師書中寫的那樣："埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是不好；埋怨別人太狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨同學(xué)難教育，經(jīng)常是我們自己方法少。"細(xì)致的工作立場魏書生老師一貫堅(jiān)持"以法制班"，全班同學(xué)依據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，的確做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，的確是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有特地的負(fù)責(zé)人，如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者馬上補(bǔ)上，打水一桶)；趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶)；宋君(對挨了批判，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)…從這些班規(guī)可以看出，魏老師擅長討論同學(xué)，了解同學(xué)心理及簡單涌現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，同學(xué)便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好?

二、做一個(gè)有特色、有性格的老師，學(xué)會(huì)"教"好書。

魏書生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦老師開始自己的教書生涯，從他的《我為什么情愿教書》一文中，我感受到了他對教育的腳踏實(shí)地，在面對更好的職業(yè)選擇時(shí)，他又是那么的執(zhí)迷不悟。這都源自于他的心中裝滿了教育、裝滿了同學(xué)。

對于教學(xué)，有的老師只重于眼前應(yīng)試技能的培育，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對于同學(xué)的綜合技能、對同學(xué)今后的學(xué)習(xí)援助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中著重的是同學(xué)觀測技能、記憶力、思維技能等多方面智力技能的培育。而且就這些技能，跟同學(xué)做了特地的訓(xùn)練，例如：在培育記憶力方面，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要背一些名篇名詩。他跟同學(xué)說："我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識儲(chǔ)備，并提高了記憶力。"像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。同學(xué)的想象力豐富，平常我們都說要培育和發(fā)揮同學(xué)的想象力，但是想象力像一匹烈馬，

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暑期培訓(xùn)期間，我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識都是歡樂。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅(jiān)決的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說魏老師的種種詳細(xì)做法對于我們學(xué)校階段的同學(xué)來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面開展漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對老師的認(rèn)識和教學(xué)工作的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的思索：

一、教書先育人。

魏老師有著大海一樣寬敞的胸襟，他能夠理解同學(xué)所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊同學(xué)的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的"懲處"孩子的方式，讓同學(xué)用唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，既罰了同學(xué)，又讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著同學(xué)，同學(xué)就是他的一切。他讓同學(xué)在充斥愛的教育中，認(rèn)識到自身的價(jià)值，存在的意義。同學(xué)敬愛他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足，讀后感《《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感(轉(zhuǎn))》。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培育和造就一批適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的德智體全面進(jìn)展的新型人才，如培育同學(xué)的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等詳細(xì)的做法都是在培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們學(xué)校階段就更應(yīng)常常著重同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，將德育融入每一科的教學(xué)中，為同學(xué)一生的長遠(yuǎn)進(jìn)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)同學(xué)都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的同學(xué)，讓他們懂得做人的真正道理。

二、歡樂做教育。

書中魏老師曾經(jīng)說過："假如你把同學(xué)當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；假如你把同學(xué)看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中"。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的同學(xué)，教育起來可謂困難重重。但假如我們把那些瑣事每天記掛在心上，舊的苦惱還沒去，新的苦惱又接踵而來，那只會(huì)是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，"生活中不是缺少快樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺快樂的技能。"人的一生沒有一帆風(fēng)順，而許多時(shí)候，我們往往是在自尋苦惱，庸人自擾，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇猛面對。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)歡樂的跳舞。假如我們轉(zhuǎn)變不了環(huán)境，我們就試圖轉(zhuǎn)變一下自己，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來，閱歷豐富起來，同時(shí)輕松歡樂起來。

三、做一個(gè)擅長反思和創(chuàng)新的老師。

魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，方法新奇，有實(shí)效。他工作的思路清楚，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想方法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)當(dāng)在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),肯定要勤于思索,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。

學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)老師，他的成功青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。

老師應(yīng)當(dāng)像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的.照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻(xiàn)。

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這學(xué)年來，學(xué)校為了進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平，為老師們提供了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書，是由于他的教學(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是全都的，學(xué)校又在每周五對老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新奇的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書發(fā)給我時(shí)，真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀，不放過任何一個(gè)字，反復(fù)地品嘗他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際狀況開展家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏老師以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作閱歷，內(nèi)容豐富詳細(xì)，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間耀眼著聰慧的光華。作為一名老師在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明白方向。

這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜愛的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，處處采集對自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長，結(jié)合自己的素養(yǎng)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際，探究有自己特色的教學(xué)方法，而不是盲目的采納“拿來主義”毫不猶豫就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學(xué)校的要求。

魏老師的作文批改方法是讓同學(xué)之間相互評改，老師只做批改要求，并在同學(xué)批改后做一個(gè)檢查和小結(jié)，打破了以往只是老師改同學(xué)看批語的傳統(tǒng)模式，更著重同學(xué)的自學(xué)技能。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也可以依據(jù)學(xué)校的要求，運(yùn)用老師批改與同學(xué)互批相交替的形式來批改同學(xué)的作文，在批改作文的過程中，同學(xué)的技能提高了，老師的時(shí)間節(jié)約了，可以有更多的時(shí)間去討論教育教學(xué)，真是一箭雙雕??！我們何樂而不為呢？讓我們也做一個(gè)“懶老師”，培育更多“勤同學(xué)”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo)，不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下，我們的同學(xué)也有技能批改作文并由此提高自己的寫作水平。

探究課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。老師不應(yīng)當(dāng)非把自己框定在某一模式里，可依據(jù)自己與同學(xué)的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。

蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要擅長看到并不斷鞏固和進(jìn)展他們身上全部好的東西”。在我們所教的同學(xué)當(dāng)中，有些孩子并非一無所能，關(guān)鍵是要了解同學(xué)，發(fā)覺他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以確定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分確定與鼓舞后，同學(xué)的表現(xiàn)就會(huì)大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)覺的眼光去看待我們的同學(xué)，讓我們的同學(xué)在自學(xué)的旅程中樹立起自信的風(fēng)帆，收獲累累碩果。就讓我們上心去愛事業(yè)，愛同學(xué)，上心去討論我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)吧！只要我們鍥而不舍，相信我們的教育教學(xué)見證奇跡的時(shí)刻指日可待！

讀《教學(xué)工作漫談》有感4

假期中我仔細(xì)研讀了魏書生先生的兩本著作：《教學(xué)工作談》和《班主任工作漫談》，收獲許多。我是帶著崇拜的心情來進(jìn)行拜讀的，魏書生先生是當(dāng)今中國教育家，他的思想影響了全國的每一位教育工，只惋惜，我一貫沒有機(jī)會(huì)去傾聽魏書生先生的報(bào)告。所以當(dāng)拿到這兩本書時(shí)，我心中分外的激昂，有一種如饑似渴的感覺?，F(xiàn)將自己的工作進(jìn)行淺談。

1.教書育人是個(gè)人心理上的需要

在人生的道路上，我們會(huì)遇到許很多多正直、無私、良善、真誠的好人，和他們在一起，我享受到真正的做人的驕傲感和美滿感。在他們面前，我覺得名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)都極淡極淡?！笆繛橹赫咚馈保瑸榱诉@些好人，盡管有的好人并沒有在一起共事，但為了共同的事業(yè)，獻(xiàn)出自己的一切也心甘情愿。

我覺得假如我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓孩子們多一些真、善、美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種美滿。

2、同學(xué)切身利益的需要

什么人才能獲得真正的人生美滿？是那些正直、良善、真誠、無私的人，是那些樹立了無產(chǎn)階級世界觀的人。人假如樹立了這樣的世界觀，那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢、名譽(yù)的丟失都能夠泰然處之。老師不可能給同學(xué)地位、名譽(yù)、職業(yè)和金錢，但的確可以給同學(xué)比這些更珍貴的東西，這才是同學(xué)一輩子都需要的最珍貴的財(cái)產(chǎn)。

3、人民的需要

人民群眾都喜愛贊揚(yáng)品德好的同學(xué)，都愿和品德好的人為鄰共事，我們?yōu)槭裁床槐M可能培育一些品德好的同學(xué)呢？

讀了魏書生先生的教書育人的論述，我想到了在杜口朗中學(xué)，自從崔校長來到了杜口朗中學(xué)，領(lǐng)先提出了育人教書的理念，要求各位老師走進(jìn)同學(xué)，主動(dòng)去與同學(xué)交心，了解同學(xué)們的內(nèi)心世界，并且寫出育人記錄，這是杜口朗中學(xué)育人的特色做法。通過這種提倡，杜口朗中學(xué)的老師學(xué)會(huì)了征求，學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了賠禮。“親其師，信其道”，孩子們在杜口朗中學(xué)學(xué)會(huì)知識，收獲勝利與歡樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了與人相處。涌現(xiàn)了zz老師因自己的成果不抱負(fù)而懲處自己的現(xiàn)象，讓每位孩子都感動(dòng)的落了淚。我校的zz、zz兩位老師給同學(xué)的賠禮書八開紙寫了滿滿兩大張。我們今日的教育究竟在培育什么樣的人？讓每位孩子由于我們的育人而終生受益。

做人比做事重要，過程比結(jié)果重要。

讀《教學(xué)工作漫談》有感5

魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部闡述自己的教學(xué)工作閱歷，內(nèi)容豐富、詳細(xì)，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，耀眼聰慧的光華，令人心悅誠服。他在教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把“要教書先育人”這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作技能。

既然選擇了老師這份職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)以積極心態(tài)仔細(xì)對待，這是對工作負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是技能的問題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。假如你一貫使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永久別想能發(fā)揮潛能，制造奇跡。假設(shè)你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成果。選擇積極的立場，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份歡樂，少一份埋怨。

面對高科技迅猛進(jìn)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對多層次素養(yǎng)人才的呼喊，要求老師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研技能。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。老師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓同學(xué)通過自己的努力，探究問題，解決疑難，進(jìn)展自身內(nèi)在的技能。要使教學(xué)過程充斥“活力”和“歡樂”使同學(xué)能主動(dòng)，活潑、開心地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識，有開發(fā)智力。

教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培育出適應(yīng)社會(huì)需要的高素養(yǎng)的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

讀《教學(xué)工作漫談》有感6

沐浴著書籍的光華，我從魏書生的漫談中走出來，思緒萬千。面對自己，面對同學(xué)，今后的路，該怎樣走好？我愿一路追尋著魏書生閃光的蹤跡，讓生命在追尋中精彩！

我喜歡魏書生老師的著作，在于它風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《教學(xué)工作漫談》一書，以教學(xué)工作為主題，涵蓋了全方位的教育、教學(xué)、管理策略和實(shí)施方法。呈現(xiàn)了獨(dú)具一格的教學(xué)工作閱歷，以及同學(xué)學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。字里行間耀眼著聰慧的光華，閱讀他的書使我受益匪淺。

一、樂觀、豁達(dá)的人生立場。

魏書生日記里寫道：“轉(zhuǎn)變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將盼望寄予在客觀條件的轉(zhuǎn)變上，不如將盼望寄予于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生立場。而且在他文選里《多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的技能》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也表達(dá)了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充分，工作要比他少很多，但我們的工作成果遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作立場不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是不好；埋怨別人太狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨同學(xué)難教育，經(jīng)常是我們自己方法少。”魏老師擅長討論同學(xué)，了解同學(xué)心理及簡單涌現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，同學(xué)便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好？

二、充斥愛的教育。

“愛是一個(gè)眼神，愛是一個(gè)關(guān)懷，愛是一個(gè)嘆息，愛是一個(gè)感覺”。魏書生老師能容納和理解同學(xué)全部的錯(cuò)誤，因而，他從不挫傷同學(xué)的自尊心、自信心。公正、公正地善待每一個(gè)同學(xué)，從不偏私。對待同學(xué)的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓同學(xué)唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。在充斥愛的教育中，真正表達(dá)出他在同學(xué)心目中偉大的地位。同學(xué)怎能不受到感動(dòng)，不受到愛的熏陶呢？同學(xué)從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他。因此，我們老師要要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生生的心靈，用“真愛”去發(fā)覺和培育孩子的閃光點(diǎn)。

那么，如何才是真正的愛同學(xué)呢？魏書生給