2021年《走月亮》教案6篇

2021年《走月亮》教案6篇

《走月亮》教案篇1

教材分析：

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇__，使人不由自

主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和

的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大

道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜

地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、

溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

__情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿

媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；__語言看

似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，

使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)

的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以

沫的愛。

教學目標：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1.通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

2.展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景

和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的

情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學

生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于

學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，

真正使學生感受__的意境美，品味__的語言美。

教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

課時任務：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽濃濃的'親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)

學生細心體察生活細節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在

和溫暖。

結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆。

教學過程：

一、深讀感悟

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，

讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小

路上“走月亮”吧。

（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到

了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，

畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。

（二）學生獨立閱讀

（三）小組同學交流，教師巡視指導

（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時，學生說到哪里就要

讓在這個地方有想法的學生補充說完）

【設計意圖：根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語?！?/p>

教師預設感悟交流點：

1．學生可能談到秋天月夜的美好。

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……

也照亮了……”

作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清

晰的景物，營造出安靜祥和的意境。

師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？

試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一

下自己的感受。

【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并

通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想

自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀。】

2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”

在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，

該有多么幸福哇！

教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，

理解作者的感受，并有感情地朗讀。

3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流

著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱

著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）

師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？

（生述）

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到

了什么？

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白

天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福

甜蜜。

【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，

來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出

來?！?/p>

4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱

歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的

果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的

小星星，就像到了仙境一樣。

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我

們的？）

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容）

當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次？有

什么作用？表達了作者怎樣的感情？

朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有

其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”

感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿

媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之

間那種濃濃的親情。

引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上

的溫暖氣息，并個性化的朗讀。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好

像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不

就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”

就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）

引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。

（五）體驗感受

《走月亮》教案篇2

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，

體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限

樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我

和阿媽濃濃的親情。

2、激起學生讀的__，讓學生真正感受到__的意境美，品味

__的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

教法學法：

導讀法

朗讀法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？

當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，

再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習俗）

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂范讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀

通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家

一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇__講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

三、小結。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步

在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜

的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。

（引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能

想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會

看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號

所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受

呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有

其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理

解作者的感受，并有感情地朗讀。）

3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起

來的？表達了作者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名范讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在

小組里講一講，然后全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點

點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣

的幸福、快樂。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

板書設計：

走月亮

景美—————情濃

（調(diào)動感官走月亮）四次我和阿媽走月亮

《走月亮》教案篇3

教學目標：

1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生

細心觀察生活細節(jié)的能力。

3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，

體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限

的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受__的意境美

教學準備：

課件

第一課時

課時目標：

1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導入新課

1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮

的詩詞？

2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百

世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許

多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家

帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細

細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。

（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同

月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們

在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮?。ò孱}：

走月亮）讀課題。

二、識字學詞

（一）識字

1．自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注

音，標出__段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡視。

設計意圖：告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。

讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保

學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2．交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字

方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！薄＃?/p>

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

（二）學詞

1．出示詞語。

淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風俗運載低

垂氣息溝水汩汩

2．學生自由讀。

3．指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針

對性點撥。）

4．齊讀詞語。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6．并結合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成

自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

（三）寫字

1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

2．指導寫字。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導糾正。

②學生改錯。

3．學生互評，展示佳作。

三、熟讀感知

（一）熟讀課文

1．學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

2．學生自讀。

3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的

點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?

師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野?/p>

色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水

塘，都抱著一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，

試著讀讀它蘊涵的感情吧！

3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們

走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過

莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的

月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主

題）??

（三）感知語言

（四）學生自讀

1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句

子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2．指名朗讀自己喜歡的段落。

3．評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高

朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

（五）共同交流

1．出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們

仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、

句子、段落等。

2．問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什

么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的

溫暖）

3．小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活

中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，

那樣的幸福、快樂。

設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握__的主要

內(nèi)容。

（六）展示收獲

1．男女生比賽朗讀課文。

2．評一評。

設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園美好景象

我和阿媽看到

山樹草花星星閃爍濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀？?

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、復習回顧

1．揭示課題并板書。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。（板書

課題）

2．復習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師

要檢查一下同學們的學習情況。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

（一）明確目標

這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把

__讀得更美。

（二）充分自學

1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

2．同桌評價。

3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4．指名有感情地朗讀。

（三）精要點撥

1．指名讀第八自然段，學生評價

2．學生自由讀。

3．指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀

時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，

聲情并茂。）

4．學生自由練習。

（四）強化訓練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的

氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的

果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然

看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走

著，走著？?

1．自由朗讀。

2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀

技巧。）

3．師評價指導。

設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體

會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展示檢測

1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2．這節(jié)課，你有什么收獲？

設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個

扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

板書設計：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

《走月亮》教案篇4

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，

自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒

敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學

生通過各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，

引導學生體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋

節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情

實感。

教學重點：

鞏固積累詞語;掌握理清__條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。

教學課時：4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀

音都很容易讀錯。

3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯

誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)

5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上

書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的

運用嗎?(鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、絡等途徑，進行調(diào)查研究，了解月

亮還有什么其它的美稱。

四、小結。

第二課時

一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走

月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍

水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來

的果香走月亮?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找

出來，反復朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。

2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，進行交流。

可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的

過程;可以背誦于中秋節(jié)有關的古詩詞;可以將有關中秋節(jié)的傳

說故事;還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。

2、認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑。

二、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在

一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有

關中秋節(jié)的某個側面。

②如果是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，

還要進行適當?shù)膱雒婷鑼?，要寫出自己的真情實感?/p>

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出

他們在節(jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。

3、學生作文。

4、指導修改。

5、謄寫在作文本上。

《走月亮》教案篇5

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，

培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”

與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動

學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，

體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體

驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓

畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體

悟、升華，真正使學生感受__的意境美，品味__的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的

地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來

感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（__伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言

障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀

課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的

云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（z

ài）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、__講了一件什么事？

3、讀完這篇__后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步

在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出

最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照

亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的

月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著

月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著

一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪

水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，

看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)

不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微

波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣

泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌

和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果

子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小

星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受

呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有

其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”

在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，

該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心

情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使

“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，

更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作

者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”

感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿

媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之

間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身

上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍

的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星

走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗

的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的

懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體

會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在

小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在

小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察

生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的

溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇__用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩

情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著

自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸

展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學

歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，

說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

《走月亮》教案篇6

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒

情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外

月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠?/p>

月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下

走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

學情分析

本班共有學生