2023埃及的金字塔的教學(xué)反思

第頁(yè)2023埃及的金字塔的教學(xué)反思埃及的金字塔的教學(xué)反思

作為一位到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新覺(jué)察可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我細(xì)心整理的埃及的金字塔的教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

埃及的金字塔的教學(xué)反思1

關(guān)于埃及的金字塔至今仍有很多難解之謎，它始終都牽動(dòng)著不光考古學(xué)家在內(nèi)的世人的心，對(duì)于小孩子來(lái)講，它更顯得神奇莫測(cè)，但“神奇〞不是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了不分散學(xué)生的留意力，我把對(duì)金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“雄偉〞和“精致〞。

一、從胡夫金字塔上感受雄偉和精致

這一局部課文用了多種說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)金字塔的雄偉與精致。學(xué)生在朗讀比擬中很簡(jiǎn)單感受到，同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說(shuō)明方法。

二、從建立金字塔上深化雄偉與精致

雖然文中對(duì)金字塔的建立過(guò)程從運(yùn)輸和搭建兩方面表達(dá)得很清晰，但學(xué)生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的凄慘境況。假設(shè)不對(duì)這兩點(diǎn)作必要的講解，他們對(duì)于“雄偉〞和“精致“的印象會(huì)大打折扣。在對(duì)以上兩點(diǎn)有了大致了解之后，我又讓他們分別依據(jù)課文的描述用簡(jiǎn)筆畫勾畫出運(yùn)輸和搭建的草圖。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠(yuǎn)處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫拿起來(lái)比了比。我問(wèn)他們把這些赤膊上陣的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì)想到什么。學(xué)生們不僅想到了文中所說(shuō)的才智，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時(shí)再回過(guò)頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和劇烈了，字里行間多了對(duì)金字塔及埃及人民的仰慕。

埃及的金字塔的教學(xué)反思2

?埃及的金字塔?是一篇說(shuō)明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形態(tài)及其建筑歷史；寫出了外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特點(diǎn)以及建立金字塔所用的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建立方法時(shí)，運(yùn)用了大量的說(shuō)明方法。

基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，對(duì)于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后溝通，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的學(xué)問(wèn)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候肯定會(huì)捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來(lái)，可沒(méi)想到，有的學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然覺(jué)察，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有肯定的概括實(shí)力了，而之前，由于我低估了他們的實(shí)力以至于始終不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養(yǎng)成了依靠我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜，同時(shí)也起先反思自己在以往的教學(xué)中沒(méi)有充分了解學(xué)生，并且未能賜予他們足夠的信任。

第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)金字塔的雄偉和精致，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì)。首先，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔雄偉和精致的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子究竟是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字〞的說(shuō)明方法。

接著，一起來(lái)體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采納了什么方法讓我們更加簡(jiǎn)單理解呢？此處體會(huì)“作比擬〞的好處。最終，作者在這么多座金字塔中單項(xiàng)選擇胡夫金字塔來(lái)表達(dá)埃及金字塔的雄偉與精致，這就是應(yīng)用了“舉例子〞的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數(shù)字體會(huì)寫作方法，通過(guò)數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與才智。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較簡(jiǎn)單理解與接受。

另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一局部，多讀能熟記，還能培育學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，此處支配讀的次數(shù)也比擬多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。

埃及的金字塔的.教學(xué)反思3

?埃及的金字塔?是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。之前，我始終在思索一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課我該“教什么〞。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情?？墒呛脦滋炖铮沂冀K是停留在以“導(dǎo)游的身份〞去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面，似乎只有這樣才能吸引他們存有愛(ài)好去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設(shè)計(jì)好中間的程序，因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不行能圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民才智的結(jié)晶’〞進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說(shuō)，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，原委不只是告知他們一些學(xué)問(wèn)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生劇烈的新奇心，進(jìn)而去思索和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，假設(shè)把這一課的目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。

我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，是屬于根底不太好的那類，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有許多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對(duì)這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文，我應(yīng)當(dāng)怎么定位呢?怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。

這一課是一篇說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)有一些新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，比方：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必需要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法;課后的問(wèn)題：借助詳細(xì)的文字描寫，讓學(xué)生弄清晰“金字塔是古埃及人民才智的結(jié)晶〞，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);想象古埃及人建立金字塔的方法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，須要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成?？墒?，學(xué)生在初讀課文時(shí)，似乎并沒(méi)有表現(xiàn)出特殊的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢?

我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再找尋到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀巡游。導(dǎo)游針對(duì)金字塔的特點(diǎn)和建立分別進(jìn)行介紹。假設(shè)能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)當(dāng)也是很好的。但是我準(zhǔn)備突破這種常規(guī)思維，因?yàn)樵?0年前，我就這樣執(zhí)教過(guò)這一課。

埃及的金字塔的教學(xué)反思4

聽了錢老師的?埃及的金字塔?，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都特別值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，每字每句都落到實(shí)處，把金字塔的雄偉、精致一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說(shuō)明方法的教學(xué)。

由于自己接下來(lái)也上這一課，就學(xué)著上了。但是，上下來(lái)的結(jié)果卻是大相徑庭。

首先，是時(shí)間上來(lái)不及。盡管我課前有思想打算，我的課堂節(jié)奏沒(méi)有這么快，而且學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，可能會(huì)有些問(wèn)題。但最終上下來(lái)，第三小節(jié)根本就來(lái)不及講。那就放到下節(jié)課吧。

其次課時(shí)，我根本采納的錢老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過(guò)朗讀去深化體會(huì)。在講到列數(shù)字，作比擬等說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題比擬多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎?一個(gè)車皮是多少?和前面的數(shù)字似乎對(duì)不起來(lái)……耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個(gè)詞概括起來(lái)怎么說(shuō)，學(xué)生很快能說(shuō)出雄偉，因?yàn)橐黄鹣染陀腥颂岬竭@個(gè)詞。學(xué)習(xí)精致局部，就不是那么順當(dāng)。學(xué)生讀到下面一段話時(shí)，問(wèn)他們從中感受到什么，有的說(shuō)金字塔堅(jiān)實(shí)，有的說(shuō)很難建立，有的說(shuō)很大……在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精致一詞。為了加深理解，我有反過(guò)來(lái)問(wèn)他們，從那些地方可以感受到它的精致呢?學(xué)生找到“磨得很平整〞“砌合得很緊密〞“連銳利的刀片都插不進(jìn)去〞等詞句來(lái)理解。這里，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連銳利的刀片都插不進(jìn)去〞是最能形象說(shuō)明金字塔的精致的，這也是說(shuō)明方法的一種——形象描述。最終，再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——雄偉而又精致。

自己覺(jué)得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻覺(jué)察課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí)，都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果……最讓人無(wú)法信任的是，“這些石塊的接縫處，連最銳利的刀片都插不進(jìn)去〞說(shuō)明白什么，竟填的是“雄偉〞，而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空，填的是“大、高〞或“高、雄偉〞“大、雄偉〞都有，說(shuō)明他們對(duì)其中的附屬關(guān)系根本就沒(méi)有搞清。后來(lái)，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來(lái)，還是有幾個(gè)人沒(méi)搞清晰。

分析一下緣由，我們的語(yǔ)文作業(yè)好似總存在這樣的問(wèn)題：習(xí)題內(nèi)容上課時(shí)都涉及過(guò)的，問(wèn)問(wèn)答答，都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上，許多人都不會(huì)做了，回想不起來(lái)究竟是哪個(gè)內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺(jué)喧鬧有余，卻不夠扎實(shí)?？瓷先フf(shuō)的人挺多的，但能靜下來(lái)深化思索的不多。尤其是幾個(gè)發(fā)言主動(dòng)的，想到什么就喊出來(lái)了，其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來(lái)，那些不動(dòng)腦筋的人更不動(dòng)腦筋了，有時(shí)連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己，也沒(méi)有好好思索，總體也得不到提高?？磥?lái)，變更這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個(gè)特別重要的問(wèn)題。

埃及的金字塔的教學(xué)反思5

?埃及的金字塔?是一篇說(shuō)明文，以清楚的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特點(diǎn)以及建立金字塔所采納的方法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的才智。結(jié)合學(xué)校的市級(jí)規(guī)劃課題?小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話策略的探討?，我以“對(duì)話〞為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了?埃及的金字塔?一課的教學(xué)。

一、構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)

我借助了一段頗具神奇色調(diào)的音樂(lè)再配以呈現(xiàn)埃及民族風(fēng)情的圖片作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一下子就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了學(xué)習(xí)的情境，將學(xué)生領(lǐng)入了埃及那金黃色的沙漠中，聳立在眼前的是一座座巨大的角錐形建筑物，接下來(lái)為學(xué)生構(gòu)建好對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，介紹埃及的金字塔，可用上課文中的句子，也可用上自己的語(yǔ)言，還可用上收集的圖片，在對(duì)話中綻開教學(xué)。

二、激發(fā)對(duì)話的愛(ài)好

激發(fā)對(duì)話的愛(ài)好對(duì)于很多一線老師來(lái)說(shuō)并不是什么難事，但如何維持對(duì)話的愛(ài)好或許就不那么易如反掌了。為了激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)話的愛(ài)好，我們?cè)趥湔n時(shí)做了大膽的設(shè)想，打亂了文本原有的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以學(xué)生的愛(ài)好為課堂教學(xué)的主線，完全從學(xué)生的角度動(dòng)身。但效果并不如預(yù)期的那么志向，看來(lái)教學(xué)真非一日之功。

三、提高對(duì)話的質(zhì)量

課題探討的范疇是對(duì)話策略，但其根本是為提高對(duì)話質(zhì)量效勞的。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們?cè)诮o學(xué)生構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)、供給對(duì)話時(shí)機(jī)的同時(shí)，更要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)使整個(gè)課堂顯現(xiàn)出層次性、針對(duì)性，對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)綻開。

四、豐富對(duì)話的形式

以往，閱讀教學(xué)中的對(duì)話形式，多數(shù)為學(xué)生與老師之間的、學(xué)生與文本之間的，而學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話顯得鳳毛麟角。在這節(jié)觀摩課上，我在傳統(tǒng)的對(duì)話形式上進(jìn)行了嘗試性的突破，豐富了對(duì)話的形式。四人小組式的生生對(duì)話早已司空見(jiàn)慣，而學(xué)生以“專家〞的身份運(yùn)用生活中的實(shí)例詳細(xì)描述胡夫金字塔外觀之雄偉，學(xué)生以“專家〞的身份運(yùn)用生活中的玩具情景再現(xiàn)金字塔建立工程之浩大，這樣的環(huán)節(jié)令人眼前一亮。

當(dāng)然，這堂觀摩課雖然較好表達(dá)出了對(duì)話教學(xué)的特色，但課堂中還有些許的缺憾，期盼我在今后的教學(xué)中改良。

埃及的金字塔的教學(xué)反思6

上完?埃及的金字塔?一課，感覺(jué)心里空空的，究竟上的怎樣?我不知道，但總覺(jué)得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn)。后來(lái)，師傅說(shuō)了一句話：“你的課少了點(diǎn)火候!〞

少了點(diǎn)火候?哦!少了點(diǎn)火候是的，少了點(diǎn)火候。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己品讀文本，體會(huì)重點(diǎn)。在過(guò)程中，通過(guò)師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和超越。

但是，我處理的并不志向?，F(xiàn)針對(duì)本堂課的教學(xué)作以下反思：

一、本人對(duì)文本的鉆研程度不夠，還浮于外表，“缺少對(duì)關(guān)鍵詞句的把握〞。(教研員陳道佩老師其次次跟我說(shuō)了，但始終苦于沒(méi)有深刻領(lǐng)悟。)許多時(shí)候是這樣的：心里明明知道哪里是關(guān)鍵，哪里要重點(diǎn)說(shuō)，但苦于不知道如何實(shí)現(xiàn)。?埃及的金字塔?一課，我知道重點(diǎn)應(yīng)放在金字塔的“雄偉和精致〞上，但聽課的老師認(rèn)為，沒(méi)有講透徹。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，順勢(shì)推舟，做好追問(wèn)。一節(jié)好的課不光是老師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，特殊是一些我們教案中涉及到的，要?jiǎng)偤米穯?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再思索。

三、學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤不行寬恕。板書時(shí)，寫到：(金字塔)重230萬(wàn)塊2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說(shuō)埃及金字塔的石塊重，而不能說(shuō)金字塔重;另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以訂正為：230萬(wàn)塊×2.5噸;還有，我在拓展時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題;假設(shè)時(shí)間倒流，你可以回到古埃剛好代，面對(duì)金字塔的建立者們，你想對(duì)他