二年級數學教學的心得體會

二年級數學教學的心得體會

二年級數學教學的心得體會1

小學低年級的數學教材是以多樣、形象、好玩為宗旨。假如面對新的教材內容，采納傳統(tǒng)的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學心情早期形成。我作為一名剛教學一年的教師，深感壓力重大。積極發(fā)覺，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低年級數學教學有一些感受。

一、在情境教學中要會“思”

二年級學生聽話效果，理解力量都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復屢次，也只能到達40—60%的效果。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學較難的內容時，要積極設置活生生的畫面幫忙學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思索小熊從家開頭走的35米是哪一局部？離學校還有55米是哪個局部？生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數學道理，即：已經行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數學廣角中：一個文具盒12元，可以怎樣付錢？這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示預備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著深厚的興趣，帶著一份深深的思索進展正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學中要會“靜”

設置有序的情景、場合進展室外教學，會特別有力的增加學生對空間的感知，變抽象的學問為淺而易顯，簡單消化的學問。如在教學觀看物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很寧靜的狀況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

三、在情境教學中要會“動”

教學七巧板相關學問時，我讓學生每人預備好一塊七巧板，讓學生觀看七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最小？在明白這些根本學問之后，讓學生拆開七巧板，大膽的”想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成局部進展不同的有機整合后能拼成哪些好玩的圖案，通過小組合作，學生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生歡樂的游覽在七巧板的海洋中，輕松的課堂氣氛讓學生的思維動起來，發(fā)揮了制造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道究竟是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，根據題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，立刻欣喜自信的告知教師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學中要會“記”

數學教學中概念性學問是教師最難講解，學生最難承受的問題，尤其對于二年級學生來說，那就更難了。在學習加法、減法、乘法算式名稱時，教師要求每位學生預備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對面叫準對方所預備的算式卡片中的數字名稱，這樣要求每人交友5次進展對話學習，在詳細的嬉戲場景中屢次重復加數、和、被減數、差、因數、積，學生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學長度單位米、厘米的熟悉及之間的關系時，教師引導學生觀看1米長的尺子上的刻度，先觀看1小格的長度有什么特點？然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真實的感受1厘米的實際長度。在此根底上進一步讓學生數一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復的數一數、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學方法既讓學生在學問的形成過程中加深學問的記憶，又在記憶的過程中促進了學問的形成，收到了相輔相成的好效果！總之，情境教學的形式不居一格，可以因學生共性的特點和學問層次特點進展設置，也可依據教材內容的可行性進展設置，也可在教學硬件缺乏的狀況下進展設置，只要有一點情境，學生就會增加一份樂趣，到達因材施教，培育素養(yǎng)型人才的目標。

二年級數學教學的心得體會2

本學期我擔當二年級數學教師，現依據教材分析并結合實際教學，談一些自己的感受。

我想必需做到以下幾點：

1、仔細學習教材分析和有關參考書，領悟教材編寫意圖，明確教學任務，弄清雙基內容、重點、難點和關鍵，討論單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內在聯系，把握教材學問的全貌。

2、備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。依據教材特點和學生實際狀況處理教學內容，選擇教學手段和教學方法。從學生的年齡特點動身，多實行嬉戲式的教學，引導學生樂于參加數學學習活動。重視以學生的已有閱歷學問和生活閱歷為根底，供應學生熟識的詳細情景，以幫忙學生理解數學學問。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的`數學，感受數學與日常生活的親密聯系。

3、在課堂教學中，重視引導學生自主探究，合作溝通的學習方式，讓學生在合作溝通與自主探究的氣氛中學習。留意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應當考慮學生實際的思維水平，多照看中等生以及思維偏慢的學生。

4、作業(yè)設計符合“四性”：目的性、科學性、量力性、規(guī)劃性。細心設計練習和作業(yè)。布置一些比擬好玩的作業(yè)，比方動手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設計。仔細批閱作業(yè)，并進展講評。每月進展作業(yè)評比活動一次，比一比看誰學習進步快。

5、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6、加強課后輔導，重點是學困生。要把功夫花在學困生的提高上，同時也要兼顧其他學生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學生都能彌補自己的學習缺陷。作為教師，我們必需對“學困生”有一個正確的熟悉。正由于他們現在的學習成績不很抱負，才更需要教師的幫忙。我發(fā)覺轉化“學困生”是有竅門的，只要“學困生”情愿學好，根據肯定的方法進展訓練，是完全可以在短期內轉化的。

二年級數學教學的心得體會3

經過學習二年級下冊數學《課程綱要》，我從中學習到了許多，感受頗深。

首先，我明確了學科《課程綱要》的內涵和意義?！墩n程綱要》是學科教師依據學科課程標準、學材、校情、學情編制的、表達學科各種課程元素的規(guī)劃大綱，是一種規(guī)定時間內的課程規(guī)劃。編制《課程綱要》，就是對一個學期或一個模塊、一個單元所要實施的教學進展整體設計，也就是從學生學習的角度對肯定時期內的學習內容進展整體規(guī)劃，討論和分析教與學中所涉及到的各方面因素。編制和使用學科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實施的目標與內容，有利于教師端詳、滿意課程實施的所需條件，有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架，有利于學校開展課程審議、治理與評價。

其次，我把握住了學科《課程綱要》的”根本構造與內容?！墩n程綱要》不同于教學進度表，課程綱要完整的表達了課程元素，而教學進度表只是教學時間和教學內容的簡潔安排?！墩n程綱要》的構成要素包括：

（一）一般工程：學校名稱、課程類型、設計教師、日期、適用年級、課時。

（二）課程元素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價。

（三）所需條件：為順當實施該課程所需要的條件。

課程目標：是課程的靈魂。制定目標的依據是對課程標準的分解和對學生的討論、對學材及其他教學資源的分析。詳細要求是：全面、適當、清楚；目標要涉及三個維度，特殊是認知要求。

課程內容：是指依據課程目標對學材的內容及相關的資源進展肯定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學內容的難點、重點，依據課程標準、學材及現場學習資源進展設置。

課程實施：是指如何更好的實施課程內容，以便于學生實現預定的學習目標。涉及學習主題，課時安排，教與學的方法等。

課程評價：是指選擇與課程目標匹配的評價方式，以獲得學生實現目標的證據，包括過程作業(yè)與模塊、單元測試。

我會連續(xù)對課程綱要細致琢磨，深入學習的，把學習到的運用到實際的教學工作中！

二年級數學教學的心得體會4

身為第一線的科任教師，從課改理念的學習，到深入課堂進展課改試驗，我從中受益匪淺，可以說“在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進展一下高二年級的教學反思如下：

勝利的閱歷：

1、教學中能從學生的生活實際動身，讓學生感悟到數學學習的意義與價值。

由于傳統(tǒng)的數學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而無視與生活實際的”聯系，以致于使很多學生對數學產生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，根本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣實行直接從概念導入，而是提前讓學生進展課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數問題，獨立探究，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數，而這一問題可以由等比數列來處理，再讓學生驗證自己估量的是否精確。讓學生在活動中捂出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數學中等比數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性，產生了學習的內在動力。

2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。

通過學習新課標，我意識到：“學習方式不僅打算一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強化訓練的方式進展教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走?！罢n堂教學中我不僅能關注讓學生獵取學問，同時也能關注學生獲得這些學問的過程，讓學生在獵取學問的過程中提升學習水平和力量。

存在問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多，學生在學習活動中參加面不是很廣，往往讓少數學生參加，而大局部學生成為“旁觀者”；

二是關注弱勢群體不夠，課堂上常常會看到這樣的狀況：有局部學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進展合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生氣與活力，但細細觀看會看到，在這喧鬧的背后又隱蔽著很多被遺忘的角落，總有一局部學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依據兩點所想到的：

要想轉變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數學課程標準》并進展理論聯系教學實踐的深入思索與討論。教學中設計的學習活動一方面要具有肯定的現實性、挑戰(zhàn)性；而應當設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少，而應以追求活動的質量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。

力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可供應各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進展選擇、實踐和解決。

二年級數學教學的心得體會5

20xx年10月18日我參與了縣教科局舉辦的二年級教材教法培訓，雖然時間短暫，但我的收獲卻是不行估量的。這次教材教法培訓學習，主講教師從教材的整體安排、教學目標、教材說明、例題編排意圖及課后練習等幾方面與原試驗教材進展了比照與說明。經過此次的疏理，讓我對二年級的新教材有了更深刻的熟悉，解惑了我對一些數學問題的模糊熟悉，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F詳細談一下個人體會：

一、雙基擴展為四基，雙能調整為四能

《新課標》在數學課程的育人方面，進一步明確以學生進展為本的教育理念，突出力量培育，把雙基擴展為四基，將雙能調整為四能，強化創(chuàng)新意識的培育。四基即根底學問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷。我認為這正是當今教育進展的要求和表達。將雙基拓展為四基，首先表達了對于數學課程價值的全面熟悉，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的學問和技能，還要在學習過程中積存閱歷、獲得數學進展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，數學根本思想和根本活動閱歷是學生數學素養(yǎng)的重要組成局部。特殊是根本活動閱歷更加強調學生的主體體驗，表達了以學生為本的根本理念。根本思想、根本活動閱歷的提出，要求我們教育工更要留意切實進展學生的實踐力量和創(chuàng)新精神。由雙能變四能；過去的雙能指的是分析問題與解決問題的力量，現在新課標指的四能包括發(fā)覺問題和提出問題的力量、分析問題和解決問題的力量。分析與解決問題涉及的是已知，而發(fā)覺問題與提出問題涉及的是未知。因此，發(fā)覺問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對小學生來說，發(fā)覺問題更多地是指發(fā)覺了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)覺是一種自我超越，不僅可以獲得勝利的體驗，更重要的是，可以培育學生學習的興趣，樹立進步的信念，激發(fā)制造的激情。在發(fā)覺問題的根底上提出問題，需要規(guī)律推理和準確的概括，因而可以激發(fā)學生的才智，調動學生的身心進入活動狀態(tài)。

二、新課程的數學是從生活中來的數學

1、注意數學與大自然及人類社會的親密聯系。

新教材不再是由一堆毫無生氣的數字組成的，而是發(fā)生在學生身邊的好玩的故事，是看得見摸得著。讓學生在討論現實問題的過程中學習數學、理解數學和應用數學。

2、注意數學在生活實踐中的應用。

學問來源于生活而又效勞生活。學學問是為了長本事。新教材及其注意讓孩子們體驗勝利的樂趣。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學會的學問去解決一個生活問題了，那便是他們最大的喜悅。在新課教學后給孩子們一次檢驗自我的時機。

三、新課程中的數學是學習多樣方法的數學

通過新課改的學習我更深刻的熟悉到，教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新學問，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新學問、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，要求敬重學生的想法，鼓舞學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化。在我們看來有的好像不行以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的學問由此產生。新教材還力求表達教材的敏捷性，解法的多樣性。鼓舞孩子們學著用不同的.眼光熟悉世界，學問自然就變得五彩繽紛起來。

四、變權威教學為共同探討

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是教師站在學生中間，與學生公平對話與溝通；過去由教師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓勵、幫忙、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓學生享受歡樂數學。

二年級數學教學的心得體會6

作為一名數學教師，我有著這樣的困惑：畢竟什么樣的課是一節(jié)好課？好課的標準是什么？新課標的理念應當是怎樣去實現？我用期盼的心情感受了這次假期的連續(xù)教育培訓。

假期通過專家的培訓，使我受益匪淺，讓我感受到讀書的重要性、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對待學生、對待他人、對待自己的教師崗位，還通過實實在在的數學課堂讓我感受到專家的教學，更多的是一種數學思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學期我也教學二年級數學，我很榮幸能夠聽到專家劉德武教師執(zhí)教，二年級數學《熟悉厘米》這節(jié)課，讓我對這節(jié)課有了重新的熟悉，更多的是對數學課的熟悉。

劉教師的這節(jié)課師生完全處在公平的位置上對話，學生學的輕松，教師教的敏捷自如，沒有一點修飾，很真實、平實的課堂中滲透數學的思想和方法。

《熟悉厘米》這節(jié)課，教師從學生的生活閱歷和已有學問背景動身，為學生供應充分的從事數學活動和溝通的時機，促使學生真正理解和把握根本的數學學問與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。在教學中，劉教師讓學生通過觀看、操作、溝通、反思等學習活動，主動讓學生進展學問建構。

一、體驗數學，感悟數學。

有效的數學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要形式。本節(jié)課劉教師放手讓學生自己動手測量小刀、牙刷、打火機等，給學生獨立思索和解決問題的時機，使每一種測量方法都是源于學生獨立推斷后的`一種自我選擇，是學生自行悟出的，而不是來自于教師示意與指導。在學生自己用燒壞的尺子測量物體的長度時，構建出正確的測量方法，在測量方法上溝通展現，讓更多的學生體驗和感悟到別人的測量方法，使學生體驗了學問的產生，進展的過程，從而提高了思維力量。

二、提高應用數學，解決問題的力量。

“有價值的”數學應與生活親密聯系，解決問題的方法在學生的“做數學活動”中產生，方法的選擇也讓學生在“做數學活動”中領悟，在實踐中應用所學的學問使學生增加探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用學問的力量。在本課教學時，學生從“刻度0”開頭測量就可以直接看另一端對著幾就是幾厘米的結論，讓學生用尺子量小刀、牙刷、等活動作為課堂練習，讓學生體驗從“刻度0”開頭測量的優(yōu)越性。又如：在測量時，究竟是是5厘米還是6厘米的教學，教師事先沒有講出究竟是幾厘米，而是讓學生自己動腦筋去想，讓學生自己去“剖析”，加強了學生得記憶，避開了學生對測量的誤會，真真的理解了“0”只代表起始的作用。學生不但加強了對1厘米的熟悉，而且真的學會的測量。這一處理環(huán)節(jié)讓我感到驚訝、又不少一絲的敬佩?？磥恚茖W合理的測量方法在學生的體驗之中不知不覺地生成。

好課的標準就在眼前，每一環(huán)節(jié)的設計，都是以學生為本，以學生得進展為本，回憶本節(jié)課，沒有精致的課件，更多的是一種數學的思想方法。劉教師只是適時的引導，在學生懷疑時點播，在學生遲疑時賜予確定，幫忙學生一步一步深入，學生在學習的過程中體驗勝利的喜悅，體會數學的歡樂，感受數學的魅力。

俗話說：“學，然后知缺乏?！蓖ㄟ^這次假期培訓學習，我將會在今后的工作學習中不斷反思，不斷學習、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學水平。

二年級數學教學的心得體會7

小學低年級的數學教材是以多樣、形象、好玩為宗旨。假如面對新的教材內容，采納傳統(tǒng)的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學心情早期形成。我作為一名剛教數學的教師