五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底上進(jìn)展的，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意突出以下兩點(diǎn)：

1．把新知融入到好玩的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問(wèn)題隱蔽在情境中，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。本設(shè)計(jì)由學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，將“做一做”的題目融入到嬉戲之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又到達(dá)了穩(wěn)固強(qiáng)化的目的。

2．以人為本，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，即學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師決不代替。本設(shè)計(jì)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探究出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的`意義。學(xué)習(xí)約分時(shí)，放手讓學(xué)生思索怎樣把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的思路和方法，表達(dá)了解決問(wèn)題策略的多樣化。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件長(zhǎng)方形紙

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)穩(wěn)固，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．求下面每組數(shù)的公因數(shù)。

42和5015和58和2118和12

2．大家都看過(guò)《西游記》，里面都有哪些人物？誰(shuí)最厲害？大家都知道孫悟空有72變，特殊奇妙，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來(lái)“變分?jǐn)?shù)”。

熟悉約分

1．嘗試“變分?jǐn)?shù)”。

課件出示教材65頁(yè)例4：把化成分子和分母比擬小且分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生了解“變化”的要求：

（1）這個(gè)分?jǐn)?shù)要與的大小相等。

（2）這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

2．了解約分的概念。

（1）所變出的分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

（2）像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比擬小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。

觀看后發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)的大小不變，但分子、分母都比原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

3．熟悉最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（1）約分后的分子、分母能否再變小了？為什么？

（2）小結(jié)：像這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

4．說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。

合作溝通，總結(jié)方法

1．爭(zhēng)論：你能依據(jù)我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎？

2．小結(jié)。

教師板書約分時(shí)一般采納的兩種方法：

（1）逐步約分法。

如約分時(shí)，依次用12，18的公因數(shù)2和3去除，最終約分成。

（2）一次約分法。

如約分時(shí)，假如能很快看出12和18的最大公因數(shù)，也可以直接用最大公因數(shù)6去除，一次約分成。

3．小結(jié)：我們既可以用分子、分母的公因數(shù)去除，一步一步地來(lái)約分；也可以用最大公因數(shù)去除，直接一次約分。

設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，教師予以指導(dǎo)，特殊在學(xué)習(xí)約分的兩種方法時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中感受每一步的過(guò)程，形成學(xué)問(wèn)表象。

2、五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第65頁(yè)，例4、試一試、練一練，練習(xí)十二第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在自主探究中，把握通分的方法，能真確進(jìn)展通分。

2、使學(xué)生在探究、合作溝通過(guò)程中，體驗(yàn)勝利的愉悅，在學(xué)問(wèn)的運(yùn)用中表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：快速精確地確定兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，推斷分子分母需要擴(kuò)大多少倍。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究、合作溝通讓學(xué)生體會(huì)選擇怎樣的公分母才最簡(jiǎn)便。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)光盤、填空題打印實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、在括號(hào)里填上適宜的數(shù)。

2/5＝（）/203/4＝（）/201/2＝10/（）

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？

2、導(dǎo)入：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)可以約分，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)，看看應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)還可以幫忙我們干什么？

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例4。

（1）出例如4。

（2）它們改寫成分母一樣，而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？

在小組中爭(zhēng)論，并試一試。

（3）匯報(bào)溝通各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分?jǐn)?shù)是12、24的分?jǐn)?shù)的呢？

（4）化成分母一樣的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢？

（5）提醒通分的意義：把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

板書課題：通分。通分過(guò)程中，一樣的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。

（6）3/4和5/6的公分母可以是哪些數(shù)呢？幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母與這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母有什么關(guān)系？

（7）觀看上面的通分過(guò)程，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)作公分母比擬簡(jiǎn)便？

指出：通分時(shí)，一般用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

2、試一試。

獨(dú)立完成填空。18是6和9的什么？1/6是怎樣得到3/18的？4/9呢？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣通分？先找?guī)讉€(gè)分母的最小公倍數(shù)，再依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)通分。

3、練一練。

獨(dú)立完成通分。展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。

5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式與書寫過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成練習(xí)十二第1題。

依據(jù)圖中的涂色局部，填上分?jǐn)?shù)。把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，并把通分結(jié)果寫下來(lái)。根據(jù)通分的結(jié)果在圖中畫一畫。

2、完成第2題。

在小組中說(shuō)說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？怎樣可以比擬快的找到10和5、8和10、3

和5的公分母？

3、完成第3題。

獨(dú)立完成推斷。為什么第1組的通分是錯(cuò)的？錯(cuò)在哪里？你能口頭說(shuō)一下正確的嗎？為什么第2組的通分不夠簡(jiǎn)潔？公分母應(yīng)當(dāng)是多少呢？能口頭通分一下嗎？

4、完成第4題。獨(dú)立完成。展現(xiàn)作業(yè)，集體核對(duì)。

四、課題小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么是通分？通分時(shí)要留意什么？在小組中相互溝通一下。

1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；填空練習(xí)，先讓學(xué)生填一填，再說(shuō)一下這樣填的依據(jù)，為通分過(guò)程打好根底。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；

2、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過(guò)題中詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母一樣的分?jǐn)?shù)，公共的分母必需是4和6的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思索：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

3、在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)比公分母思索把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫忙學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上直觀圖形的演示，取得了較好的效果。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

4、練習(xí)“試一試”時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生想通分實(shí)質(zhì)是什么。取什么做公分母，依據(jù)什么把異分母化成同分母分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生獨(dú)立往書上填，教師依據(jù)狀況予以指導(dǎo)，這樣做有利于學(xué)生力量的培育。

5、穩(wěn)固練習(xí)：著重培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，提高學(xué)生的區(qū)分力量。

課后反思：

通分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的直接應(yīng)用。課始我讓學(xué)生復(fù)習(xí)如何求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)(有一般關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系)的方法，為順當(dāng)學(xué)習(xí)通分打下根底的。再讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)把3/4和5/6改寫成分母一樣而大小不變的分?jǐn)?shù)學(xué)生在探究本上獨(dú)立完成，我巡察了一下，發(fā)覺(jué)學(xué)生有不同的改寫結(jié)果，我有選擇地指定三名學(xué)生上黑板板演。有的同學(xué)把它們化成分母是12的分?jǐn)?shù)，也有化成分母是24的分?jǐn)?shù)，還有寫成分母是48的分?jǐn)?shù).讓學(xué)生共同評(píng)議板演的學(xué)生改寫結(jié)果是否正確。

我在黑板上出示了三個(gè)問(wèn)題：

1、把3/4和5/6改寫成分母一樣的分?jǐn)?shù)時(shí)，首先要確定什么數(shù)?

2、改寫過(guò)程中要留意什么問(wèn)題?

3、改寫的依據(jù)是什么?在學(xué)生們爭(zhēng)論后我作了小結(jié)，讓學(xué)生明確改寫時(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不能變，改寫的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，分子和分母必需乘一樣的數(shù)。我隨機(jī)提醒了什么叫通分、異分母分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)、公分母的概念，學(xué)生依據(jù)板書的內(nèi)容很簡(jiǎn)單理解.然后讓學(xué)生依據(jù)學(xué)生的板書說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數(shù)作公分母比擬簡(jiǎn)便，最終讓學(xué)生閱讀課本上內(nèi)容，進(jìn)一步理解通分的過(guò)程分幾步，我依據(jù)學(xué)生回憶的內(nèi)容作相應(yīng)的板書：

1、確定公分母(最小公倍數(shù))

2、化成同分母分?jǐn)?shù)。

3、五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

目標(biāo)

①使學(xué)生理解通分的意義，把握通分的方法，能正確地把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。②培育學(xué)生初步的分析、綜合和概括力量。③培育學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料的力量。

教學(xué)及訓(xùn)練

重點(diǎn)

通分的意義和方法。

儀器

教具

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

教學(xué)札記

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、求下面每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和88和99和27

2、依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)填空。

======

3、比擬以下各組分?jǐn)?shù)的大小。

○○○

二、探究討論

1．教學(xué)例3。

（1）出例如3，比擬和的大小。

提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接比擬大小嗎？上面3道題都能很快看出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，為什么和不簡(jiǎn)單直接比擬大小呢？

（2）讓全體學(xué)生自學(xué)課本第104頁(yè)例3，并思索以下問(wèn)題：

①為什么和不簡(jiǎn)單直接比擬大??？

②可以用什么方法來(lái)比擬它們的大??？

③能用24、36、45等數(shù)來(lái)作它們的公分母嗎？

④課本上為什么選用12作公分母？

（3）全體學(xué)生圍繞以上思索題進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

（4）通過(guò)直觀圖引導(dǎo)學(xué)生比擬和的大小。

①是怎樣變成的？板書：==

又是怎樣等于？板書：==

②誰(shuí)會(huì)用”由于......所以......“來(lái)說(shuō)明？

板書：由于＜，所以＜

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、比擬、歸納、概括出通分的意義。教師板書課題--通分。

2．學(xué)習(xí)通分的方法。

（1）出例如2并對(duì)比通分的意義說(shuō)明題目要求。

（2）第（1）題把和通分，應(yīng)中選用什么數(shù)作公分母？

板書：用3和7的最小公倍數(shù)作公分母。

怎樣化成二十一分之幾？又怎樣化成二十一分之幾？

（3）第（2）題把和通分該怎么做？

全體學(xué)生試算，一人板演，集體訂正。

（4）假如把的分母”6“改成”8“，又該怎樣通分？

（5）引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出通分的一般方法。

提問(wèn)：通分的關(guān)鍵是什么？（精確、快速地求出公分母）

3．學(xué)生閱讀課本第103-104頁(yè)。

三、課堂實(shí)踐

1、練習(xí)二十第1題。

2、練習(xí)二十第3題。

3、趣味練習(xí)：用1作分子，自己的學(xué)號(hào)作分母，同桌的兩個(gè)通分。

四、課堂

1、什么叫做通分？

2、通分的一般方法是什么？關(guān)鍵是什么？

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十五第1、2、4題。

六、思索練習(xí)

4、五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：把握通分的方法，能比擬嫻熟地進(jìn)展通分。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解通分的意義及在實(shí)踐中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通分的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定公分母。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．(投影片)請(qǐng)說(shuō)出下面各組數(shù)有什么特點(diǎn)？說(shuō)出每組數(shù)的最小公倍數(shù)？并說(shuō)出用什么方法求出的最小公倍數(shù)？

8和99和27

5和66和8

12和1810和15

(二)講授新課

1．熟悉公分母和通分的意義。

教師：我們?cè)诎旬惙帜阜謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)時(shí)，首先選定的“一樣分母”我們稱為公分母。一般我們選已知分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母。

教師：(指板書)把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫通分。板書補(bǔ)出“→”。這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容，(板書課題：通分)

(2)我們從下面的圖中看一看，通分前后的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，什么發(fā)生變化了？什么沒(méi)有發(fā)生變化？

學(xué)生口答。

教師：由圖上可以清晰地看出，通分并沒(méi)有轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)的大小，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，使它們的分?jǐn)?shù)單位一樣了，這樣就可以比擬它們的大小了。(指原題)

學(xué)生口答，教師板書：

子分母不用擴(kuò)大？

學(xué)生爭(zhēng)論后匯報(bào)。

請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。集體訂正。

教師：請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)通分過(guò)程分幾步？每步做什么？

(三)穩(wěn)固反應(yīng)

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)

1．什么叫通分？通分的一般方法？

2．作業(yè)：課本116頁(yè)，練習(xí)二十五1，2，4。

板書設(shè)計(jì)

看完之后記得自己嘗試著寫一篇哦~

5、五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．滲透數(shù)學(xué)思想，培育自學(xué)力量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本設(shè)計(jì)把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的自學(xué)力量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在讓學(xué)生自己驗(yàn)證與的大小時(shí)，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，出示課題后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并通過(guò)自學(xué)、小組溝通等活動(dòng)解決所提出的問(wèn)題，充分培育了學(xué)生的自學(xué)力量。

2．創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的生活情境，有利于學(xué)生獵取新知。本設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生布滿熱忱地投入到學(xué)習(xí)中去。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．課件出示教材73頁(yè)例4中的“世界地圖”。

(1)談話導(dǎo)入：這是一幅世界地圖，你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎？(生思索并答復(fù))

(2)師先對(duì)學(xué)生的答復(fù)予以鼓舞性評(píng)價(jià)，然后出示相關(guān)信息：陸地面積約占地球總面積的，而海洋面積約占地球總面積的。引導(dǎo)學(xué)生比擬和的大小，并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)

生1：假如把地球總面積平均分成10份，則陸地面積約占3份，海洋面積約占7份，所以海洋多。

生2：是3個(gè)，是7個(gè)，比大，即海洋多。

2．歸納同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)大小比擬的一般方法。

(1)課件出示教材73頁(yè)中的兩組分?jǐn)?shù)。

(2)提問(wèn)：觀看這兩組分?jǐn)?shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？(生獨(dú)立思索，然后小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，全班溝通)

(3)提問(wèn)：你能比擬它們的大小嗎？選擇其中的兩題(同分母、同分子類型)讓學(xué)生說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

自主建構(gòu)，解決問(wèn)題

1．課件出示教材74頁(yè)例5主題圖，提出問(wèn)題：黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比擬高？

2．自主探究，解決問(wèn)題。

提問(wèn)：要比擬黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比擬高，關(guān)鍵是求什么？(比擬兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小)說(shuō)一說(shuō)，你預(yù)備怎樣比擬？

預(yù)設(shè)：

生1：依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系比擬。

＝2÷5＝0.4，＝1÷4＝0.25，由于0.40.25，所以。

生2：依據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)比擬。

＝，由于＞，所以。

生3：化成同分母分?jǐn)?shù)比擬。

師：同學(xué)們真了不起，想出了好幾種方法比擬和的大小，解決了“黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比擬高”這一問(wèn)題，你喜愛(ài)哪種方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、五年級(jí)下冊(cè)《約分》教學(xué)反思

本節(jié)課，我還是采納四段的教學(xué)方法。第一步是新課前的復(fù)習(xí)，其次步是教學(xué)新課，第三步是穩(wěn)固練習(xí)，第四步學(xué)問(wèn)整理拓展訓(xùn)練。

教學(xué)前為學(xué)生供應(yīng)充分探究和發(fā)覺(jué)的時(shí)間與空間。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根底上，信任學(xué)生的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思索，發(fā)覺(jué)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)一樣；借助其次組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀看、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生在溝通中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的熟悉?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)覺(jué)、探究、爭(zhēng)論中解決，課堂到處閃動(dòng)著學(xué)生才智的光線。

教學(xué)中教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分表達(dá)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生的`發(fā)覺(jué)，又不限制學(xué)生的思路；既能放開(kāi)手充分培育學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的熟悉，使課堂布滿生氣，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡。

練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了清楚的層次性，尤其是最終嬉戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)約分的熟悉有了更新奇，不呆板的熟悉。

覺(jué)得我的失誤是在開(kāi)頭預(yù)設(shè)時(shí)，在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法，這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的分步約分的練習(xí)來(lái)體會(huì)來(lái)比擬。由于有的學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)一次很難找準(zhǔn)，給一次約分造成困難。我覺(jué)得以后再上此課時(shí)，要留意。

7、教師對(duì)于五年級(jí)下冊(cè)《約分》的教學(xué)反思

約分是在學(xué)生已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法的根底上學(xué)習(xí)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生熟悉約分的含義，把握約分的方法，能正確進(jìn)展約分。

課開(kāi)頭我要求學(xué)生找出四個(gè)與教師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中開(kāi)頭學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，較好地培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

考慮學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底——分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。通過(guò)要求學(xué)生找出四個(gè)與教師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等、分子分母都比擬小的分?jǐn)?shù)，合理地遷移學(xué)問(wèn)，較好地幫忙學(xué)生理解“約分”的含義，使學(xué)問(wèn)深入淺出，便于學(xué)生理解和把握。

為學(xué)生供應(yīng)充分探究和發(fā)覺(jué)的時(shí)間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，都立足于培育學(xué)生的.學(xué)習(xí)力量、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，信任學(xué)生的潛能，通過(guò)找四個(gè)分?jǐn)?shù)找出相等的關(guān)系這一活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思索，發(fā)覺(jué)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相等；用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解釋這些分?jǐn)?shù)相等的緣由引導(dǎo)學(xué)生觀看、理解約分的含義：同原分?jǐn)?shù)相等，分子分母都比擬小的分?jǐn)?shù)；通過(guò)小組合作探究約分的方法為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生在溝通中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的熟悉。

練習(xí)中表達(dá)了清楚的層次性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)約分的熟悉得以不斷加深。

8、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《約分》練習(xí)的反思

1、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，較好地培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2、在設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底——分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間，合理的學(xué)問(wèn)遷移，較好地幫忙學(xué)生理解“約分”的含義，使學(xué)