數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會模板匯編5篇

Word第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會模板匯編5篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇1

從教學(xué)校20多年，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在這20多年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多缺乏，并且對學(xué)校教學(xué)工作有了一些體會。

一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)同學(xué)主動探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性推動同學(xué)活動意識。

3、利用合理地提問與商量發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量。達(dá)成、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、主動提問，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時(shí)假如采納提問的方式的話，就會使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個(gè)同學(xué)，這樣會使其他同學(xué)回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動調(diào)動同學(xué)主動、主動地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進(jìn)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇2

一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的

教學(xué)目的既是教學(xué)活動的動身點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能到達(dá)的成果。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅包含學(xué)問和技巧方面的要求，也包含數(shù)學(xué)思索、解決問題以及同學(xué)對數(shù)學(xué)的心情與看法等方面的要求。對目的的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同程度的課堂教學(xué)。例如，同樣的?確定位置?一課，由于兩位老師確定了不同的教學(xué)目的，因此形成了兩種不同程度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一位老師對?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的：?掌握用‘?dāng)?shù)對’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確定物體的位置基于這一目

的，老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓同學(xué)手拿卡片到前邊站好，然后根據(jù)卡片上的要求找到相應(yīng)的位置。在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過同學(xué)匯報(bào)是怎樣找到位置的`，最終達(dá)成了教學(xué)目的。從這節(jié)課的目確實(shí)定與教學(xué)過程設(shè)計(jì)來看，認(rèn)知性教學(xué)目的是主體，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)樸，也考慮了同學(xué)原有的學(xué)問基礎(chǔ)與生活閱歷，但卻造成了同學(xué)的單一認(rèn)知進(jìn)展，而缺少良好的心情體驗(yàn)及運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的機(jī)遇。

另一位老師對?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的：?使同學(xué)能在詳細(xì)的情境中，摸索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使同學(xué)能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確定物體的位置；讓同學(xué)在詳細(xì)情境中感受數(shù)學(xué)與生活的親熱接洽，自主發(fā)覺和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得勝利的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念在該目的的領(lǐng)導(dǎo)下，老師首先讓同學(xué)嘗試用最簡捷的數(shù)學(xué)方法描寫班級中一名同窗的位置，然后把同窗們各種不同的表現(xiàn)方法加以分類比較，在此基礎(chǔ)上得出不同的表現(xiàn)方法的共同特色──都是用?第3組、第2個(gè)?描寫這位同窗在班級中的位置的。此時(shí)老師指出，其實(shí)這名同窗的位置還可以用〔3，2〕來表現(xiàn)，這種方法在數(shù)學(xué)中就叫?數(shù)對?。在師生共同研討了?數(shù)對?的讀寫方法之后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲活動──老師用手指一個(gè)同學(xué)，請這個(gè)同學(xué)用?數(shù)對?說出自己的位置，其他同學(xué)斷定正誤；老師說?數(shù)對?，請坐在相應(yīng)位置的同學(xué)起立,其他同學(xué)用手勢斷定對錯(cuò)。最終老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩的砸蛋嬉戲，把代表每個(gè)同學(xué)位置的?數(shù)對?輸入電腦，同窗們隨機(jī)叫停，這位幸運(yùn)的同窗就到前邊，在精確用?數(shù)對?說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，電腦上會涌現(xiàn)一句祝愿的話。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但使同學(xué)感受到用?數(shù)對?確定物體位置的簡捷性、唯一性，同時(shí)還體會到數(shù)學(xué)與生活是親熱接洽的。在這樣的過程中，同學(xué)既掌握了學(xué)問，又享受了勝利，體驗(yàn)了歡樂。

通過對以上兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的對比，我們逼真地感受到，要確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的就必需精確地處置好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和同學(xué)程度三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、心情與動作技巧等目的的不同層次。

二、課前導(dǎo)入，注意情知相攜

同學(xué)學(xué)問的形成與情感的培育，在教學(xué)過程中，是互相依存、互相融合、相輔相成的。注意情知相攜，教學(xué)氣氛會更加和諧民主，同學(xué)會學(xué)得主動、活潑、開心，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出的將是和樂美妙、真情流露，課堂也會煥發(fā)出才智的光輝與生命的顏色。

如教學(xué)?可能性?這一內(nèi)容時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的嬉戲：老師用一布袋，袋子里裝有帶顏色的乒乓球，老師每次摸一個(gè)讓同學(xué)猜是什么顏色的球，通過同種顏色和不同顏色的兩種狀況，讓同學(xué)猜想，體驗(yàn)到可能與不行能。交換角色，同學(xué)摸老師猜，進(jìn)一步體會出在什么狀況下可能某是一種顏色的球，在什么狀況下不是同一種顏色的球。通過嬉戲情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)在輕松開心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

至此，同學(xué)探求學(xué)問的愛好陡增，學(xué)習(xí)熱忱非常高漲，接下來的學(xué)習(xí)便是他們懷著情愿學(xué)好數(shù)學(xué)的情感主動主動探求學(xué)問的過程了。

三、組織數(shù)學(xué)活動，高效的探究與體驗(yàn)

組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是構(gòu)建素養(yǎng)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》在?課程實(shí)施建議?中指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進(jìn)展的過程

為了表達(dá)?做數(shù)學(xué)?的過程，作為老師最好能高效地將課本中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。把教學(xué)的重點(diǎn)放在同學(xué)經(jīng)受有關(guān)的活動，獲得對有關(guān)學(xué)問的體驗(yàn)，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能給同學(xué)多一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)勝利開心的體驗(yàn)，

如?圓的面積?一課是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使同學(xué)能利用舊知，自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，組織同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先由同學(xué)回憶，三角形、梯形的面主動公式是如何推導(dǎo)的，類推出圓面積公式是否也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出呢？通過設(shè)疑，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。課堂氣氛相當(dāng)活躍，同學(xué)動手動腦，參加面廣。通過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長方形的圖形，有的發(fā)覺平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形。隨后，各小組進(jìn)行溝通反饋。在溝通過程中，同學(xué)的思維得到進(jìn)一步的深化，不僅仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，還不斷的提出疑問或補(bǔ)充，更為重要的，通過反饋，同學(xué)意識到集體的才智遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個(gè)人的聰慧，合作使問題得到了最優(yōu)化解決。

四、關(guān)注習(xí)題的優(yōu)化組合，保證教學(xué)的有效性

練習(xí)是使同學(xué)把握學(xué)問，形成技能、進(jìn)展智力的重要手段，是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。習(xí)題的預(yù)設(shè)要盡量表達(dá)基礎(chǔ)性和進(jìn)展性、層次性和整合性、應(yīng)用性和趣味性。組織練習(xí)活動也有一些基本的要求，例如，練習(xí)內(nèi)容要有針對性、典型性，練習(xí)支配要有坡度，有層次，練習(xí)的形式要敏捷多樣，練習(xí)要面對全體，因材施教，等等。在教?分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題?時(shí)，可出示以下兩條條件：五班級有同學(xué)111人，相當(dāng)于四班級同學(xué)人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問題：〔1〕四班級有同學(xué)多少人？〔2〕四、五班級有同學(xué)多少人？〔3〕三班級同學(xué)人數(shù)是四班級的3/2倍，三班級有同學(xué)多少人？這道題有3個(gè)問題，可采納分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。這樣一道綜合性題目，依據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的同學(xué)實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行不同層次的概括，增添學(xué)習(xí)信念，提高同學(xué)素養(yǎng)。

再如，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的練習(xí)課，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)，依據(jù)條件補(bǔ)充問題：?甲數(shù)是125，乙數(shù)是25，??要求同學(xué)補(bǔ)上：?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?、?甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾?等問題，然后引導(dǎo)同學(xué)列式解答。在同學(xué)解答完四個(gè)問題后，再將?乙數(shù)是25'’，或?甲數(shù)是125?改作間接條件。這樣，可圍圍著求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾這一重點(diǎn)，加深同學(xué)對學(xué)問的理解，溝通學(xué)問間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣有助于同學(xué)將各個(gè)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)成珠，結(jié)成網(wǎng)，形成學(xué)問體系，取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習(xí)效果帶一串、以少勝多的練習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過去了，我看著孩子們一每天的成長，一每天的進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會進(jìn)步特別快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會：

1．教會同學(xué)自己讀題越早越好。

早在一班級剛剛開頭的時(shí)候我就開頭教同學(xué)自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好許多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。

2.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。

依據(jù)一班級剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。比方在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從同學(xué)常見的事物入手，帶他們到校內(nèi)里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。熟悉了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。同學(xué)數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育同學(xué)上課用心聽講的習(xí)慣，要求同學(xué)聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽其他同學(xué)回答下列問題，認(rèn)真討論他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要認(rèn)真觀看老師的演示和板書，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

4．培育同學(xué)思索的力量。

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使同學(xué)主動開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于同學(xué)的進(jìn)步。但事與愿違，如今許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非同學(xué)做不出的地步，緣由在于一些同學(xué)沒有找到思索的角度，還有些同學(xué)則是對自己缺乏自信。針對以上緣由，我在教學(xué)中時(shí)常采納的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于同學(xué)思索；二、語言激勵(lì)，增添同學(xué)的自信念；三、放寬思索時(shí)間，讓同學(xué)能進(jìn)行充分的思索。

5．重視詳情方面的教育，體驗(yàn)勝利的喜悅。

“6—10的熟悉和加減法”教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)同學(xué)熟悉了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語言表達(dá)力量，在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓同學(xué)依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，同學(xué)親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

6.深化解讀教材，溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會了，由于他們已經(jīng)把握了方法。

在教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會了怎樣思索問題，學(xué)會了站在孩子角度來熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。同時(shí)，以同學(xué)為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。

今后我將要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會有所收獲，有所感悟。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇4

學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于學(xué)校數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長，重量也最重。培育同學(xué)正確而快速的計(jì)算力量是學(xué)校數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在學(xué)校階段，培育同學(xué)的計(jì)算力量尤為重要。

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計(jì)算，事實(shí)上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。假如基本口算嫻熟的同學(xué)，筆算速度就快，正確率也高。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算力量的培育非常重要。堅(jiān)持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄堋⒓记傻男纬珊蛬故斐潭?，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必需在開頭時(shí)支配1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練?？谒阈问?、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓同學(xué)口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采納多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)同學(xué)的愛好。

二、理解和把握計(jì)算法則是課堂計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。

(1)遵循認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)充分感知理解算理。學(xué)校生的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維為主，尤其是低中班級同學(xué)更為突出。在教學(xué)中，我們通過形象直觀使同學(xué)充分感知，理解算理。不僅讓同學(xué)知其然，更重要的然他們知其所以然。

(2)運(yùn)用“遷移”規(guī)律，促進(jìn)計(jì)算法則的把握。在計(jì)算法則教學(xué)中，主義喚起同學(xué)對原有學(xué)問的回憶，查找新舊學(xué)問的最正確結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用舊學(xué)問的遷移學(xué)習(xí)新法則。

(3)重視算法指導(dǎo)，在計(jì)算的合理性、敏捷性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時(shí)，注意培育同學(xué)解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培育良好的審題習(xí)慣，敏捷運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、定律，使解題過程最憂化。

三、新課程提倡算法多樣化。

在計(jì)算教學(xué)中重視同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓同學(xué)發(fā)揮學(xué)問遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，表達(dá)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。鼓舞算法多樣化，它為我們了解同學(xué)的認(rèn)知狀況供應(yīng)了第一手資料，能有的放矢地采納各種手段推動同學(xué)的思維進(jìn)展?？隙ㄒ獪?zhǔn)時(shí)對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、簡單、快速的方法。要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較與溝通，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的推斷和價(jià)值評價(jià)。

四、保證課堂練習(xí)的時(shí)間。

轉(zhuǎn)變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時(shí)間，少支配同學(xué)的課堂練習(xí)，影響了同學(xué)基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡獨(dú)特化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)同學(xué)的獨(dú)特，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過肯定量的練習(xí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)把握肯定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和嫻熟的技能，要求同學(xué)算得正確、快速，同時(shí)還應(yīng)留意計(jì)算方法