電阻教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)電阻教學(xué)反思電阻教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課，我覺(jué)著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些缺乏之處。如今對(duì)這節(jié)課進(jìn)展了反思如下：1、成功之處在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。2、缺乏之處在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反應(yīng)練慣用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜測(cè)與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜測(cè)，當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，其實(shí)猜測(cè)的對(duì)錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)考慮的積極性，即使是錯(cuò)誤的猜測(cè)，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜測(cè)提出才停頓提問(wèn)。使得反應(yīng)練習(xí)的時(shí)間不夠用。3、學(xué)生創(chuàng)新在探究的過(guò)程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機(jī)一動(dòng)，便給了他們一個(gè)新的探究課題，只用電壓表測(cè)小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新才能，因此我也把我的反應(yīng)練習(xí)改動(dòng)了一下。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測(cè)電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。4、教材設(shè)計(jì)地位和作用：“伏安法測(cè)電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華，也是對(duì)電壓表和電流表使用的更深一層次的.練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作根底。教材處理本節(jié)內(nèi)容分教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的承受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比擬長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目的和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái)，把握“開(kāi)”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)。“開(kāi)”即開(kāi)放情境、提供資，提出課題、交給學(xué)生富有探究性的任務(wù)。“引”即在學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難時(shí)，老師與學(xué)生共同參與理論探究，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。“放”即“放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探究、分析^p、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。去分析^p，從而得到結(jié)論。最后，