八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

本文的教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮亮的寫(xiě)法

2、理解不慕榮利，安貧樂(lè)道的高潔志趣

3、背誦全文

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

我采納的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣支配教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為爭(zhēng)論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，其次層次誦讀探究文理，第三層次，品嘗意境。在此過(guò)程中，我堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：

第一環(huán)節(jié)，才藝展現(xiàn)，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》(目的，讓同學(xué)溫故而知新，從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的，關(guān)于陶淵明我們并不生疏，今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們?cè)俅巫呓諟Y明，了解陶淵明，同時(shí)向同學(xué)介紹傳這種文體學(xué)問(wèn)，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即陶淵明。使同學(xué)對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解，

其次環(huán)節(jié)，采納分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

1第一層次誦讀，疏通文意

①聽(tīng)課文錄音，(全面感知課文內(nèi)容)

②同學(xué)自讀課文，和(投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn))(意在讓同學(xué)初步領(lǐng)悟文中詞語(yǔ)和句段含義)

③開(kāi)展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由同學(xué)互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師教導(dǎo)。(在這里充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，培育了同學(xué)樂(lè)觀(guān)動(dòng)腦思索的力量和關(guān)懷他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我才華的空間。

其次層次誦讀，探究文理

①指名朗讀課文，(思索是從哪幾個(gè)方面對(duì)我們介紹五柳先生的呢，由同學(xué)邊讀邊匯報(bào)，即“名號(hào)的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，(板書(shū))

②默讀課文，參照提示(思索：五柳先生畢竟是個(gè)什么樣的人，小組爭(zhēng)論后匯報(bào)，，最終師生總結(jié)，(他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè)道的人)(完成板書(shū))

③這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，是如何評(píng)價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，(在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合指名讀默讀，齊讀，加深同學(xué)對(duì)五柳先生的熟悉。)

④為了能讓同學(xué)更加深化的全面地了解五柳先生，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應(yīng)，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，原來(lái)在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即陶淵明，卻不慕不汲汲，你對(duì)此舉有何熟悉和看法，假如你是陶淵明你會(huì)怎么做中，小組爭(zhēng)論后匯報(bào)，得出兩種結(jié)論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，老師總結(jié)：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，留意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了能夠品嘗山水之美的驕傲感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)與力量：

⑴精確?????理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓同學(xué)解決生字，登記文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的美妙情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

⑴讓同學(xué)反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)同學(xué)在思想上超越時(shí)空，與對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

4、教學(xué)預(yù)備。老師：預(yù)備多媒體課件。同學(xué)：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞力量（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要留意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)關(guān)心同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們四周的一切美嗎？或許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇觀(guān)賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美妙。天的晴朗，地的廣袤，山的挺立，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛行……無(wú)不讓你心曠神怡。今日我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去觀(guān)賞。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)關(guān)心同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題（課件3）答謝中書(shū)書(shū)①答：回復(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。3、簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以詢(xún)問(wèn)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中經(jīng)常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的勸慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)樂(lè)觀(guān)進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其超群的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]

1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解的生平，有助于體會(huì)寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的懷疑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，訂正。

⑶老師明確，指出應(yīng)留意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊美”之意?！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓同學(xué)留意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才準(zhǔn)確自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

詳細(xì)描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）

猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)）（視）

最終一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使同學(xué)對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，并弄清行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言美麗，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使同學(xué)學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，美麗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美妙景色。

7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明白山川之美，表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的`詩(shī)句相互溝通，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們連續(xù)收集這方面的佳作，積累肯定的學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，并通過(guò)溝通、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步觀(guān)賞情景交融的美文。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇抒情散文。寫(xiě)的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品嘗那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如躲避功課、盼望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線(xiàn)，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線(xiàn)，盡情傾訴真摯而熱鬧的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無(wú)不飽含著“水是家鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。為什么說(shuō)《下雨天，真好》？由于下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠(yuǎn)離紛擾的世界，在安靜中回憶自己布滿(mǎn)歡快的童年生活，體會(huì)到人間真情的融恰，可以過(guò)得悠哉拘束有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。從真善美的角度去寫(xiě)童年時(shí)間，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美妙。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對(duì)港詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點(diǎn)，那么理解文章的主旨就簡(jiǎn)單多了，所以我將學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)確定為：

1、住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨

3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)的主體性，要突破重難點(diǎn)，就需要師生合作與研討，所以我將過(guò)程與方法目標(biāo)確立為：

1、鼓舞同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

2、讓同學(xué)在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨

3、強(qiáng)調(diào)同學(xué)與、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

這篇文章除了贊頌宏大的母愛(ài)外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)觀(guān)點(diǎn)中“樂(lè)而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物

2、體會(huì)懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌

三、說(shuō)重難點(diǎn)

以“雨”為外線(xiàn)，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線(xiàn)，寫(xiě)了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習(xí)時(shí)尤其要品嘗那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如躲避功課、盼望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感，才能更深層次地把握在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體會(huì)懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。重難點(diǎn)的突破方法主要是讓同學(xué)運(yùn)用“閱讀、賞析、爭(zhēng)論、感悟”的形式，在同學(xué)個(gè)人速讀、賞析的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論學(xué)習(xí)相結(jié)合，最終同學(xué)再聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勼w會(huì)，老師引導(dǎo)同學(xué)理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。

四、說(shuō)教法及教具

同學(xué)有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上老師應(yīng)當(dāng)把這一主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，教給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深化理解主旨，當(dāng)然在這一過(guò)程中老師要引導(dǎo)同學(xué)歸納、整理自己所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，要注意同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)與文本、同學(xué)與生活、同學(xué)與老師的對(duì)話(huà)，在同學(xué)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，采納“啟發(fā)引導(dǎo)、合作爭(zhēng)論、探究溝通法”讓生生、師生之間進(jìn)行深化的對(duì)話(huà)溝通，在對(duì)話(huà)、溝通中發(fā)覺(jué)、構(gòu)建課堂模式。教具注意了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視聽(tīng)感官，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）課件展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）同學(xué)介紹

（三）字詞檢測(cè)，落實(shí)基礎(chǔ)

三、研讀賞析，合作探究

（一）與課文對(duì)話(huà)——整體感知，自主學(xué)習(xí)

速讀課文，思索：

1、為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？

2、說(shuō)：“那些好玩的好時(shí)間啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)間”。

（同學(xué)先速讀課文，完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見(jiàn)。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)找出蘊(yùn)涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進(jìn)而抓住文眼“好”來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)。

（二）與同學(xué)對(duì)話(huà)——深化學(xué)習(xí)，合作探究

1、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、盼望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出的母親性情慈善？

3、對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“假如我始終不長(zhǎng)大，就可以永久沉醉在雨的歡快中”？