妙語〞生花讓數(shù)學(xué)課堂更加多彩

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妙“語〞生花，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩

包河區(qū)外國語試驗小學(xué)：陳艷

2023年7月21日到23號三天，我十分有幸的參與了在合肥學(xué)院進(jìn)行的教師集中培訓(xùn)，時間雖短，但是收獲是巨大的，來自合肥市不同地區(qū)的幾位優(yōu)秀老師和教研員給我們帶來了文化大餐，闡述了他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟。其中讓我印象深刻的是一位老師關(guān)于老師教學(xué)語言的講解，給我很深的感悟。

我們都知道老師是依靠教學(xué)語言在課堂教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行傳遞，對學(xué)生接受知識狀況進(jìn)行及時的反饋，以及師生間的情感交流等。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動的效率。〞因此，能否靈活運(yùn)用課堂教學(xué)語言將會對整個課堂產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。語言是人類交際的重要工具。在主要以使用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)模式的情境下，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必需研究課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。如何靈活運(yùn)用課堂語言，讓課堂教學(xué)更加多彩，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

一、課堂教學(xué)語言力求確鑿，簡練

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對概念、法則、術(shù)語的表達(dá)要確鑿，不能夠讓課堂上的學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤會。為此，教師要做到對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必需有個透徹的了解。數(shù)學(xué)上的每一個概念和術(shù)語都有著嚴(yán)格的規(guī)定，一個字的區(qū)別表示的意思就會大相徑庭。我記得在上《認(rèn)識除法》這一課時，對于除法算式

的讀法，我在上課前對部分學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中有一些學(xué)生會將除以讀成除，因此在教學(xué)過程中我對于除法算式的讀法有著嚴(yán)格的要求，例如“12÷4〞必需讀成12除以4，絕對不能夠錯誤地讀成12除4。對于數(shù)學(xué)中相關(guān)的法則也必需嚴(yán)格確鑿，例如“0除以任何一個不是0的數(shù)都等于0〞絕對不能夠模糊說成“0除以任何數(shù)都等于0〞。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，課堂語言除了具有確鑿性之外，還應(yīng)當(dāng)簡練，也就是說課堂教學(xué)語言要力求清白利落，不拖泥帶水，不冗長．要抓重難點，簡捷概括，有的放矢，說他們簡單接受和理解的話語，不繞圈子，盡量用較短的話語讓學(xué)生接受更多的信息。

二、讓詼諧幽默的話語伴隨在課堂教學(xué)中

記得在網(wǎng)上曾經(jīng)看到有一次關(guān)于“我最愛好的老師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的品質(zhì)〞的調(diào)查活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了詼諧幽默這一項。看來學(xué)生都喜歡那些說話詼諧幽默的老師。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的規(guī)律思維性，趣味性也相對較低，使用詼諧幽默的話語顯得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，使用詼諧幽默的話語不僅使課堂變得活潑生動，而且學(xué)生也會興趣盎然的聽老師上課。特別是在課堂上處理一些重點、難點或關(guān)鍵點上，老師假使運(yùn)用幽默性的語言教學(xué)往往更加簡單突破，學(xué)生對于知識，技能把握也相對比較穩(wěn)固，印象比較深刻。例如我在教學(xué)《認(rèn)識厘米和米》的時候，由于學(xué)生第一次接觸長度單位，對于米和厘米這兩個長度單位有分辯有一定的難度，為了讓學(xué)生能夠確鑿區(qū)別米和厘米，就拿學(xué)生使用的鉛筆為

例，鉛筆用的長度用米作單位，那我們就只有把它給扛著寫了，我相機(jī)還做了一個扛著的動作，這樣的話語和動作引得全班同學(xué)哄堂大笑，在以后遇到這樣類似的問題，假使有學(xué)生回復(fù)錯誤，我們班的學(xué)生都會反問他你想扛鉛筆寫字嗎？學(xué)生以后就不會犯錯。這樣的一句簡單幽默的語言就輕松突破了重難點，讓問題迎刀而解，而且讓學(xué)生學(xué)得開心，印象深刻。

當(dāng)然要提醒的是詼諧幽默只是一個手段，并不是最終目的。不能為幽默而幽默，假使脫離教材的內(nèi)容和實際需要，只是一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。課堂語言詼諧幽默應(yīng)具有深刻聰慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言中所蘊(yùn)含的豐富知識和數(shù)學(xué)思想。

三、課堂上教師的語言要用有針對性和啟發(fā)性

在實際的課堂教學(xué)中，教師主要通過提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，因此老師提出問題質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生對于知識的理解和把握。老師提出的問題必需具有針對性，這樣的話，學(xué)生能夠依據(jù)老師的問題，循序漸進(jìn)的思考，進(jìn)而獲取新知。

數(shù)學(xué)課不同于其他學(xué)科，是需要探究才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的，這就要求數(shù)學(xué)教師的語言要有啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，不是知識的灌輸著，學(xué)生獲取的知識的過程是學(xué)生自主摸索新知的過程。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生苦苦思考，仍舊有些迷茫的時候，作出適當(dāng)?shù)木哂幸龑?dǎo)性和啟發(fā)性的點撥，讓學(xué)生豁然開朗，發(fā)出“原來是這樣的〞的慨嘆。當(dāng)學(xué)生在課堂上想試一試卻又缺

乏勇氣和信心的時候，教師可以嘗試使用“誰想來試一試〞、“我想這個問題，只要你們愿意認(rèn)真思考，確定會難不倒你們的〞、“誰愿意表現(xiàn)一下〞、“我想你們會有好方法的〞、“誰當(dāng)小勇士試試〞等兒童語言激發(fā)學(xué)生探究的信心和勇氣。但是需要注意的就是，要把握啟發(fā)的時機(jī)與火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)〞，盡可能最大限度地發(fā)揮啟發(fā)語言的巧妙作用。

四、無聲語言的使用，此時無聲勝有聲

無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，有的時候無聲語言比有聲語言在課堂上對學(xué)生的影響更加重要。課堂上靈活運(yùn)用無聲語言有利于提高課堂效率。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上面不能夠沒有任何表情。不擅長運(yùn)用表情的人就不能成為一名好教師，教師只有在他學(xué)會依據(jù)不可憐況，靈活改變面部表情、身體神態(tài)和聲音時，才能成為一名真正的好教師。在課堂上面，學(xué)生假使回復(fù)得十分好，我們可以伸出大拇指表示“你真厲害〞。假使學(xué)生回復(fù)對了，我們可以點點頭來表示贊同。在課堂上面，師生之間的學(xué)習(xí)交流往往是通過眼神，老師用和藹親切的眼神來看班級的每一個學(xué)生，關(guān)注到班級里面的每一個學(xué)生，使每個學(xué)生能夠感受到老師在注意自己，這樣的話，老師可以控制到整個課堂。對于那些在課堂上面做小動作的學(xué)生，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光來批評他，這種無聲的批評學(xué)生比有聲的呵斥更加簡單讓學(xué)生簡單接受，而且還不會影響大部分同學(xué)聽課的注意力?？傊?，在以后的教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們，假使能夠掌

握課堂教學(xué)語言使用技巧，我想就不會出現(xiàn)文章前面所出現(xiàn)的老師喋喋不休地說，結(jié)果卻是差強(qiáng)人意的狀況。但是在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，靈活使用教學(xué)語言藝術(shù)是一個長期且繁雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，在教學(xué)過程中不斷