初中音樂-踏雪雪梅教學設計學情分析教材分析課后反思

《踏雪尋梅》教學設計一、課標分析【課標要求】能夠用輕快活潑的聲音演唱《踏雪尋梅》，并正確表現(xiàn)歌曲的音樂情感和作品的意境。二、教材分析《踏雪尋梅》是教育出版社七年級上冊第六單元第1課的內容，第六單元是，本課題目與本單元主題相呼應。《踏雪尋梅》是一首音樂語言簡練、詩情畫意的大調式抒情歌曲。全曲由主導動機“35”兩音發(fā)展而成，共19小節(jié)，帶再現(xiàn)的二段體結構。第一樂段八小節(jié)，采用跳進、級進交替的旋律進行方式，描繪雪過天晴，臘梅怒放，歌者騎著毛驢悠然自得的經(jīng)過小橋的情景；第二樂段輕快跳躍的節(jié)奏與第一樂段形成對比，最后將第一樂段第二句與第一句的素材加以緊縮，作為結束句，展現(xiàn)了一副色彩鮮明的水彩畫氛圍，表達了快樂幸福好時光。三、學情分析初二的學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。進一步的強化學生對音樂要素的理解。增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。提高音樂感受與評價鑒賞的能力，豐富和提高藝術想像和創(chuàng)造力。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調能力。7年級學生正值變聲期，在演唱時要時刻注意提醒學生用正確科學的演唱方式來演唱，注意嗓音保護。知識與能力：學會簡單的二聲部歌曲，體會合唱聲音的和諧統(tǒng)一及歌曲音樂要素的特點。能夠用輕快活潑的聲音自信地演唱歌曲。了解作詞作曲者劉雪庵、黃自。（二）過程與方法：（1）在學唱歌去過程中，學生能夠積極感受和體驗歌曲所表達的情感，在合唱過程中能感受合作的重要性，增強肌體意識。（2）結合歌曲的演唱，能勾兌歌曲進行簡單的分析。（三）情感、態(tài)度與價值觀：（1）感受歌曲意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的態(tài)度。（2）通過學唱歌曲的二聲部感受合唱的和諧之美。四、教學重點、難點1．重點歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。引導學生感受體驗音樂的內涵，指導學生用輕快活潑的聲音有感情地演唱歌曲。2．難點歌曲中弱起的樂句的正確把握，解決二聲部歌曲的和諧及音準。五、教學過程一、導入：師：上課前，請大家聆聽一段音樂。（播放鈴兒響叮當）。有同學知道這首歌曲的名字嗎？是哪個國家的歌曲？你在啥時候聽過？熟悉的歌曲，熟悉的旋律，把我們帶入了童年時光。這首《鈴兒響叮當》大家都很熟悉了。但是你們知道嗎？在我國30年代的時候，我們國家也有一首這樣的《鈴兒響叮當》的作品，今天我們就來一起學習它《踏雪尋梅》。二、學唱歌曲：首次聆聽歌曲《踏雪尋梅》師：首先，請同學們聆聽一遍《踏雪尋梅》聽完后告訴老師，這首歌曲的情緒給你一種什么樣的感覺？它的速度是怎樣的？（播放踏雪尋梅）生：----師：同學們說的非常的好，整首歌曲給我們帶來了輕松活潑悠然自得的感受。師：伴隨著悅耳的鈴聲，翩翩少年悠閑的騎驢賞景。忽然，聞到橋那頭飄來了淡淡的花香，于是趕過橋去看個究竟，終于找到了花香的源頭，是一片片梅林。（出示梅花美景）他被眼前的景色陶醉了，梅花的香，清雅宜人，他在梅林間穿梭，流連忘返，仿佛要把這美景和花香永遠留在心中。多美的意境呀？音樂家劉雪庵按捺不住內心的激動寫下了一段優(yōu)美的文字。我們一起有感情的讀一讀。（出示歌詞）生：齊讀歌詞師：雪霽，是指雪后放晴。壩橋是指有扶手的石板橋。請同學們聽老師讀一遍，聽聽和你們讀的有什么不同?(教師按節(jié)奏讀）2、按照節(jié)奏讀歌詞：生：按照節(jié)奏讀的。師：說的非常準確，請同學們跟隨老師一起我們按照節(jié)奏一起朗讀一下歌詞。師：音樂家黃自還給這首音樂譜了曲呢。老師為同學們演唱一下，請同學們靜心感受歌曲，聽一聽這首歌曲的節(jié)奏有什么特點？生：考慮回答。師：連音，休止符對比是這首歌曲的一大特點，歌譜中也有相應的符號表示。如斷音記號、四分和八分休止符以及連音線。那么這首歌曲唱起來就要唱的歡快一些。那這首作品哪里要唱的短促、彈性有跳躍感。哪里要唱的抒情連貫呢？考慮一分鐘，告訴大家。這首歌曲的旋律比較簡單，今天我們采用自學的方式學習，老師彈琴，同學們自己為歌曲填上歌詞。好的，就按照剛才我們分析的，該跳的時候把他唱跳躍了，該抒情的地方把他唱抒情了。生：回答并跟琴演唱歌曲。教師指出學生演唱過程中存在的問題，指點后學生二次演唱。教師在歌曲中加上力度記號和斷音記號，要求學生演唱出音樂記號表達的情緒。三、《踏雪尋梅》四個響叮當?shù)奶幚恚簬煟赫垎柾瑢W們，你們感覺這首作品的畫面是靜態(tài)的還是動態(tài)的？生：動態(tài)的。師：哪里能表現(xiàn)出來是動態(tài)的？生：==師：最重要的是鈴兒響叮當表現(xiàn)出來的。那么，今天老師想讓你們當一回小導演，通過對四個“響叮當”速度力度的變化，來使得整個歌曲畫面更加的生動。以組為單位準備三分鐘，小組展示。生：準備并展示。師：同學們唱的非常精彩。四、部分二部合唱：師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，我們這個譜子和平時我們看到的譜子不太一樣，它是有第二聲部的。是一首合唱歌曲，現(xiàn)在就讓我們一起把四個響叮當加進合唱來試試，看看會不會變得更加好聽。我們一起來看一下譜子。對應響叮當?shù)乃膫€小節(jié)的譜子是：-------請大家先聽聽。請大家跟老師學唱一遍。我們請這一部分的同學唱一聲部，另一部分的同學唱第二聲部，我們聽聽什么效果。練習后請部分同學展示，鍛煉同學們的展示表演的能力。五、樂器伴奏唱：師：老師這里有幾樣樂器，誰想來試試。我們邊用這幾樣樂器打節(jié)奏一邊請同學們一起演唱。碰鈴節(jié)奏：兩拍一次。雙響筒：前十六后八。手鼓：一拍一個。請剩余學生，按照號，擊掌打節(jié)奏。并演唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》。六、詞曲作者介紹：師：真是要感謝作詞作曲者劉雪庵和黃自先生讓我們領略到如此美妙的音樂和意境。黃自先生是作曲家、音樂教育家。他早些年留學海外，所以傳播了很多先進的西洋文化，并把他們帶回國內。他培養(yǎng)了一批非常優(yōu)秀的我國國內的民族音樂家，比如劉雪庵先生就是他最為得意的弟子了。劉雪庵先生一生命運多舛。他不但是作曲家、教育家而且他精通中國的詩文韻律，而且他還寫了很多的詞。他的詞最為著名的就是《踏雪尋梅》這一首了。七、拓展曲目：師：踏雪尋梅是簡短而意境高雅的藝術歌曲。曾被許多人傳唱過。老師從網(wǎng)下載了合唱版本的《踏雪尋梅》我們一起欣賞。八、小結：漫天的白雪，騎著驢，悠然自得的去尋找梅花的芳香。那種心情的愉悅、爽朗。真的是看到了雪映梅花的這種天景，那得多開心呀。然后甚至我們折一枝插到書桌上，伴我讀書，渡過這美好時光。所以說，雪映梅開始天景，踏雪尋梅是人趣。希望同學們熱愛生活，熱愛大自然，有朝一日也去感受那踏雪的芳香。《踏雪尋梅》學情分析初二的學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。進一步的強化學生對音樂要素的理解。增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。提高音樂感受與評價鑒賞的能力，豐富和提高藝術想像和創(chuàng)造力。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調能力。7年級學生正值變聲期，在演唱時要時刻注意提醒學生用正確科學的演唱方式來演唱，注意嗓音保護?！短ぱっ贰沸Ч治鲞@節(jié)課內容多，也是這一單元的重點和難點，內容多任務重，而且學生對二聲部的學唱并不多，在教材處理上，充分利用自主學習的特點，將重點難點和疑點問題教師進行有效點撥，在設計上充分利用課件作為輔助手段，將教材的大量內容濃縮為一個個的問題，引導學生來思考、來討論、來解決。在導入新課上，美國歌曲《鈴兒響叮當》導入，熟悉的旋律引起學生共鳴，利用學生好奇心引出《踏雪尋梅》充分調動學生學習積極性。這樣更有利于本課的學習，導入新課也很自然。在教學中，為了激發(fā)學生的興趣，歌曲學唱以自學為主。四個“響叮當”請同學們以組為單位當小導演，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。二聲部的學唱后展示環(huán)節(jié)，請幾個同學單獨展示，很大程度鍛煉的學生們的展示能力。小樂隊環(huán)節(jié)根據(jù)學生學習音樂的素質為前提，出示三條難易程度的節(jié)奏請同學們邊打節(jié)奏邊演唱二聲部歌曲，調動了每個學生展示的積極性，樂在其中。從課堂反饋來看，大部分學生都已經(jīng)掌握知識要點。但是二聲部的學唱環(huán)節(jié)我感覺可以放手讓學生自學或者是多唱一些內容甚至是整首歌曲二聲部的學唱。這也是自己在課前準備不夠，沒有進一步的分析學生學習水平能力的把握失誤。雖然在制作課件的過程中，我對所選圖片、視頻資料進行了非常精心地篩選，但還是有運用不當?shù)牡胤剑窈笤谶@方面還應該多下功夫?！短ぱっ贰方毯蠓此急竟?jié)課教學設計較為精妙，激發(fā)了學生的學習熱情，學生積極參與其中，課堂氣氛和諧融洽。學生充分參與其中，以自學為主教師指導為輔，盡量的讓同學們多展示自己?？偨Y本課可取之處，有以下幾點：1、導入新課，用同學們熟悉的歌曲《鈴兒響叮當》導入。提出問題：你知道這首歌曲是哪個個國家的嗎？從而引出我國30年代也有一首這樣鈴兒響叮當?shù)母枨Ｗ寣W生帶著好奇心，充分激發(fā)了學生探究欲望。導入簡潔清晰。3、對于歌曲的學唱，以學生自學為主，教師只是在歌曲方面稍加提示，極大的發(fā)揮了同學們的學習主動性。結合學生的年齡特點，喜歡新奇感。讓同學們分組自己當導演，通過對四個“響叮當”力度以及速度的變化使得畫面更有動感。把主動權交給學生，大膽嘗試，充分體驗、學生興趣濃厚反饋很好。二聲部學唱后分組展示練唱并請了兩組單人演唱合唱的效果，學生善于表現(xiàn)自己，鍛煉了學生的膽量。之后亮點在于加入樂器小樂隊的合作。三條節(jié)奏分別對應每組的1—6號同學的接受能力，難易結合全員參與，各有收獲。最后，拓展環(huán)節(jié)拓寬了學生欣賞面。本課設計由易到難，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體地位，在活動中體驗、感悟音樂，符合學生的認知規(guī)律，潛移默化中巧妙地突破了難點。本節(jié)課也存在不足之處：對學習歌曲時，對二聲部的這一學習重點的內容過于少，學生可能有更多的經(jīng)歷和潛力可以挖掘，可以嘗試整首歌曲二聲部的學習。分析失誤原因，感覺還是自己對學生能力的不肯定性，總怕多了嚼不爛，從而不敢放手嘗試?？傊?，今后的音樂教學中還需靜下心來，認真研究，不斷學習，精心打造每一節(jié)課，力爭讓每一個學生在課堂中彰顯生命的靈動！《踏雪尋梅》教材分析《踏雪尋梅》是教育出版社七年級上冊第六單元第1課的內容，第六單元是冬之旅，本課題目與本單元主題相呼應?！短ぱっ贰肥且皇滓魳氛Z言簡練、詩情畫意的大調式抒情歌曲。全曲由主導動機“35”兩音發(fā)展而成，共19小節(jié)，帶再現(xiàn)的二段體結構。第一樂段八小節(jié)，采用跳進、級進交替的旋律進行方式，描繪雪過天晴，臘梅怒放，歌者騎著毛驢悠然自得的經(jīng)過小橋的情景；第二樂段輕快跳躍的節(jié)奏與第一樂段形成對比，最后將第一樂段第二句與第一句的素材加以緊縮，作為結束句，展現(xiàn)了一副色彩鮮明的水彩畫氛圍，表達了快樂幸福好時光?！短ぱ?/p>