研究教學工作總結(jié)

第頁研究教學工作總結(jié)探討教學工作總結(jié)1

哈城學校課題探討階段性總結(jié)哈城學校課題探討階段性總結(jié)《前置性作業(yè)設計的作用》我校課題組成員以新課程探討與實踐為背景，立足我校語文課教學實踐的實際，以一線老師及初中學生為實踐探討主體，運用多元綜合探討方法，從理論和實踐兩個層面上探討總結(jié)以生為本的初中前置性作業(yè)設計教學的探討。按課題組規(guī)定，已完成第一階段及其次階段的部分探討任務，現(xiàn)將詳細工作總結(jié)如下：

一、xx.9—10月制定子課題，制定安排，保證探討工作正常開展xx學年第一學期初，我們依據(jù)日月中心學校課題方案《前置性作業(yè)設計的實踐和探討》，結(jié)合學校語文教學實際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學中的作用》和方案實施學期安排，明確了學期探討的內(nèi)容和重點：

1、樹立以生為本的教學設計理念。

2、促進學生人文素養(yǎng)的提高。

3、改進初中語文課堂教學策略，優(yōu)化課堂教學結(jié)構。

二、xx.xx—12月課題探討的詳細實施

課題的實施是課題探討的重要組成部分，在詳細工作中，我校是這樣實施課題探討的：

1、不斷加強教化、教學理論的學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。老師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷學習的過程，個人的持續(xù)學習實力是影響老師專業(yè)發(fā)展的重要因素。為了提高課題組的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，我們課題組的老師利用教研組活動時間和課余時間仔細研讀華南師范高校教授、博士生導師郭思樂教授的專著《教化走向生本》、《教化的春天》

等有關滲透生本理念的書籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關以生為本的教學設計等論文及書籍。在閱讀的同時，我們剛好做好摘記和讀書札記，必要時在組內(nèi)溝通讀書心得。這種學習既豐盈了我課題組的理論素養(yǎng)，又提升了以理論為指導教化實踐和教化科研的實力。

2、教學相長，反復研磨各級各類研討課、公開課，主動探究并嘗試構建“以生為本”的課堂教學模式活動，以提升自己的綜合實力。課堂是老師的主陣地。一年來，在這個課題的引領下，我組成員抓住每一次機會，不斷提升自己的實力。首先，主動擔當各級各類公開課的做課任務，主動發(fā)覺自己潛在的優(yōu)勢，并在與別人的比較中找差距，揚長避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實踐中的廣泛性》研討課、受到好評；xx年9月、10月、xx月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和同等中心學校去觀摩學習生本展示課并傾聽該他們講解并描述的有關生本理念，通過幾次的經(jīng)驗與學習，發(fā)覺我校在以生為本課堂教學設計的模式和操作方法上有自己的一些獨到的見解，同時還存在不足。我們課題組嘗試從以下幾方面構建“以生為本”的課堂教學模式：

（1）在設置前置性作業(yè)上下功夫，構建高效課堂。

新課程改革中要求學生是學習的主子，一切教學活動都要為學生的發(fā)展服務。因此，培育學生良好的自主學習習慣是最為重要的，而預習即是一種良好的自主學習方式。要想讓學生真正學好學問，老師就要細心設計前置性作業(yè)，有效指導學生預習。設計前置性作業(yè)，不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，是借助于課程資源的整合、學習

方式的改變和課堂實施手段的優(yōu)化而實現(xiàn)提高教學效率的根本路徑。學生究竟該預習什么？怎樣預習？作為老師，首先要做到心中有數(shù)，要仔細鉆研教材，探討學生的實際，才能設計出利于學生操作、利于促進課堂教學的前置性作業(yè)題。在設計預習任務時，要充分考慮學生的實力水平，不要過低也不要過高，應留意以學生的發(fā)展為本，細心選擇，合理取舍，通過有效的預習促進課堂效率的提升。

要構建高效課堂，我們提出要設計好前置性作業(yè)，老師編寫前置性作業(yè)時要堅持如下幾個原則：一是基礎性原則。即老師依據(jù)課標要求，從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度，選擇初級和中級目標，緊扣教材基礎學問和基本技能設計前置性作業(yè)。二是自學性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng)設要便于學生自主學習的進行，按課本學問的前后依次編寫，問題設計避開對教材內(nèi)容的過難或過度整合，以便最大限度地調(diào)動學生學習主動性。同時，可在某些學問點間搭設階梯，盡量降低自主學習內(nèi)容的學問跨度。三是方法指導原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預習方法，加強學生的自學方法指導，每個問題都要提出明確的自學方式和方法。四是自學反思原則。即前置性作業(yè)的設計要能體現(xiàn)學生的質(zhì)疑問難，多用問題式設計，在多問、巧問上下功夫，促進學生自我反思。

（2）在教學活動設計上下功夫，構建高效課堂

一是細心設計好“課堂教學活動”，讓雙邊活動取代滿堂灌。老師在設計每個活動時，要明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動的價值在哪里?；顒拥男问胶瓦^程，肯定要為教學的內(nèi)容和目

標服務，在進行課堂活動設計時，老師必需仔細鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點，明確每一節(jié)課需駕馭的學問點。課堂學生活動設計的教學策略有：

①學生活動可以是探究活動，也可以是深化思維的探討活動；

②學生能完成的內(nèi)容，要設計成學生活動；

③設計的學生活動要符合學生的實際，有難有易；

④設計的學生活動要突出重點、突破難點；

⑤設計的學生活動要環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學生的愛好，提高學生參加的主動性；

⑥學生活動要多樣化；

⑦設計學生活動時，要精化教的過程，細化學的方式。同時老師在采納活動化教學方式時，要依據(jù)教學目標的要求，在深化了解學生的愛好、須要、閱歷和實力的基礎上，設計出適合本班學生的活動方案，使“活動”為實現(xiàn)“目標”服務，從而增加活動的針對性、實效性。

（3）是組建學習小組，讓學生在展示與溝通中學習。要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。首先老師要依據(jù)學生的基礎學問、學習實力、智力狀況、性別、心理素養(yǎng)、愛好愛好等各個方面進行綜合評定，然后根據(jù)“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4—6人為宜。其次要指導小組成員合理分工，既要主動擔當個人責任，又要相互支持、親密協(xié)作，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。然后老師要在合作學習中參加到學生當中，指導學生學習合作技能，盡好“主導”的職責，時刻關注各小組探究方向，防止學生在小組合作學習中，演化成為“好學生講，后進學生聽”的小組模式，去幫助學生建立一些有效的學習策略。小組

合作學習體現(xiàn)了新課程的理念，在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要依據(jù)學生和教學的須要而組織進行。內(nèi)容簡潔的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的要先給學生留有獨立思索的時間，再組織小組合作。

（4）是充分賜予學生展示的機會。高效課堂的精髓主要體現(xiàn)在學生的課堂展示中，課堂展示是學生學習溝通的平臺，既包括小組探討后學生在黑板上的書面展示，也包括學生登臺講演和學生互動、質(zhì)疑過程中的各種展示活動。在教學中老師要充分創(chuàng)設活動情境、問題情境，賜予學生表達、溝通的機會，讓學生自主動手、動腦、動口，通過獨立思索、合作溝通、探究解決，感受勝利的樂趣，使學生真正處于學習的主體地位，成為學習的主子。展示過程老師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身實力差異的資源共享，真正達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”的效果。

3、不斷反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。

反思與探討是老師專業(yè)成長的主要方式，老師在實踐中的提高很大程度確定于本人對實踐的反思，確定于是否擅長不斷在總結(jié)閱歷中提高自己。在教學中我們課題組重視二度備課（學科性質(zhì)確定了我們所任班級較多），在課后剛好將整個課堂教學過程中的勝利和缺失進行反思并隨筆記錄，重新整理設計教案；重視自已“照鏡子”，通過重現(xiàn)自己的課堂實錄，對課堂上一系列詳細的行為和課堂情景進行分析和評判，找了其中的成敗得失，尋求改進教學行為的方法策略和措施；撰寫教學隨筆，要求老師把自己在教化教學過程中比較深刻的體驗感受

寫出來，可以是勝利之筆，也可以是失意事務。教學反思為老師搭建了實踐與理論相互溝通的橋梁，積累了教化才智，有效地促進了老師的專業(yè)成長。

三、課題探討階段性成果：

一年來，我們課題組的老師在實踐探討的過程中感受頗多：“以生為本”的教學理念猶如一股春風，讓師生感受到別樣的精彩。

1、學生們的合作意識強了，自主學習的實力提升了，教學方法變得多樣化了，學生的主體地位真正得到了體現(xiàn)，師生關系更加民主同等了，學生的學習愛好也在與日俱增，老師們能夠創(chuàng)設有效情境提高學生的學習愛好，老師在設計教學時擅長開展以學生為主體的前置性作業(yè)教學設計探討。

2、詳細成果：

（1）、每位老師寫出了探討安排

（2）、每位探討成員寫出了各自的特色案例

（3）、每位探討成員寫出了總結(jié)性論文一篇

探討教學工作總結(jié)2

一年來的仔細實踐，主動探討探討，在習字教學中，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須接著努力。高年級學生在良好寫字習慣的養(yǎng)成上有了很大進步，他們已經(jīng)駕馭正確書寫漢字的實力。

“寫英雄字”是剛?cè)雽W一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培育審美實力，增加對祖國語言文字的酷愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)?！?/p>

一、課題探討目的

我參加寫字課題探討，目的是在實踐過程中摸索出適合中、高、低年級學生的寫字教學內(nèi)容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿態(tài)，寫規(guī)范、整齊、美觀的漢字，培育視察實力、記憶實力、思維實力、動手實力及一絲不茍、用心致志的學習品質(zhì)，陶冶性情，并有肯定的觀賞、甄別、評價書法作品的實力。

二、探討對象與內(nèi)容

對本校各年級的學生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合各年級學生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字愛好，重視正確書寫姿態(tài)和良好習慣的培育，留意對學生進行運用和保管習字學具的教化，引導其在習字過程中駕馭漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、探討的方法

1、試驗探討法：在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采納敏捷多樣的方法，圍繞探討目標，開展階段性調(diào)研活動，探究行之有效的方法。

2、調(diào)查探討法：定期了解本校低年級學生的書寫現(xiàn)狀，駕馭其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析緣由，探討全面提高寫字水平的策略。3、個案探討法：依據(jù)學生書寫實力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，視察、了解其改變，評估寫字教學效果。

四、寫字課模式：

（一）看。每次寫字前引導學生細致視察老師范字的布局、結(jié)構及每一筆在田字格里的位、筆畫長短等，促使學生養(yǎng)成細致視察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數(shù)。

（二）寫。包括描摹《寫字》書，臨摹老師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求留意力集中，看準田字格，下筆精確，每一筆畫一筆寫成，削減涂擦，杜絕反復涂改。

（三）評。學生練習結(jié)束，在師評的引領下，學生互評，發(fā)覺優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。

五、探討成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。觀賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美實力得到提升。

2、發(fā)揮老師的榜樣引領作用，各科老師以規(guī)范、美觀、整齊的書寫（板書、作業(yè)批語）做學生的表率；各科作業(yè)都要求書寫仔細、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必需強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字實力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，限制用脆而易斷、難以用力的自動筆；限制運用橡皮，培育了心平氣和、一絲不茍的書寫看法，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習時間：在校每日中午寫字課為老師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行支配，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面對全體學生的寫字競賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開拓學生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導學生學會觀賞、評價書法作品，提高鑒別實力、審美情趣。

六、課題探討的反思。

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的'形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的協(xié)作，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長漸漸的放棄了，沒有堅持下來?？傊?，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，須要家校的親密協(xié)作，須要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的仔細實踐，主動探討探討，在習字教學中，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ氖斋@。希望我們在將來的時間里能夠取得更加令人滿足的成果。

探討教學工作總結(jié)3

這幾年的畢業(yè)班教學工作雖然很忙但始終心中有個信念―給學生們一個歡樂的課堂，我始終在努力，在教學工作中我深深知道自己肩負的重任，仔細學習新的教化理念，深化探討新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用實力和為學生今后語言發(fā)展奠定基礎作為目標。長期的努力，我在獲得了一些教學閱歷的同時，也深刻地相識到了自己在教學中仍有很多須提高和改進的地方。

一、多方面學習，豐富自己感染學生，讓學生體會到學習的歡樂

教學相長就是說教與學是相互聯(lián)系，密不行分的。眾所周知，要想切實貫徹素養(yǎng)教化的要求，老師必需要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用供應真實的語境和創(chuàng)建機會。因此，了解并仔細分析學生狀況，有針對地開展英語教學對教學勝利與否至關重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結(jié)合，仔細思索最適合學生的教學方法和手段。一次上網(wǎng)搜資料時侯，無意中結(jié)識了一個英語老師—紀老師。她的錄相課及對音標教學的方法我特別喜愛于是我和她成了摯友，并常常在一起探討教學方法。她對音標教學及一些語法教學的光碟及她寫的書都送了一套給我，我仔細讀后啟發(fā)很大，于是也試用了一些知合我的學生的口訣法、自己又自創(chuàng)了一些聯(lián)想法、故事法等法教授音標和語法。對于學生英語聽、說的實力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題詳細化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的愛好，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿意不同層次學生的須要。了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，能否做到因材施教，對課堂教學效果有干脆影響，這就是教化學中提

到的“備教法的同時要備學生”。我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。

二、做歡樂的傳播者，給學生歡樂的學習氛圍的同時做一個勝利的駕馭者。實踐證明，老師不但要充分地備課并有效地調(diào)動學生的主動性，同時又要有駕馭課堂的實力，因為學生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實、教態(tài)自然，講課生動、難易適中、照看全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生愛好。因此，我實行了一些方法，如盡量多講一些有關英美國家的文化學問、生活故事，幫助同學通過運用互聯(lián)網(wǎng)來學習英語，為他們學習英語供應動力和激情。

三、做一個細心監(jiān)督者，不讓每個學生離開學習的包圍圈。

學生在學習中會不行避開的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。在日常的教學中我沒有忽視這一現(xiàn)象。為此，我制定了詳細的安排和目標，利用業(yè)余時間對這部分同學進行有安排的輔導。在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正，課后發(fā)覺學生作