碳和碳的氧化物知識結構圖課件

人教版九年級（上）化學教材碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物一、教材解讀；二、課標解讀；三、知識結構；五、教學策略。四、學情分析；

教材解讀一、教材地位二、教材內(nèi)容特點教材內(nèi)容特點：

1、注意采用體驗學習與探究學習的方式。2、教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設和聯(lián)系學生的生活實際。3、緊密聯(lián)系社會和高新科技。4、圖文并茂。教材中許多內(nèi)容都是以圖代文，有利于激發(fā)學生的學習興趣。5、氧氣、氫氣是氣態(tài)非金屬單質(zhì)，碳是固態(tài)非金屬單質(zhì)，通過本章學習，能使學生學到固態(tài)非金屬單質(zhì)所具有的一些物理性質(zhì)。6、氧氣、氫氣僅就其單質(zhì)本身的性質(zhì)、制法和用途進行了研究,沒有過多涉及他們的化合物。而本章還包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，從研究非金屬元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。課標解讀1．了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。2．知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。3．理解二氧化碳的主要性質(zhì)（物理性質(zhì)；與水、石灰水等的反應）。了解二氧化碳的用途。4．初步學會實驗室制備二氧化碳的方法（反應原理、實驗步驟、收集與檢驗方法等）。5．了解一氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及用途。了解并關注溫室效應。教學重點教學難點碳及碳的氧化物的性質(zhì)實驗室中制取二氧化碳的方法及裝置培養(yǎng)學生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)培養(yǎng)學生關注環(huán)境和社會的責任感碳及碳的化合物的相互聯(lián)系

碳和碳的氧化物二氧化碳與石灰水的反應,一氧化碳與金屬氧化物的反應。研討氣體的實驗室制法的思路和方法。

二氧化碳一氧化碳碳的氧化物碳的單質(zhì)C60等金剛石石墨硬度大光澤好很軟導電性好形似足球化學性質(zhì)可燃性物理性質(zhì)化學性質(zhì)碳和碳的氧化物用途危害反應原理實驗裝置煤氣中毒冶煉金屬作燃料化學性質(zhì)物理性質(zhì)收集：向上排氣法發(fā)生：固液常溫型實驗室制法檢驗方法用途危害不可然不助燃能與堿反應無色無味可溶于水密度比空氣大用途性質(zhì)還原性能與水反應學情分析

本單元內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，學生興趣很濃，積極性很高，教師要盡可能讓學生自己收集資料、設計實驗、動手操作。通過前面五個單元的學習，學生已有了由現(xiàn)象知性質(zhì)，由性質(zhì)知用途的思維，但對于結構與性質(zhì)的關系還不知道，所以要使學生建立：用途——性質(zhì)——結構三者之間關系的思維模式。學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集有一定基礎，所以已有了初步設計實驗室制取二氧化碳的知識、技能。課題1金剛石、石墨和C60（2課時）

課題2二氧化碳制取的研究（2課時）

課題3二氧化碳和一氧化碳（2課時）

教材課時安排建議：教學設計及評價建議：1、在學習金剛石和石墨的性質(zhì)及用途時，注意聯(lián)系生活實際，引導學生總結物質(zhì)的結構、性質(zhì)和用途之間的關系。2、在學習實驗室制取二氧化碳時，可結合實驗條件進行探究式教學，如實驗儀器的選擇、組裝，實驗藥品的合理選擇及裝置的改進等。3、注重對比和總結學習。如實驗室制取二氧化碳和氧氣的比較學習（從反應原理、實驗裝置、收集方法等多方面對比）。并及時引導學生總結出選擇發(fā)生裝置和收集裝置應考慮的因素。4、在學習二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途時，適當聯(lián)系生活實際，使學生聽起來親切，容易接受，從而使他們根據(jù)性質(zhì)了解其用途。5、在教學中充分發(fā)揮化學實驗的重要作用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生科學素養(yǎng)。中考鏈接1、“低碳生活”、“低碳經(jīng)濟”、“碳減排”等日常出現(xiàn)在電視新聞或報紙上，其中關于“低碳生活”中的“低碳”是指（）A.生活中不用含碳的物質(zhì) B.盡量減少含碳物質(zhì)的排放和浪費c.停止含碳礦物的開采和加工 D.禁止使用煤炭、石油3、右圖是實驗室常用的制取氣體的裝置

(1)采用A裝置制取氣體時，反應物的狀態(tài)和反應條件需滿足什么要求?

(2)B裝置可以制取多種氣體，請寫出制取其中一種氣體的化學方程式。

(3)寫出可采用C裝置(氣體由d口進入)收集的一種氣體的名稱，并用簡單的方法驗證該氣體。4、右下圖是某同學設計的趣味實驗裝置，其氣密性良好。（1）若膠頭滴管中的物質(zhì)是濃NaOH溶液，錐形瓶中充滿CO2，則擠壓膠頭滴管后能觀察到什么現(xiàn)象？并寫出