帶傳動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——帶傳動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)《帶傳動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)自0721馮小東03320232106

帶傳動(dòng)一節(jié)的內(nèi)容與本章的各節(jié)內(nèi)容有緊湊的規(guī)律關(guān)系，是全章知識(shí)鏈中重要的一環(huán)。教材對(duì)每一種帶都做了詳細(xì)的介紹，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例讓大家更能深入的了解帶的有關(guān)參數(shù)，有關(guān)計(jì)算，采用對(duì)比法總結(jié)歸納了帶傳動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系和學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本流程，力求達(dá)到最優(yōu)化的組合。

本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)生活實(shí)例展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)帶傳動(dòng)探究,表達(dá)從“理論聯(lián)系實(shí)際〞的理念,通過(guò)建立感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由淺入深進(jìn)行探究,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)事物研究方法,并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用穩(wěn)定知識(shí),體會(huì)探究規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。

學(xué)習(xí)者是中等/高等職業(yè)教育的學(xué)生，他們一般在技術(shù)學(xué)院都接觸過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，對(duì)機(jī)械有一定的基礎(chǔ)，因此接受起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但是對(duì)于帶傳動(dòng)的計(jì)算和帶的設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)還是一個(gè)難點(diǎn)。這要求學(xué)生對(duì)帶傳動(dòng)的基本原理理解要做到更深層次。再次重點(diǎn)也要學(xué)會(huì)在研究問(wèn)題時(shí)的方法，培養(yǎng)自覺(jué)探究問(wèn)題的能力。

（1）知識(shí)與技能

1、知道帶傳動(dòng)分類，了解帶的各種結(jié)構(gòu)形式，理解帶傳動(dòng)的工作原理；2、理解重點(diǎn)把握帶傳動(dòng)的特點(diǎn)及其計(jì)算方法；3、把握V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)方法；

4、會(huì)判定帶的張緊邊，能運(yùn)用知識(shí)解決帶維護(hù)的實(shí)際問(wèn)題；（2）過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由淺入深進(jìn)行探究、把握帶傳動(dòng)的研究方法。2、初步把握運(yùn)用帶的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際方法（應(yīng)用和維護(hù)）。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)事物探究思想，養(yǎng)成自覺(jué)探究問(wèn)題態(tài)度，領(lǐng)悟機(jī)械能守恒規(guī)律解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，形成科學(xué)價(jià)值觀。

1、帶傳動(dòng)的基本原理，以帶傳動(dòng)基本計(jì)算；2、帶的傳動(dòng)特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)方法。

1、帶傳動(dòng)的基本原理，以帶傳動(dòng)基本計(jì)算。2、帶的傳動(dòng)特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)方法。

平帶、V帶、帶輪

一、導(dǎo)入新課

1、提出課題—帶傳動(dòng)。（板書(shū)）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解的鏈傳動(dòng)的基本原理和計(jì)算方法，那么誰(shuí)知道帶傳動(dòng)的基本原理是什么呢？同時(shí)老師拿出實(shí)際中用的帶和帶輪，讓學(xué)生想象工作是的原理，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)同學(xué)們的思考，集中學(xué)生的注意力，自然引入教學(xué)主題。

二、新課教學(xué)

1、探究問(wèn)題，切入主題。

方才同學(xué)們看了這帶和帶輪了，經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)，那么學(xué)生可能對(duì)其基本原理提出不少的見(jiàn)解了。同學(xué)們可能回復(fù)如：利用張緊力工作，利用摩擦力工作等想法。老師給學(xué)生的見(jiàn)解做一個(gè)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的概括一下,同時(shí)對(duì)對(duì)的方面給與確定，錯(cuò)的方面進(jìn)行改正，并勉勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言，踴躍回復(fù)問(wèn)題。通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)營(yíng)造課堂的活躍氣氛。

2、做帶傳動(dòng)概述：

帶傳動(dòng)是一種常用的成本較低的動(dòng)力傳動(dòng)裝置。帶傳動(dòng)具有運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)、清潔（無(wú)需潤(rùn)滑）、噪聲低的特點(diǎn)，具有緩沖減振和過(guò)載保護(hù)作用，并且維護(hù)便利。與鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)相比，帶傳動(dòng)的強(qiáng)度較低和疲乏壽命較短。本部分在重點(diǎn)難點(diǎn)中將介紹帶傳動(dòng)的特點(diǎn)、受力分析、應(yīng)力分析、運(yùn)動(dòng)分析、傳動(dòng)設(shè)計(jì)、以及各類傳動(dòng)帶、帶輪、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。（結(jié)合幻燈片）

3、帶的構(gòu)成、分類及其特點(diǎn)：

老師：拿出平帶，V帶及帶輪讓同學(xué)們觀測(cè)，看帶傳動(dòng)的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)帶的類型。

同學(xué)：請(qǐng)一位或幾位同學(xué)上講臺(tái)指認(rèn)帶的類型。每個(gè)同學(xué)試圖說(shuō)出自己所

指帶的優(yōu)缺點(diǎn)及其傳動(dòng)特點(diǎn)，

老師：進(jìn)一步補(bǔ)充同學(xué)們所說(shuō)的內(nèi)容，然后詳細(xì)的介紹帶的傳動(dòng)的特點(diǎn)，及其在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，并做歸納總結(jié)。

4、帶傳動(dòng)的計(jì)算基礎(chǔ)

結(jié)合課件及教材詳細(xì)講解計(jì)算的方法和步驟（板書(shū))；a.帶傳動(dòng)的受力分析

緊邊拉力F1=F0+Fe/2松邊拉力F2=F0—Fe/2b.帶傳動(dòng)的最大有效圓周拉力及其影響D2?D1??180???60?(57.3)?1—包角（rad）一般為小輪包角a1帶傳動(dòng)的最大有效圓周力1?f?f?e?1Fec?2F0(f?)?2F0(e)（臨界值（不打滑時(shí)））1e?11?影響因素分析ef?1.F0:適當(dāng)F0

2.包角:包角越大承載能力越好3.f:f越大，F(xiàn)e0越大c.彈性滑動(dòng)與打滑

V1?V2V1?V?V2?V1?V2??滑差率V1n1D2i??實(shí)際傳動(dòng)比n2D1(1??)

n1D2i??理論傳動(dòng)比：理n2D1

d.工作應(yīng)力分析2qV1.離心應(yīng)力?C?FC/A?gA

?緊邊?1?F1/A?2.拉應(yīng)力

?松邊?2?F2/A

?b3.彎曲應(yīng)力

e.傳動(dòng)的疲乏強(qiáng)度

失效形式1）打滑

2）帶的疲乏破壞另外：磨損靜態(tài)拉斷等設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：保證帶在不打滑的前提下，具有足夠的疲乏強(qiáng)度和壽命

由疲乏強(qiáng)度條件：?1?[?]??b1??c

11F?F(1?)??A(1?)傳遞極限圓周力：ec11fv?fv?ee

傳遞的臨界功率：P?FecV??A(1?1)?V(kw)11000efv?1000

5、帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)傳動(dòng)參數(shù)的選擇1）選擇帶的型號(hào)

V形帶的型號(hào)可根據(jù)計(jì)算功率Pc及小輪轉(zhuǎn)速n1選取計(jì)算功率：

Pc=KAP

式中KA――工作狀況系數(shù)；P――傳遞的功率kW2）確定最小帶輪直徑Dmin帶輪越小，彎曲應(yīng)力越大。3）確定中心距a、帶基準(zhǔn)長(zhǎng)度Ld

帶傳動(dòng)的中心距不宜過(guò)大，也不宜過(guò)小。對(duì)于V帶傳動(dòng)，中心距a一般可取2(D1+D2)≧a≧0.55(D1+D2)+h

式中D1、D2小、大輪的計(jì)算直徑；hV帶的高度4）包角a1、傳動(dòng)比I

V帶傳動(dòng)的包角a1一般小于120°，個(gè)別狀況下可小到70°。5）張緊力F0

張緊力的大小是保證傳動(dòng)正常工作的重要因素。張緊力不能過(guò)小也不能過(guò)大。6）根數(shù)計(jì)算

V帶根數(shù)可由下式計(jì)算

Z=Pc/(Pc+△P0)kakL≤10~127)作用在軸上的載荷

軸上的載荷FQ可近似確定FQ=2zF0sina1/2

式中F0單根帶的張緊力；Z帶根數(shù)

6、帶輪的張緊和維護(hù)

帶的張緊方法：定期張緊法，加張緊輪法。張緊輪位置：①松邊常用內(nèi)側(cè)靠大輪②松邊外側(cè)靠小輪帶的維護(hù)

①安裝時(shí)不能硬撬（應(yīng)先縮小a或順勢(shì)盤(pán)上）

②帶阻止與礦物油、酸、堿等介質(zhì)接觸，以免腐蝕帶，不能曝曬③不能新舊帶混用（多根帶時(shí)），以免載荷分布不勻④防護(hù)罩⑤定期張緊

⑥安裝時(shí)兩輪槽應(yīng)對(duì)準(zhǔn)，處于同一平面

彈性打滑和打滑（結(jié)合課件展示）讓同學(xué)們看圖觀測(cè)分析打滑原因，學(xué)會(huì)識(shí)圖讀圖，學(xué)會(huì)圖形結(jié)合分析問(wèn)題的的方法。培養(yǎng)自學(xué)的能力。

A.帶傳動(dòng)彈性打滑彈性打滑和打滑B.主動(dòng)輪彈性打滑C.從動(dòng)輪彈性打滑D.帶傳動(dòng)彈性打滑帶傳動(dòng)的受力分析：

課堂小結(jié)：

帶傳動(dòng)是生活中常見(jiàn)的一種傳動(dòng)，我們應(yīng)結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，更好的把握理解帶傳動(dòng)的基本原理和傳動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)要把握研究問(wèn)題的方法和技巧，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。

帶傳動(dòng)一、基本內(nèi)容：1、做帶傳動(dòng)概述：2、帶的構(gòu)成、分類及其特點(diǎn)：帶傳動(dòng)3、帶傳動(dòng)的計(jì)算基礎(chǔ)4、帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)5、帶輪的張緊和維護(hù)二、章節(jié)總結(jié)

1、新理念下的課程教學(xué)：教師的教和學(xué)生的學(xué)意義上的更新。教師的教上的改變：首先：作為學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民。教師教的目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)技能的傳授上轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上，不僅關(guān)注知識(shí)技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。

其次：教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他對(duì)問(wèn)題已有哪些了解，他還想了解哪些問(wèn)題，將問(wèn)題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)遇和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回復(fù)，眾多學(xué)生均可進(jìn)行探討和交流。

第三、教師應(yīng)學(xué)會(huì)從教室“唱主角〞的地位走到“幕后〞成為一名“導(dǎo)演〞將更多地說(shuō)話機(jī)遇留給學(xué)生，課上留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的看法，教師自己不要過(guò)早的針對(duì)問(wèn)題給以結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的多邊交流，對(duì)不同的看法讓學(xué)生充分探討，在探討中學(xué)生的思想火花的碰撞，正是在這樣的碰撞中，學(xué)生的各方面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。學(xué)生情感價(jià)值觀在探討中不知不覺(jué)的形成，更具有教育意義和價(jià)值。教師在課上應(yīng)成為畫(huà)龍點(diǎn)睛的人，“睛〞何時(shí)“點(diǎn)〞，“導(dǎo)演〞如何導(dǎo)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師的備課提出更高的要求，教師備課時(shí)要獲取大量的信息和知識(shí)，從而使得教師在教的過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。

學(xué)生的學(xué)也有了明顯的改變：首先，學(xué)生的積極參與的熱心極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱心，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、整治中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對(duì)他們是一種開(kāi)心，是一種幸福。學(xué)生開(kāi)心、幸福，教師也是開(kāi)心、幸福。

其次：課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽(tīng)、在反駁、在整治。在此過(guò)程中不是沒(méi)有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的整治，好像一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)。教師在其中也深深被打動(dòng)，被他們的認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。

2、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合：白板的功能的使用

（1）備課時(shí)的照相功能的強(qiáng)大使用，在教師準(zhǔn)備大量素材時(shí)，起到很好的輔助教學(xué)作用，此功能在我的備課中被經(jīng)常使用。為我節(jié)省好多時(shí)間。

（2）白板的另外一個(gè)特別有效的功能，能夠做到人機(jī)互動(dòng)，在課堂教學(xué)中師生同步，學(xué)生問(wèn)題隨寫(xiě)隨劃，隨時(shí)給與解決，對(duì)于不同的狀況，解釋功能，筆的不同顏色的調(diào)換，隨時(shí)進(jìn)行歸納，具有較強(qiáng)的直觀性。板書(shū)可以隨時(shí)保存，最終可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調(diào)，十分便利。在課堂教學(xué)中使用靈活便利。

（3）個(gè)人資源庫(kù)，在備課中根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，添加的教學(xué)資源，在課堂上隨時(shí)使用，隨時(shí)調(diào)取，并可不限次數(shù)的調(diào)取，靈活便利，提高課堂效率。

1、新理念下的課程教學(xué)：教師的教和學(xué)生的學(xué)意義上的更新。教師的教上的改變：首先：作為學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民。教師教的目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)技能的傳授上轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上，不僅關(guān)注知識(shí)技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。

其次：教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他對(duì)問(wèn)題已有哪些了解，他還想了解哪些問(wèn)題，將問(wèn)題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)遇和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回復(fù)，眾多學(xué)生均可進(jìn)行探討和交流。

第三、教師應(yīng)學(xué)會(huì)從教室“唱主角〞的地位走到“幕后〞成為一名“導(dǎo)演〞將更多地說(shuō)話機(jī)遇留給學(xué)生，課上留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的看法，教師自己不要過(guò)早的針對(duì)問(wèn)題給以結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的多邊交流，對(duì)不同的看法讓學(xué)生充分探討，在探討中學(xué)生的思想火花的碰撞，正是在這樣的碰撞中，學(xué)生的各方面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。學(xué)生情感價(jià)值觀在探討中不知不覺(jué)的形成，更具有教育意義和價(jià)值。教師在課上應(yīng)成為畫(huà)龍點(diǎn)睛的人，“睛〞何時(shí)“點(diǎn)〞，“導(dǎo)演〞如何導(dǎo)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師的備課提