八年級物理上冊《力》教案

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八年級物理上冊《力》教案

八年級物理上冊《力》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由

于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。

2．了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

3．經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)測力的實(shí)際過程，通過實(shí)際操作學(xué)

會(huì)彈簧測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。

(2)掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。

2．難點(diǎn)

(1)微小形變。

(2)彈簧測力計(jì)原理。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一

塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線。

演示實(shí)驗(yàn)：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。

教學(xué)過程

一、新課內(nèi)容

1．彈力。

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這

時(shí)，彈簧對手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。

舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形

變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一

個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。

生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對手有力的作用，這個(gè)

力也是彈力。

生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有

力的作用，這個(gè)力就是彈力。

生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。

師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，

例如我們通常所說

的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個(gè)力

(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，

手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

師：對這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎?

生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面

為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口

的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水

柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響

聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶

子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如

圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原

來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變

大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。

同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭?/p>

不出來而已。

師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?

生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

2．彈簧測力計(jì)。

師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測

量力的儀器叫測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。

教師出示彈簧測力計(jì)，請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)

造。

師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛

環(huán)。

師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計(jì)主要構(gòu)

造是：刻度盤、彈簧、指針。

板書：2．彈簧測力計(jì)

構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?

生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?

彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。

師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈

簧伸長就越長，彈簧測力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的大

小的。

板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸

長越長。

師：你們還知道哪些測力計(jì)?

生甲：握力計(jì)。

生乙：拉力計(jì)。

師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確

使用方法，并請一位同學(xué)說說。

生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：

(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量

程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多

少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要

調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；

(4)測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向

一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力

計(jì)，針對這只彈簧測力計(jì)，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?

生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超

過5N重的物體。

②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，

即分度值是0.2N。

③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。

④測力時(shí)，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一

致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題?

①如果所測的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

②指針如何校零?

生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀，

甚至被拉斷。

師：正確。

生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時(shí)，指針不在零刻線處，只要

上下移動(dòng)指針即可。

師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上

或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)

定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面

分組實(shí)驗(yàn)，請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：

①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感

受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出

頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大??；

③用兩個(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大

些，想想為什么?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師：請各組把你們所測的.頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)

彈簧測力計(jì)對拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎?

生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大

家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制

作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出

來。

學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度

線?

師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一

個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來

與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測

力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把

幾根橡皮筋并在一起使用。

生：為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?

師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

請做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請代表上臺(tái)評比。

學(xué)生代表上臺(tái)評比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)

10名。

教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)

品，以示鼓勵(lì)，請全班同學(xué)掌聲祝賀。

二、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測力計(jì)，學(xué)習(xí)正

確使用彈簧測力計(jì)，知道了彈簧測力計(jì)的原理及彈力。

師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

三、課后練習(xí)

l、課本P85，作業(yè)1、2、3。

2．選用課時(shí)作業(yè)沒計(jì)。

四、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)彈力與彈簧測力計(jì)

1．彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

2．彈簧測力計(jì)。

(1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。

(2)正確使用方法P84。

a、了解量程。

b．明確分度值。

c、校零。

d．測力時(shí)，測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，

彈簧不要靠在刻度盤上。

五、課后反思

八年級物理上冊《力》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。

2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。

3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

2．難點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

（2）重力的方向。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、討論、交流法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)、若{：個(gè)鉤碼。

演示實(shí)驗(yàn)：重垂線、湯匙、木球。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．力的三要素是什么？力的大小用什么測量？

2．如何畫力的示意圖。

二、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運(yùn)動(dòng)：

1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。

2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

3．讓一只木球在講臺(tái)上沿直線滾動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地

面。

師：以上三種木球運(yùn)動(dòng)有什么共同之處？

生：都是落向地面。

師：這是什么原因?qū)е碌模?/p>

生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。

師：你講得很好，說明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就

來探究這種來自地球的力。

板書：第四節(jié)來自地球的力

三、新課內(nèi)容

1．重力的概念。

師：請同學(xué)們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。

生：閱讀。

師：通過以上閱讀，你知道了什么？

生甲：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。

生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都

會(huì)落回地面。

生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會(huì)豎直下落。

師：大家閱讀很認(rèn)真，而且抓住了要點(diǎn)，講得很好。據(jù)說正

是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開了揭示引

力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你

們也能產(chǎn)生靈感，再打開一個(gè)個(gè)科學(xué)迷宮。

人們對自然界事物的認(rèn)識并不是一帆風(fēng)順的，對重力的認(rèn)識

也一樣，下面請同學(xué)們閱讀“信息窗”。

師：重力的施力物體是什么？

生：重力的施力物體是地球。

師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據(jù)是什

么？

生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的

吸引力。

師：有疑問嗎？

生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會(huì)向地面上的物

體方向運(yùn)動(dòng)？

師：因?yàn)閴η虻馁|(zhì)量很大，受到的力很小，所以感覺不到地

球向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)。

板書：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。

2．重力大小。

師：重力是一種力，則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)

要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用

點(diǎn)如何確定？

下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？

生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計(jì)來測定。

師：正確。如何用彈簧測力計(jì)測物體重力的大??？

生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計(jì)上，彈簧測力計(jì)的示

數(shù)就等于物體所受重力的大小。

師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計(jì)下，要當(dāng)

彈簧測力計(jì)和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出

示數(shù)。否則，物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無法讀出示

數(shù)的。

物體所受重力的大小簡稱物重。

下面請大家閱讀課本P87“加油站”

請同學(xué)們猜想：鉤碼的質(zhì)量越大，那么鉤碼所受的重力是否

也越大？

生：鉤碼的質(zhì)量越大，所受的重力也越大。

師：怎么證明你的猜想正確？

生：實(shí)驗(yàn)。

師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何

猜想是要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

生：桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計(jì)

下掛一只鉤碼，測出它的重力大小，然后逐個(gè)增加，分別出2只

鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，

通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

師：你設(shè)計(jì)得很好，大家掌聲鼓勵(lì)，下面大家分組實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查。督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、

參與。

師：下面請各小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，

哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會(huì)這樣？

生：討論、交流。

師：通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你的結(jié)論是什么？

生：物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等

于9．8N／kgo

師：正確，你歸納得很好，在物理學(xué)中用符號G表示物重，

m表示質(zhì)量，g表示一個(gè)物體的物重跟這個(gè)物體的質(zhì)量之比，則

物重與質(zhì)量的關(guān)系為＝g或G＝mg。

在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質(zhì)

量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般

g取9。8N／kg。

板書：G/m—g，或G=mg。

m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。

例題1：課題P87。

先讓學(xué)生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個(gè)質(zhì)量，兩個(gè)重

力，應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別，如m1、m2，G1、G2。

例題2：一塊鋼錠質(zhì)量是4t，計(jì)算它所受到的重力是多少？

已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg

求：G=？

解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N

答：鋼錠所受的重力是3。92104N

師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是10kg"

或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而，

人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不

少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清

甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物

重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個(gè)詞。

3．重力方向。

請同學(xué)們觀察：（1）小木球自由下落的方向。

（2）懸掛物體的線自由下垂的方向。

引導(dǎo)學(xué)生分析：小球受重力作用自由下落，下落時(shí)運(yùn)動(dòng)方向

即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉

懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向

下。

師：你可得出什么結(jié)論？

生：重力的方向總是豎直向下的。

板書：3．重力的方向總是豎直向下。

出示重垂線，讓學(xué)生觀察。

演示重垂線檢查教室墻面否豎直。

師：重垂線的原理是什么？

生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。

師：你還知道重垂線有哪些應(yīng)用？

生甲：用重垂線檢查工作臺(tái)面是否水平。

生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。

演示實(shí)驗(yàn)如下圖，讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是

否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？

生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線

方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。

師：課后每位同學(xué)自制一重垂線，校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、

桌面是否水平，窗臺(tái)是否水平。

師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎

直向下的？（出示在和我們相對應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻

燈片）

生：討論、交流。

師：重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。（地球半徑方向和地球表

面—一水平面垂直），對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣

的。

4、重力的作用點(diǎn)——重心。

師：請問學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。

學(xué)生閱讀

帥：通過閱讀，你知道了什么？

生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。

生乙：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾

何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。

師：有問題嗎？

生：質(zhì)量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里？

如何確定？

師：這樣的物體的重心也是可以計(jì)算出來，只是很復(fù)雜，還

必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過實(shí)驗(yàn)把

它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。

下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)探究。

師：人體的重心會(huì)隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形

狀改變了。人下蹲時(shí)，重心如何改變；人站起來時(shí)，重心又如何

改變。

生：人下蹲時(shí)，重心降低；人站起來時(shí)，重心升高。

師：由于重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛

法來測定。

演示實(shí)驗(yàn)：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個(gè)端點(diǎn)，

并懸掛起來，板靜止時(shí)，重心在過端點(diǎn)的豎直線上，將兩次懸掛

時(shí)不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩

條線的交點(diǎn)O處。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：方形薄板的重心就在兩條對角

線的交點(diǎn)。

師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質(zhì)量分布均勻、

形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。

師：下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決

竅。

學(xué)生閱讀

師：通過閱讀，你知道了什么？

生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。

四、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

生：討論、交流后得出：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了：對地

球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力，重力與質(zhì)量關(guān)系為G＝mg，g=9。

8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點(diǎn)叫重心，重量分布

均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。

師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，希望今后保持這種

習(xí)慣，下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

五、課后練習(xí)

1．課本P901、2、3。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)來自地球的力

1．地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。

2．重力的大?。海絞，G＝mg

m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）

表示質(zhì)量為lkg的物體，受到重力為9。8N。

3、重力的方向：豎直向下。

4、重力的作用點(diǎn)叫重心。

七、課后反思

八年級物理上冊《力》教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

2.知道形變越大，彈力越大。

3.知道彈簧測力計(jì)的制作原理。

4.能正確使用彈簧測力計(jì)。

過程與方法：

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計(jì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計(jì)的意識。

2.在使用彈簧測力計(jì)時(shí)具有保護(hù)儀器的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關(guān)系

2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。

3.掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.形變、彈力

2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系

教具準(zhǔn)備臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球

分組實(shí)驗(yàn)：彈簧、鐵架臺(tái)、刻度尺（30cm）、鉤碼

教學(xué)過程

（一）引入新課

利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上跳水的比賽錄象，

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）進(jìn)行新課

一、彈力

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這

時(shí)，彈簧對手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。

舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形

變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一

個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。

生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對手有力的作用，這個(gè)

力也是彈力。

生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有

力的作用，這個(gè)力就是彈力。

生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。

師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，

例如我們通常所說

的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個(gè)力

(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，

手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

師：對這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎?

生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面

為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口

的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水

柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響

聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶

子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如

圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫

截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如

圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要

發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>

師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?

生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

二、彈簧測力計(jì)

師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測

量力的儀器叫測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。

教師出示彈簧測力計(jì)，請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)

造。

師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛

環(huán)。

師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計(jì)主要構(gòu)

造是：刻度盤、彈簧、指針。

板書：2．彈簧測力計(jì)

構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?

生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?

彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。師：

對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就

越長，彈簧測

力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的大小的。

板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸

長越長。

師：你們還知道哪些測力計(jì)?

生甲：握力計(jì)。

生乙：拉力計(jì)。

師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確

使用方法，并請一位同學(xué)說說。

生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：

(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量

程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多

少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要

調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；

(4)測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向

一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力

計(jì)，針對這只彈簧測力計(jì)，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?

生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超

過5N重的物體。②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格

表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。

④測力時(shí)，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并

讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題?

①如果所測的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

②指針如何校零?

生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀，

甚至被拉斷。

師：正確。

生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時(shí)，指針不在零刻線處，只要

上下移動(dòng)指針即可。

師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上

或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)

定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面

分組實(shí)驗(yàn)，請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：

①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感

受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出

頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大小；

③用兩個(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大

些，想想為什么?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈

簧測力計(jì)對拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎?

生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大

家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制

作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出

來。

學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度

線?

師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一

個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來

與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測

力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把

幾根橡皮筋并在一起使用。

生：為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?

師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

請做好的同學(xué)拿