高二化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)反思范文

高二化學(xué)反應(yīng)原理授課反思范文高二化學(xué)反應(yīng)原理授課反思范文高二化學(xué)反應(yīng)原理授課反思范文教師可否真實(shí)掌握好講堂授課，很大程度上決定于教師可否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在授課過程中，將授課活動(dòng)自己作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及授課進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、談?wù)摗⒎磻?yīng)、控制和調(diào)治，亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵谑谡n活動(dòng)中，不論是授課目的確實(shí)立與改正，授課內(nèi)容的安排與組織，授課策略的選擇與變換，授課活動(dòng)的檢查以及授課信息的反應(yīng)與評(píng)估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應(yīng)的決議，并付之于授課過程中。一、多總結(jié)、多意會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性授課”的首要任務(wù)。授課中的問題，經(jīng)常詳細(xì)表現(xiàn)在教師>的合理性，以及講堂的組織與管理，即在講堂上親密凝望學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在講堂授課活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過程是教師講堂授課的核心。在這一過程中，教師應(yīng)付自己的授課目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課方法、學(xué)生的參加和反應(yīng)等方面隨時(shí)保擁存心識(shí)的反思，并實(shí)時(shí)地調(diào)整自己的授課活動(dòng)，使之達(dá)到最正確收效。1、對(duì)授課目標(biāo)的意會(huì)反思教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)授課前，均應(yīng)付授課中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭谡n目標(biāo)擁有導(dǎo)向和控制功能，是授課工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在授課前的授課方案中，教師應(yīng)依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況來確定授課目標(biāo)，免得目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使授課效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在新的課程理念下設(shè)定授課目標(biāo)，第一，要表現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即所有為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要表現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的授課目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的授課目標(biāo)來表現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于授課目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，重申目標(biāo)的整體性，其實(shí)不是說每節(jié)課是平均使使勁量，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。2、對(duì)授課內(nèi)容的意會(huì)反思第一是對(duì)授課內(nèi)容的深度反思。比方，在高中化學(xué)鹽類的水解的授課中，關(guān)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的波及，但也不可以只字不提。其次是對(duì)授課內(nèi)容廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革大綱(試行)》激勵(lì)各地依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師采用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。關(guān)于選定的教材，教師也可依照實(shí)質(zhì)情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩拇涡蜃鬟m合的調(diào)整。3、對(duì)授課方法的意會(huì)反思“教無定法，貴在得法?！闭f了然沒有適合所有授課對(duì)象，授課內(nèi)容的方法，教師應(yīng)依照自己的授課經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的授課水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)授課方法作適合的調(diào)整。比方：對(duì)鹽類的水解授課時(shí)，把授課方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究為形式，授課效率顯然提高。在授課活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己授課行為的明確性，授課方法的靈便多樣性，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在講堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在講堂授課活動(dòng)的參加性等諸多方面。總之，只有對(duì)授課各環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)意會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)交流交流，不斷試一試改良試一試改良是在反思授課的問題所在后，教師對(duì)自己授課中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)追求原因，并試一試改良、糾正和調(diào)治的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對(duì)授課各環(huán)節(jié)的專心意會(huì)，依照發(fā)現(xiàn)的問題追求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地實(shí)時(shí)調(diào)整自己的授課活動(dòng)，試一試使用新授課方法或補(bǔ)助舉措，使講堂授課達(dá)到最正確收效。1、授課理念的反思改良新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要請(qǐng)教師從片面重視知識(shí)的教授轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)新思想習(xí)慣，重視學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生平生學(xué)習(xí)的能力。2、授課過程的反思改良授課過程的反思改良，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主若是面對(duì)新的課程改革，怎樣打破層見迭出的教育授課方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改良教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的剎時(shí)反思，它是在授課的過程中實(shí)時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整授課方案，授課策略，進(jìn)而使講堂授課達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可重新知導(dǎo)語、講堂氣氛、學(xué)生思想、板書設(shè)計(jì)、>應(yīng)用等方面做出反思，加以改良，課后反思可作為此后授課的借鑒和參照加強(qiáng)師生間的交流和交流授課中的仔細(xì)意會(huì)，善于搜尋出問題癥結(jié)所在，經(jīng)常與教師和學(xué)生的交流程度相關(guān)。只有盡心交流，才能實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并正確掌握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改良方案。師生間交流能夠是語言的，也能夠是非語言的，在講堂授課中，教師語言與體態(tài)語言是交流師生雙方信息、感情的重要手段。。三、仔細(xì)研究，勤于調(diào)整反思講堂授課中的“反思性授課”有效運(yùn)用，還要請(qǐng)教師勤于調(diào)整反思，即察看、反思新的授課方法或補(bǔ)助舉措的實(shí)質(zhì)收效。能夠說，調(diào)整反思是試一試改良的連續(xù)。在這個(gè)過程中，教師第一要研究原有的問題可否已經(jīng)較好解決，若是已解決，教師則應(yīng)針對(duì)試一試改良的成功方法，主動(dòng)追求進(jìn)一步加強(qiáng)的方式和手段，以堅(jiān)固自己已經(jīng)形成的好的授課行為，防備原有問題再次出現(xiàn)。比方，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力，對(duì)鐵在不同樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，波及到因量的關(guān)系而惹起產(chǎn)物不同樣現(xiàn)象，經(jīng)常考慮問題就不周祥了。意識(shí)到這個(gè)問題，再進(jìn)行授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)變規(guī)律，0價(jià)fe的復(fù)原性，+3價(jià)fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表示，“反思性授課”在講堂授課中的有效運(yùn)用，第一要請(qǐng)教師對(duì)授課有自覺的意識(shí)，在不斷試一試“反思性授課”過程中培養(yǎng)自己對(duì)授課活動(dòng)的自我談?wù)摰牧?xí)慣和能力。其余，教師反思能力構(gòu)造中的自我監(jiān)控能力與授課監(jiān)控能力是相互影響、相互促使的，以授課監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對(duì)授課過程進(jìn)行修正和控制的方