初中地理公開(kāi)課教案西亞的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中地理公開(kāi)課教案《西亞》的教學(xué)

設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：

1.讀圖說(shuō)明西亞地域的范圍、位置；分析本區(qū)

地理位置的重要性。

2.明確西亞有豐碩的石油資源及西亞石油活著

界上的重腹地位；

3.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀

況，并討論由此可能產(chǎn)生的地域爭(zhēng)端和沖突。

4.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地域

的文化不同和宗教矛盾。

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生讀圖

能力，和對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析判

斷等思維能力。

2.培育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析現(xiàn)今

的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獲取適宜發(fā)展

我國(guó)農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

情感目標(biāo)：

1.聯(lián)系當(dāng)前西亞動(dòng)蕩不安的世界局勢(shì)，進(jìn)一步

培育學(xué)生珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)造美好生活的情

感；

2.由我國(guó)的“絲綢之路”培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

情感，激發(fā)學(xué)生盡力建設(shè)祖國(guó)的熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.西亞地理位置的重要性；

2.西亞豐碩的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)

的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石

油運(yùn)輸線；

2.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自

然條件的關(guān)系；

3.西亞地域的動(dòng)蕩不安與本地域的位置、資源

的關(guān)系。

四、教學(xué)進(jìn)程：

一、學(xué)生活動(dòng)。課前安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視

或互聯(lián)網(wǎng)，成心識(shí)地搜集相關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)和時(shí)事評(píng)

論、分析資料。上課時(shí)，結(jié)合課文中給出的詞語(yǔ)，

和自己課下搜集的資料，以“我印象中的西亞”為

題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。

教師設(shè)問(wèn)：“西亞為何會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地域?yàn)?/p>

何會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地域呢？”──引入新課。

二、播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第

一部份“千年?duì)幎?，今日核心”?/p>

看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：

(1)西亞的地理概念是什么？

(2)西亞地域的千年?duì)幎艘蚝味穑?/p>

(3)西亞成為今日核心的主要因素有哪些？

學(xué)生看錄像后，結(jié)合書(shū)上資料，分小組對(duì)以上

問(wèn)題進(jìn)行討論，再做出簡(jiǎn)要回答。

按照學(xué)生回答，教師歸納出若干條“熱點(diǎn)因素”，

如“運(yùn)河之爭(zhēng)”、“石油之爭(zhēng)”、“淡水之爭(zhēng)”、“宗教

之爭(zhēng)”、“領(lǐng)土之爭(zhēng)”等，在板書(shū)中以框題形式書(shū)寫(xiě)，

然后再一一具體分析教學(xué)。

（一）三洲五海之地：

一、教師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，

使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？討論并回答。

二、向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含

義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和

咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里?！迸c其它四海的

不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”和“內(nèi)流湖”在

概念上的不同。

4、提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊

士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性？

(1)同為兩大洲界限；(2)土耳其與埃及因此成

為地跨兩大洲的國(guó)家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太

平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，

方便了西方國(guó)家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如

課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)

的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。

（二）豐碩的石油資源：

一、提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為

何說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢？

建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”

課文入手，從空間(散布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口

量)兩方面探求結(jié)論。

二、教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通

過(guò)讀西亞石油散布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要

散布在波斯灣及其沿岸地域?？蓪?duì)照世界政區(qū)圖，

由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。

3、在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢(shì)不同，如提

問(wèn)學(xué)生：一樣是輸出至西歐各國(guó)，航線A和B的不

同安在？(A航線經(jīng)蘇伊士運(yùn)河，至歐洲的距離最短，

運(yùn)費(fèi)最經(jīng)濟(jì)，但由于運(yùn)河地狹水淺，油輪噸位不高；

B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(zhǎng)，但水道

寬敞，可通行巨型油輪。)

4、石油資源是非可再生資源。

教師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)發(fā)展與資源環(huán)境

的彼此關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)

面影響。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，初步形成知識(shí)綜合思維

的意識(shí)和能力，并滲透能力和價(jià)值觀念的培育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以

下問(wèn)題：

(1)這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主？

(干旱缺水，高原山地為主──澆灌農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)

濟(jì)掉隊(duì)貧困)

（2）石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)前途又在哪里？

(發(fā)散討論)

（三）匱乏的水資源

一、從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為何

在西亞地域，水資源比石油資源更寶貴？進(jìn)而討論

水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源散布特征(散布不

均，多國(guó)共用)，進(jìn)而分析“為何說(shuō)西亞一直在為水

而戰(zhàn)？”

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：若是不依托戰(zhàn)爭(zhēng)，西亞各

國(guó)有無(wú)更好的辦法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題？(建

議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)

業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)

調(diào)人地關(guān)系的熟悉；還可以舉從臨近的土耳其等富

水國(guó)家輸水的例子。)

（四）文化不同：

一、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三

大宗教文化的不同性。

二、讓學(xué)生搜集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的

資料，在課上彼此交流。

3、通過(guò)錄像，活動(dòng)──巴勒斯坦問(wèn)題”，開(kāi)展以

下討論：

(1)談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的熟悉？(或?yàn)楹握f(shuō)阿以

沖突是西亞問(wèn)題的核心？)

(2)你以為世界各國(guó)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以什么樣

的態(tài)度來(lái)解決才是最明智的？

全課小結(jié)：

要求學(xué)生每人寫(xiě)一段200字左右的小短文，題

目是“我所熟悉的西亞”，對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

一、教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：

1.讀圖說(shuō)明西亞地域的范圍、位置；分析本區(qū)

地理位置的重要性。

2.明確西亞有豐碩的石油資源及西亞石油活著

界上的重腹地位；

3.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀

況，并討論由此可能產(chǎn)生的地域爭(zhēng)端和沖突。

4.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地域

的文化不同和宗教矛盾。

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生讀圖

能力，和對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析判

斷等思維能力。

2.培育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析現(xiàn)今

的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獲取適宜發(fā)展

我國(guó)農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

情感目標(biāo)：

1.聯(lián)系當(dāng)前西亞動(dòng)蕩不安的世界局勢(shì)，進(jìn)一步

培育學(xué)生珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)造美好生活的情

感；

2.由我國(guó)的“絲綢之路”培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

情感，激發(fā)學(xué)生盡力建設(shè)祖國(guó)的熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.西亞地理位置的重要性；

2.西亞豐碩的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)

的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石

油運(yùn)輸線；

2.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自

然條件的關(guān)系；

3.西亞地域的動(dòng)蕩不安與本地域的位置、資源

的關(guān)系。

四、教學(xué)進(jìn)程：

一、學(xué)生活動(dòng)。課前安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視

或互聯(lián)網(wǎng)，成心識(shí)地搜集相關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)和時(shí)事評(píng)

論、分析資料。上課時(shí)，結(jié)合課文中給出的詞語(yǔ)，

和自己課下搜集的資料，以“我印象中的西亞”為

題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。

教師設(shè)問(wèn)：“西亞為何會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地域?yàn)?/p>

何會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地域呢？”──引入新課。

二、播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第

一部份“千年?duì)幎耍袢蘸诵摹薄?/p>

看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：

(1)西亞的地理概念是什么？

(2)西亞地域的千年?duì)幎艘蚝味穑?/p>

(3)西亞成為今日核心的主要因素有哪些？

學(xué)生看錄像后，結(jié)合書(shū)上資料，分小組對(duì)以上

問(wèn)題進(jìn)行討論，再做出簡(jiǎn)要回答。

按照學(xué)生回答，教師歸納出若干條“熱點(diǎn)因素”，

如“運(yùn)河之爭(zhēng)”、“石油之爭(zhēng)”、“淡水之爭(zhēng)”、“宗教

之爭(zhēng)”、“領(lǐng)土之爭(zhēng)”等，在板書(shū)中以框題形式書(shū)寫(xiě)，

然后再一一具體分析教學(xué)。

（一）三洲五海之地：

一、教師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，

使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？討論并回答。

二、向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含

義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和

咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里?！迸c其它四海的

不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”和“內(nèi)流湖”在

概念上的不同。

4、提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊

士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性？

(1)同為兩大洲界限；(2)土耳其與埃及因此成

為地跨兩大洲的國(guó)家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太

平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，

方便了西方國(guó)家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如

課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)

的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。

（二）豐碩的石油資源：

一、提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為

何說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢？

建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”

課文入手，從空間(散布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口

量)兩方面探求結(jié)論。

二、教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通

過(guò)讀西亞石油散布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要

散布在波斯灣及其沿岸地域。可對(duì)照世界政區(qū)圖，

由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。

3、在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢(shì)不同，如提

問(wèn)學(xué)生：一樣是輸出至西歐各國(guó)，航線A和B的不

同安在？(A航線經(jīng)蘇伊士運(yùn)河，至歐洲的距離最短，

運(yùn)費(fèi)最經(jīng)濟(jì)，但由于運(yùn)河地狹水淺，油輪噸位不高；

B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(zhǎng)，但水道

寬敞，可通行巨型油輪。)

4、石油資源是非可再生資源。

教師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)發(fā)展與資源環(huán)境

的彼此關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)

面影響。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，初步形成知識(shí)綜合思維

的意識(shí)和能力，并滲透能力和價(jià)值觀念的培育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以

下問(wèn)題：

(1)這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主？

(干旱缺水，高原山地為主──澆灌農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)

濟(jì)掉隊(duì)貧困)

（2）石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)前途又在哪里？

(發(fā)散討論)

（三）匱乏的水資源

一、從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為何

在西亞地域，水資源比石油資源更寶貴？進(jìn)而討論

水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源散布特征(散布不

均，多國(guó)共用)，進(jìn)而分析“為何說(shuō)西亞一直在為水

而戰(zhàn)？”

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：若是不依托戰(zhàn)爭(zhēng)，西亞各

國(guó)有無(wú)更好的辦法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題？(建

議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)

業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)

調(diào)人地關(guān)系的熟悉；還可以舉從臨近的土耳其等富

水國(guó)家輸水的例子。)

（四）文化不同：

一、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三

大宗教文化的不同性。

二、讓學(xué)生搜集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的

資料，在課上彼此交流。

3、通過(guò)錄像，活動(dòng)──巴勒斯坦問(wèn)題”，開(kāi)展以

下討論：

(1)談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的熟悉？(或?yàn)楹握f(shuō)阿以

沖突是西亞問(wèn)題的核心？)

(2)你以為世界各國(guó)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以什么樣

的態(tài)度來(lái)解決才是最明智的？

全課小結(jié)：

要求學(xué)生每人寫(xiě)一段200字左右的小短文，題

目是“我所熟悉的西亞”，對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

一、教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：

1.讀圖說(shuō)明西亞地域的范圍、位置；分析本區(qū)

地理位置的重要性。

2.明確西亞有豐碩的石油資源及西亞石油活著

界上的重腹地位；

3.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀

況，并討論由此可能產(chǎn)生的地域爭(zhēng)端和沖突。

4.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地域

的文化不同和宗教矛盾。

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生讀圖

能力，和對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析判

斷等思維能力。

2.培育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析現(xiàn)今

的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獲取適宜發(fā)展

我國(guó)農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

情感目標(biāo)：

1.聯(lián)系當(dāng)前西亞動(dòng)蕩不安的世界局勢(shì)，進(jìn)一步

培育學(xué)生珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)造美好生活的情

感；

2.由我國(guó)的“絲綢之路”培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

情感，激發(fā)學(xué)生盡力建設(shè)祖國(guó)的熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.西亞地理位置的重要性；

2.西亞豐碩的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)

的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石

油運(yùn)輸線；

2.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自

然條件的關(guān)系；

3.西亞地域的動(dòng)蕩不安與本地域的位置、資源

的關(guān)系。

四、教學(xué)進(jìn)程：

一、學(xué)生活動(dòng)。課前安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視

或互聯(lián)網(wǎng)，成心識(shí)地搜集相關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)和時(shí)事評(píng)

論、分析資料。上課時(shí)，結(jié)合課文中給出的詞語(yǔ)，

和自己課下搜集的資料，以“我印象中的西亞”為

題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。

教師設(shè)問(wèn)：“西亞為何會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地域?yàn)?/p>

何會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地域呢？”──引入新課。

二、播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第

一部份“千年?duì)幎?，今日核心”?/p>

看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：

(1)西亞的地理概念是什么？

(2)西亞地域的千年?duì)幎艘蚝味穑?/p>

(3)西亞成為今日核心的主要因素有哪些？

學(xué)生看錄像后，結(jié)合書(shū)上資料，分小組對(duì)以上

問(wèn)題進(jìn)行討論，再做出簡(jiǎn)要回答。

按照學(xué)生回答，教師歸納出若干條“熱點(diǎn)因素”，

如“運(yùn)河之爭(zhēng)”、“石油之爭(zhēng)”、“淡水之爭(zhēng)”、“宗教

之爭(zhēng)”、“領(lǐng)土之爭(zhēng)”等，在板書(shū)中以框題形式書(shū)寫(xiě)，

然后再一一具體分析教學(xué)。

（一）三洲五海之地：

一、教師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，

使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？討論并回答。

二、向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含

義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和

咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里?！迸c其它四海的

不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”和“內(nèi)流湖”在

概念上的不同。

4、提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊

士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性？

(1)同為兩大洲界限；(2)土耳其與埃及因此成

為地跨兩大洲的國(guó)家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太

平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，

方便了西方國(guó)家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如

課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)

的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。

（二）豐碩的石油資源：

一、提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為

何說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢？

建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”

課文入手，從空間(散布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口

量)兩方面探求結(jié)論。

二、教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通

過(guò)讀西亞石油散布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要

散布在波斯灣及其沿岸地域?？蓪?duì)照世界政區(qū)圖，

由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。

3、在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢(shì)不同，如提

問(wèn)學(xué)生：一樣是輸出至西歐各國(guó)，航線A和B的不

同安在？(A航線經(jīng)蘇伊士運(yùn)河，至歐洲的距離最短，

運(yùn)費(fèi)最經(jīng)濟(jì)，但由于運(yùn)河地狹水淺，油輪噸位不高；

B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(zhǎng)，但水道

寬敞，可通行巨型油輪。)

4、石油資源是非可再生資源。

教師應(yīng)由此