心理的發(fā)生與發(fā)展

心理的發(fā)生與發(fā)展第1頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四引言依托和阿韋龍野孩的故事狼孩的故事豬孩的故事第2頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)心理發(fā)展的概述一、心理發(fā)展心理發(fā)展（psychologicaldevelopment）是指個體或種系心理從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的變換過程。個體心理發(fā)展是指個體從受精卵開始到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理的發(fā)生和發(fā)展（林崇德，2002）.第3頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四

二、種系發(fā)展與個體發(fā)展（一）種系心理發(fā)展

1、人類的進化——達爾文的進化論

2、人類心理的特點：有意識的心理；社會性的心理；有語言功能的心理。第4頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（二）個體心理的發(fā)展

1、認知發(fā)展：主要包括感覺、知覺、注意、記憶、思維想象和言語等認知能力的發(fā)展，其中思維的發(fā)展是認知發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

2、社會性發(fā)展：主要包括自我意識、情緒、動機、興趣、價值觀、人格和道德品質(zhì)的發(fā)展，其中人格的發(fā)展是社會性發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。第5頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)心理發(fā)展的基本原理一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用1、單因素論遺傳決定論：高爾頓（Galton,F.），他認為個體的發(fā)展及其品性早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育僅起引發(fā)作用。第6頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四環(huán)境決定論：華生：“給我一打健康的嬰兒和一個我自己可以給予特殊培養(yǎng)的世界。我保證在他們中間任意選擇一個，訓(xùn)練成為我想要培養(yǎng)的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至是乞丐、小偷，而不管他的天賦、愛好、能力、傾向性以及他祖宗的種族和職業(yè)。”（1930）第7頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四2、二因素論斯滕（Stern,W.）倡導(dǎo)的“輔合論”：核心是人類心理的發(fā)展既非遺傳的天生素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造就的。格塞爾（Gesell,A.）認為支配發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與生理上的“準(zhǔn)備狀態(tài)”有關(guān)，在位達到準(zhǔn)備狀態(tài)時，學(xué)習(xí)不會發(fā)生，一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會生效。這就是成熟—學(xué)習(xí)原則。第8頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四

3、相互作用論皮亞杰：他假設(shè)個體天生有一些基本的心理圖式（schema），在個體與外部環(huán)境作用時，利用“同化”與“順應(yīng)”的機制，不斷改變和發(fā)展原有的心理圖式，最后達到較高層次的結(jié)構(gòu)化，使兒童對環(huán)境的適應(yīng)能力也越來越強。圖式：一種最基本的心理或行為動作結(jié)構(gòu)。同化：刺激輸入的過濾或改變叫同化順應(yīng)：內(nèi)部圖式的改變叫順應(yīng)。平衡：由于同化與順應(yīng)而達到的一種暫時的穩(wěn)定狀態(tài)。第9頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四相互作用論的基本論點：（1）遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的。（2）遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。（3）遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對發(fā)展的作用是動態(tài)的。第10頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四二、心理發(fā)展的內(nèi)因與外因問題第11頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四三、心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性

心理發(fā)展既是連續(xù)的，又是分段的；前一階段是后一階段出現(xiàn)的基礎(chǔ)，后一階段又是前一階段的延伸；舊質(zhì)中孕育著新質(zhì)，新質(zhì)中又包含著舊質(zhì)，但每個階段占優(yōu)勢的特質(zhì)是主導(dǎo)該階段的本質(zhì)特征。第12頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)認知與社會性發(fā)展一、認知發(fā)展（一）感知覺的發(fā)展（二）記憶的發(fā)展（三）思維與語言的發(fā)展（四）認知發(fā)展的特點及教育的作用第13頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（一）感知覺的發(fā)展嬰兒從出生就開始主動選擇和接收外界的刺激，表現(xiàn)出明顯的感知覺偏愛，對某些形象、聲音、氣味、味道等產(chǎn)生偏好！感知覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、空間知覺、運動知覺等。第14頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四1、聽覺的發(fā)生、發(fā)展出生3個月的嬰兒有明顯的集中聽覺，能感受不同方位發(fā)出的聲音，并且向聲源轉(zhuǎn)頭。從第4個月開始，嬰兒能分辨出成人發(fā)出的聲音。人的聽力發(fā)展的最佳年齡是20歲，以后便緩慢下降。

第15頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四2、視覺的發(fā)生、發(fā)展新生兒雖然沒有完美的視覺，但已能用眼睛追隨視刺激。嬰兒到2個月時才能自己調(diào)節(jié)焦點，直到4個月月時才能像成人那樣改變晶體的形狀，以看清不同距離上的物體。3個月左右嬰兒開始主動地搜尋視覺刺激。兒童從3、4個月期就能分辨彩色與非彩色。第16頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四3、感知障礙感覺障礙一般有其生理上的不足或缺陷，如耳聾、失明、色盲。知覺障礙主要為錯覺、幻覺和知覺綜合障礙。第17頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（二）記憶的發(fā)展記憶包括識記、保持和再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。新生兒就表現(xiàn)出一定得記憶能力，對刺激物的習(xí)慣化是原始的記憶因素。出生10天左右，當(dāng)母親或其他人把孩子抱在懷里，新生兒會做出吃奶的反應(yīng)，似乎對這種姿勢有熟悉之感。第18頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四1、記憶容量的發(fā)展據(jù)研究，人類短時記憶的廣度為7±2個信息單位或組塊。小學(xué)生記憶能力在7—9歲的年齡段是發(fā)展迅速期，歲以后則處于發(fā)展平穩(wěn)期。第19頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四2、記憶品質(zhì)的發(fā)展兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。情緒記憶出現(xiàn)也較早，新生兒已經(jīng)明顯地出現(xiàn)了懼怕情緒的記憶。在個體1歲前，形象記憶、動作記憶、情緒記憶緊密聯(lián)系。幼兒初期的無意識記憶占優(yōu)勢，幼兒晚期兒童有意識記得能力才逐步發(fā)展起來。第20頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四3、元記憶元記憶是指個體對自己的記憶過程的認知，包括：明確記憶任務(wù)、估計任務(wù)難度選擇記憶方法、評估自己的記憶能力。3歲幼兒開始具有自覺完成記憶任務(wù)的意識，并在實踐中逐漸運用記憶策略。18歲到30歲左右，是人記憶的“黃金時期”，記憶的效率最高。第21頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（三）思維與語言的發(fā)展1、思維的發(fā)生和發(fā)展剛出生的兒童只有一些無條件反射，是沒有思維的。出生后第一年，也還沒有真正的思維活動。出生后的第二年，出現(xiàn)了初步的概括，開始有“延遲模仿”的現(xiàn)象，也開始能使用間接手段達到目標(biāo)。學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢是從具體開始向抽象化轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維開始萌芽。老年期，概念學(xué)習(xí)、解決問題等思維能力逐步衰退。第22頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四2、言語的發(fā)生和發(fā)展言語的發(fā)生最早在嬰兒期，12個月以前主要是語音的發(fā)展。1-1.5歲獲得第一批詞，到3歲能達到1000個左右。幼兒期是個體言語能力迅速發(fā)展的時期，是詞匯數(shù)量增長最快的時期，是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在語法上，幼兒主要使用簡單句。2歲以后，幼兒使用復(fù)合句的比例逐漸增加。第23頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（四）認知發(fā)展的特點和教育的作用個體認知發(fā)展具有以下特點：（1）遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。（2）具有關(guān)鍵期。（3）是成熟和學(xué)習(xí)的結(jié)果。第24頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四二、社會性發(fā)展（一）自我意識的發(fā)展（二）情緒的發(fā)展和變化（三）個性特征的發(fā)展和變化（四）品德的發(fā)展（五）環(huán)境對個體社會性發(fā)展的影響第25頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（一）自我意識的發(fā)展自我意識是指一個人對自身、自己與他人以及自己與社會關(guān)系的認識和態(tài)度，包括自我認識、自我概念、自我評價、自尊自我控制等重要內(nèi)容。出生后第一年，嬰兒自我意識的發(fā)展主要集中在自我認識方面，即把自身和物體分開，把自己和他人分開，從而產(chǎn)生了主體我。1-2歲開始學(xué)會說話，稱自己為“我”，這是客體我產(chǎn)生的重要標(biāo)志，也標(biāo)志著自我意識的發(fā)生。2-3歲后，幼兒開始能把自己與他人加以比較，從而產(chǎn)生簡單的自我評價，這時的自我評價很大程度依賴于成人的評價。第26頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四在小學(xué)階段，幼兒的自尊基本保持穩(wěn)定，但由小學(xué)轉(zhuǎn)入初中后，自尊出現(xiàn)了明顯的下降。張文新研究發(fā)現(xiàn)，初中二年級學(xué)生的自尊開始出現(xiàn)極為顯著的降低。3-4歲后，自我控制和自我調(diào)節(jié)能力逐漸發(fā)展起來。5-6歲時，80%-90%的兒童具有一定得自我控制能力。第27頁，共29頁，2023年，2月20日，星期四（二）情緒的發(fā)展和變化嬰兒的情緒是情感和感受通過運動、姿態(tài)和面部表情展示出來的，可以觀察到的有痛苦、快樂、惡習(xí)、悲傷、驚訝和憤怒等。剛開始適應(yīng)新的環(huán)境時，個體呈消極情緒狀態(tài)較多，2個月后，積極情緒逐漸增加。入學(xué)后，情緒發(fā)展出現(xiàn)了新特點：情緒的內(nèi)容不斷豐富；情緒的深刻性和穩(wěn)定性不斷增加。青少年時期，情緒持續(xù)時間逐漸增長并出現(xiàn)心境化趨勢。人到成年晚期，比較容易產(chǎn)生消極情緒和情感