核心素養(yǎng)英語訓(xùn)練三年級使用反饋看法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——核心素養(yǎng)英語訓(xùn)練三年級使用反饋看法《核心素養(yǎng)英語訓(xùn)練》三年級試驗使用教材反饋看法

清爽區(qū)其次小學(xué)

本學(xué)期，我校有幸參與了《核心素養(yǎng)英語訓(xùn)練》試驗，我們?nèi)昙売兴奈挥⒄Z老師參與了三年級上、下冊的教材試驗，一共有八個試驗班。嘗試了兩個多月的本教材的教學(xué)實踐，下面就這套教材的編排、特點和使用，談?wù)勎覀內(nèi)昙壗M老師的認識和感受。

一、《核心素養(yǎng)英語訓(xùn)練》三年級的教材，從版面來看，這套教材色調(diào)顯明，圖畫精致，通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，利用不同的話題，訓(xùn)練學(xué)生使用英語進行各種交際活動，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的思維和素養(yǎng)。

1、主題突出，內(nèi)容廣泛。

如：三年級上冊的每個單元都圍繞一個主題開展英語訓(xùn)練。通過主題OurFoodPlate,MyHouse,SchoolLifeandSports.來創(chuàng)設(shè)情境，開展英語訓(xùn)練。

2、選用的主題符合三年級學(xué)生的年齡特點。如：三年級上冊的OurFoodPlate是學(xué)生們比較感興趣的話題，也比較簡單開展。

3、通過各種形式多樣的主題活動，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。如：三年級上冊Unit2MyHouse通過讓學(xué)生探尋世界著名的歷史建筑，讓學(xué)生了解不同國家的建筑文化，通過中外文化對比，提升了

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學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化的認知能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的民族意識和民族高傲感。

4、本試驗教材較我們的傳統(tǒng)的教材有較大形式的不同，本教材更多重視口語的訓(xùn)練設(shè)計的練習(xí)，重視對學(xué)生知識的拓展與使用，促使學(xué)生大膽開口說英語。重在提高學(xué)生運用所學(xué)的知識，提高閱讀能力。而最大的亮點是每個單元末尾都有一個“AchievementChecklist〞的表格，讓學(xué)生進行自我檢查和自我評價，改變了以往在評價中學(xué)生的被動局面，強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、本教材讓學(xué)生置身于全英文的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過各種活動和任務(wù)，把握學(xué)習(xí)和生活中需要的知識和技能。但在教學(xué)過程中，我們遇到了種種的難題，對教材難度、層次設(shè)置等方面產(chǎn)生了大量的困惑：

1、新單詞太多，閱讀篇幅較長，詞匯量大。

相對于本校甚至清爽區(qū)的學(xué)生來說，本教材的新單詞太多了。與珠三角地區(qū)從一年級學(xué)習(xí)英語的狀況不同，本區(qū)學(xué)生從三年級才開始接觸英語。雖然對英語學(xué)習(xí)有著很大的興趣，但由于詞匯量貧乏，使得學(xué)生很快對本教材的學(xué)習(xí)望而卻步。教師在教學(xué)過程中，必需把大量的時間用于單詞的教學(xué)，也由于詞匯量大，學(xué)生不簡單把握，簡單遺忘，導(dǎo)致后面的活動難以開展。

2、配套教具的不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源