《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎PPT文檔

《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎《登飛來峰》山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎登飛來峰王安石激趣導入縱覽中國詩歌的歷史長河,文人為我們留下了浩瀚如海的佳作。仔細閱讀后不難發(fā)現(xiàn),從古至礦詩人都對“登高”這件事情有獨鐘。明代文學家榛說:“凡登高致思,則神交古人。窮乎遐邇,系乎憂樂”。登高望遠成為文人情感抒發(fā)的載體,甚至成為文人的必修課和崇尚之風。千年前的一個夏天,有位年青人,途徑浙江紹興城外的寶林山,登飛峰,觸發(fā)感想,了一首詩,叫《登飛來今天,就讓我所啟時空之旅,跨越千年與詩人對話,感受詩的意境。新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學教師感到盲然。筆者認為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學目標，在此基礎(chǔ)上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結(jié)合在一起，達到預(yù)期的教學目標呢？經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面嘗試。一、明確教學目的與任務(wù)教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務(wù)。其次要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課有主要的一兩項目的，如學習新知識或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過做氧氣演示實驗時，培養(yǎng)學生的觀察實驗反應(yīng)現(xiàn)象的能力，這要求不僅做好演示實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學生的觀察技能，使學生掌握一定的技能。在師生雙邊活動過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和策略，以滿足學生的需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。二、貫徹以學生為主體的原則隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調(diào)課堂教學應(yīng)該是教師指導學生自己學習的過程，學是內(nèi)因，教是外因。九年級化學教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設(shè)計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預(yù)習并綜合氣體制取的反應(yīng)原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取CO2氣體的反應(yīng)裝置。既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。把學習的主動權(quán)交給學生，引發(fā)學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。三、建立和諧的師生關(guān)系“身正為師，學高為范”，這是對為人師表的教師品質(zhì)和學識的要求。但許多教師曲解了他們的含義，在學生面前過分強調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，有的教師還將這種氣份帶進課堂。學生敬而遠之，又怎樣能讓學生“親其師，信其道”，又怎樣能提高學生的學習興趣和課堂教學效率嗎？學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關(guān)心兒女一樣的關(guān)心學生，這才是一種永恒的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會“親其師，信其道”，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。四、運用高潮的教學技巧課堂知識教學是由教師的語言、板書、多媒體等形式表現(xiàn)出來的。教師能否掌握適宜的教學藝術(shù)，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。多媒體的使用可以擴大教學內(nèi)容，展示微觀現(xiàn)象和危險實驗等，如水的電解過程、氫氣爆炸實驗等，加深學生化學性質(zhì)的理解，激發(fā)學生的學習興趣的作用。五、運用適當?shù)慕虒W方法教學方法，是完成教學任務(wù)所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際情況出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內(nèi)容多，綜合性強，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，雖對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境，針對九年級學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。六、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和動手能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。總之，教師是教學過程的設(shè)計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中，才能達到課堂教學最大功效。七、重視學生的參與程度學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”這正體現(xiàn)了參與學習的優(yōu)越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)?？傊?，要以學生為中心，不僅要強調(diào)學習的結(jié)果，更要強調(diào)學生學習的過程，參與的狀態(tài)，使學生在課堂上人人參與，全程參與。營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。“以人為本，科研興教，科研興?！币咽翘岣邔W校辦學水平，提高教師隊伍整體素質(zhì)，培育合格證人才的主導思想。自新課程改革實施以來，農(nóng)村中小學的科研工作得到有力加強，農(nóng)村中小學教師表現(xiàn)出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及農(nóng)村中小學教育科研的角落。這種現(xiàn)象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內(nèi)容，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，已明顯暴露出浮躁跡象。若任這種趨勢發(fā)展下去，農(nóng)村中小學教育科研不但不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，還會導致教育科研偏離正確的方向。筆者本著自己的多年的農(nóng)村教育教學工作經(jīng)驗，就目前農(nóng)村中小學教育科研的現(xiàn)狀、成因及其對策做一些淺顯的分析研究。一、農(nóng)村中小學教育科研的現(xiàn)狀1.科研目的不明確中小學教育科研目的是為中小學教育的改革發(fā)展提供科學的理論依據(jù)和行動策略，不斷地提高學校教育教學質(zhì)量。但在農(nóng)村中小學教師的教育科研的目的并非如此，學校方面，職能部門弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，計劃盲目，實施隨意；教師個人方面，是出于個人的需要或興趣，興趣來了專心致志，興趣沒了不了了之，把科研當作是不嚴肅的事情，沒有明確的目的性；負責教研的各處室所開展教研活動眾多的是應(yīng)付形式，應(yīng)付上級檢查，實實在在地開展的研究性活動較少，加之上級教研室的通知缺乏剛性，學?？蓤?zhí)行可不執(zhí)行。2.科研課題不科學科研課題對于農(nóng)村的中小學教師來說是個很困惑的話題，也許科研對于自己來說，是那么的高深莫測，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認為科研是科學家們的事情，做為一個中小學教師只是做一些簡單的教學工作就萬事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時候帶有很大的隨意性和不科學性。流行什么就研究什么，沒有考慮到科研課題的理論價值和實用價值。二、農(nóng)村中小學教育科研現(xiàn)狀的成因分析1.個人功利主義思想影響在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，一些農(nóng)村中小學教師淡化了“為教育事業(yè)而奮斗終身”的崇高理想，滋長了拜金主義、個人主義意識，把教育科研當成獲取經(jīng)濟利益的一條捷徑。有些教師對科研的認識不夠深刻，態(tài)度不夠端正，盡管有不少的農(nóng)村中小學教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，如為了年度考核、評優(yōu)晉升等。2.個別學校領(lǐng)導不重視目前，全國上下各級組織雖然大力推行素質(zhì)教育，但是在信息封閉，經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，還是把考試分數(shù)放在了第一位，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的桎梏。他們認為“高分數(shù)才是真本事”，“升學率高才是硬道理”！評價一個學校的教學質(zhì)量標準就是看的升學率，領(lǐng)導著重抓的是教學質(zhì)量，對于教育科研這項重要工作，束之高閣，疏于管理，致使教育科研成了無本之木、無源之水。3.農(nóng)村科研管理分工不明、水平低下在農(nóng)村中小學學校中，沒有高素質(zhì)的科研管理人員，現(xiàn)有的科研管理人員大部分素質(zhì)不高，日常教務(wù)工作繁忙，對教育科研無暇顧及；也沒有經(jīng)過正規(guī)的科研培訓，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對已經(jīng)立項的科研課題沒有系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒有落實科學的管理制度；沒有對課題的前期準備、階段總結(jié)、結(jié)題鑒定給予定期的、經(jīng)常的指導；不能承擔學校性課題的規(guī)劃、組織、指導、監(jiān)控等系列工作。4.農(nóng)村中小學教師科研能力偏低農(nóng)村中小學教師雖然處在教育教學的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏科研理論知識，不能規(guī)范地、科學地進行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實際的科研專題；對教育統(tǒng)計學的知識知之甚少，只滿足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，他們可以搜集到很多的數(shù)據(jù)資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個高層次的理論水平。三、改變農(nóng)村中小學教育科研現(xiàn)狀的對策1.端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識一位合格的教師必須具備幾點最基本的職業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)。農(nóng)村中小學教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學方法之外，還要熱愛學生，熱愛本職工作，具備一定水平的科研能力。2.開展多種形式的科研培訓，加強科研理論知識修養(yǎng)知識的掌握、能力的取得是需要通過不斷的學習。那么，加強農(nóng)村中小學教師的學習管理，開展多種形式的科研培訓，何樂而不為呢？一要讓農(nóng)村中小學教師了解當前教育教學改革的新動向。二要加強科研理論知識修養(yǎng)，通過“請進來”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓班，聘請專家、學者開設(shè)講座，進行科研指導，給廣大的農(nóng)村中小學教師提供更廣、更深的科研專業(yè)知識。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，不斷提高教師自己的科學理論水平，不斷更新自己的教育理念。最后要通過科研培訓，促進教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對教育獨特的認識和理解，從而實現(xiàn)教育教學活動的最高境界――創(chuàng)造性的教育。3.提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念在農(nóng)村中小學教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農(nóng)村地區(qū)能否取得好的科研成績。首先要形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全各級科研管理體制。通過專業(yè)進修、舉辦培訓、結(jié)對幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室為龍頭，以學科中心教研組為中介，以學校教研組、備課組為基礎(chǔ)的教研科研網(wǎng)絡(luò)。其次，教育科研機構(gòu)的職能定位與工作機制問題，要引起有關(guān)部門的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學的關(guān)系。第三，教育行政部門自身要對教育科研有足夠的認識，領(lǐng)導自己帶頭搞科研，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍，真正地認識到教育科研對教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉(zhuǎn)變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對支持。4.為農(nóng)村中小學教育科研搭建一個好的平臺，完善科研管理機制由于地理位置的限制，農(nóng)村中小學教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學校領(lǐng)導有責任為農(nóng)村教師進行教育科研提供良好的條件，搭建一個好的平臺：協(xié)調(diào)安排到科研水平高的單位學習取經(jīng)，購置科研所必備的儀器、圖書參考資料，以滿足科研的需要。實施“教育科研扶弱工程”，工作重心向薄弱學校傾斜，通過教學研究活動，幫助一些薄弱學校提高師資水平、改進教學方法、更新教學手段、提高教學質(zhì)量。為了保證學校教育科研工作的有序運轉(zhuǎn)，職能部門應(yīng)健全教育科研成果評估、管理、考核和獎勵等配套的規(guī)章制度，對學校的教科研工作進行定期的考核評估，對教師的教科研課題進行督查指導和考核評估，不斷激發(fā)和強化教師的進取精神和工作責任心。5.切實加大教研經(jīng)費的投入，確保教育科研的縱深發(fā)展各級教育領(lǐng)導要樹立“再窮不能窮科研”的意識，多方籌措資金，加大教育科研投入，把教育科研擺到十分重要的地位。各學校要根據(jù)科研計劃，從教育公用經(jīng)費中列出一定比例的經(jīng)費用于教育科研，才能使教研活動得到正常開展。總之，教育科研是每一個農(nóng)村中小學教師教育教學的需要，也是當今教育改革發(fā)展的需要。切切實實抓好農(nóng)村中小學教育科研工作，會讓教師的教育教學活動充滿創(chuàng)造的激情，擁有希望的明天。登飛來峰王安石創(chuàng)作背景《登飛來峰》為王安石30歲時所作?；视佣?1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時,途經(jīng)紹興,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看作萬言席的先聲,實行新法的前奏。知人論世王安石變法是中國歷史上針對北宋當時“積貧積弱”的社會現(xiàn)實,以富國強兵為目的的,而掀起的一場轟轟烈烈的改革。王安石以“因天下之力以生天下之財,取天下之財以供天下之費”為原則,從理財入手,頒布了“農(nóng)田水利法”均輸法、青苗法、免疫法(又稱募役法)、市易法、方田均稅法,并推行保甲法和將兵法以強兵。x知人論世熙寧六年(1073年)大旱,安上門監(jiān)鄭俠畫《流民圖》,圖中流民或身背鎖械,或口食草根告訴皇上說旱災(zāi)是王安石造成的,神宗大受刺激對變法產(chǎn)生重大懷疑。王安石認為“水旱常數(shù)堯、湯所不免”,司馬光又上《應(yīng)詔言朝廷闕失狀》,隨著改革深入,變法最大的支持者宋神宗發(fā)生動搖,熙寧七年(1074年)王安石第一次罷相,出知江寧府。變法運動由韓絳、呂惠卿等人繼續(xù)執(zhí)行,呂惠卿師自用,引起朝中大臣的不滿熙寧八年二月,