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文檔簡介

《只有一個地球》片斷賞析|只有一個地球教學設計

師：導入：在浩瀚的宇宙中，有一個星球它是我們生存的家園，我們稱它為地球，有誰知道還可以怎么稱呼它？

生：母親；地球村

師：從這些稱呼中看出你們對地球有深厚感情，讀課題，自由讀

指名讀

不光要讀出來，還要傳遞信息，想一想要傳遞什么信息？

指名讓生讀，以不同的語氣讀。

齊讀課題

師：從哪些句子看出地球美麗？怎樣才能讀出美？

指名讀

強調晶瑩剔透。自由練讀，再指名讀，你還認為怎樣讀也能讀出美？

過渡：把地球比喻成母親，地球賦予了人們生命，還撫育我們成長，我們對地球懷著一種什么樣的感情？（生：感激）

想一想怎樣讀才能讀出來這種感受？

指名讓生讀。

過渡：就象宇航員說的那樣，我們的地球太美了也太容易破碎了，地球雖然小但胸懷卻那么博大，無私為人類，但人類是怎樣對待它的？讀課文3、4自然段，想一想能體會到什么？

評析：

白老師的這節(jié)課過渡語言設計的巧妙自然，非常注重情景的創(chuàng)設，思路非常清晰，指導學生讀書的手法多樣、到位，并讓學生根據自己的感受以不同的方式來讀書，通過不同的讀法感受地球的美麗。但美中不足的是導讀老師缺乏導語，顯著有些牽制學生，應讓學生根據自己的理解感情讀，讀書還缺乏扎實性，例如：體會地球的美、小，要面向全體學生，那個地方該怎么讀？你為什么覺著這個詞要重讀？如晶瑩剔透。

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