部編六年級(jí)語文下冊(cè) 第1單元教案

第一單元

單元初步感知

授課提要課時(shí)

本文以時(shí)間為序,用充滿“京味兒”的樸實(shí)

1北京的春語言,描繪了一幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,

表現(xiàn)了老北京春節(jié)的隆重與熱鬧,展示了中國2

節(jié)

節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文

化的贊美之情。

本文通過小孩八兒的視角,寫他盼粥、分

粥、猜粥、看粥、喝粥的過程,將甜蜜溫馨、

2臘八粥其樂融融的家庭生活場(chǎng)景和濃郁的生活氣息2

一并濃縮進(jìn)了臘八節(jié)的風(fēng)俗畫面中,表達(dá)出作

者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,對(duì)親情的眷念,留給人無限的

回味。

《寒食》是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒

食節(jié)禁火,然而受寵的權(quán)貴大臣,卻得到皇帝的

特賜火種,享有特權(quán),詩人巧借夜晚走馬傳燭一

事,對(duì)時(shí)政予以諷刺。《迢迢牽牛星》一詩借神

3古詩三首話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得相會(huì)的3

故事,表達(dá)了夫婦之間的離情別意,或也可認(rèn)為

是一種相思而不得的愁緒。《十五夜望月》是

一首描寫中秋月夜的七言絕句。詩的前兩句寫

景,后兩句抒情,由“望月”升華到“思人懷遠(yuǎn)”。

本文介紹了藏戲的形成及藝術(shù)特色,圍繞

藏戲的主要特點(diǎn),從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)

形式、演出方式等方面進(jìn)行介紹,讓讀者對(duì)藏

4*藏戲1

戲有基本認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)感受到藏戲所折射

出的少數(shù)民族風(fēng)情和地域文化特色,以及所蘊(yùn)

含的藝術(shù)魅力。

習(xí)作:家鄉(xiāng)的借鑒本單元課文的寫作方法,學(xué)會(huì)抓住重2

風(fēng)俗點(diǎn),有詳有略地寫出家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點(diǎn)。

閱讀文章能分清主次;體會(huì)語言表達(dá)的豐

富性和多樣性;了解不同習(xí)俗的寓意;認(rèn)識(shí)并臨

語文園地1

摹行書,逐漸提升自己的書寫速度;朗讀并背誦

漢樂府詩《長(zhǎng)歌行》。

教法與學(xué)法

本單元人文主題是關(guān)于“民風(fēng)民俗”的。這一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是分清

內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳細(xì)寫主要部分的。

授課方法探究

1北京的春按時(shí)間順序,抓各段的總起句、中心句,整體上把

節(jié)握內(nèi)容,理清寫作思路。

2臘八粥初步了解小說運(yùn)用的動(dòng)作描寫、語言描寫和心理

描寫的描寫方法。

3古詩三首理解古詩重點(diǎn)詞語的意思,理解三首古詩的大意,

感受古詩中蘊(yùn)含的詩人的情感。

根據(jù)學(xué)生自主、合作、探究的新課標(biāo)要求,采用分

4*藏戲

小組學(xué)習(xí)、集體交流討論的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程典案

1北京的春節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1.會(huì)寫“蒜、醋”等15個(gè)字,會(huì)寫“熱情、自傲”等20個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

3.理清課文的寫作順序,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?并體會(huì)這樣寫的好處。

4.體會(huì)老舍“京味兒”語言的特點(diǎn),感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。

過程與方法:

1.自主閱讀,討論交流,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)熱鬧、喜

慶的氣氛。

2.學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘的方法,抓住各段的總起句、中心句,從整體上

把握內(nèi)容,理清寫作思路。

3.讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果,并揣摩這樣寫的好處。

4.品讀語句,想象畫面,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛,激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果,并揣摩這樣寫的好處。

2.引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛,領(lǐng)悟民

俗文化的豐富內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀老舍“京味兒”語言的特點(diǎn);感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)

俗中的民族文化和傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、收集春聯(lián)

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“蒜、醋”等15個(gè)字,會(huì)寫“熱情、自傲”等20個(gè)詞語。整體感知

課文內(nèi)容,理清作者的寫作思路。

2.讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1.我們剛剛過了春節(jié),春節(jié)貼春聯(lián)是我們中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。(課件

出示:①上聯(lián):天和地和人和和融華夏。下聯(lián):歌美舞美花美美在今宵。

橫批:新春大吉。②上聯(lián):和和順順千家樂。下聯(lián):月月年年百姓福。橫

批:國泰民安。)

你們能告訴老師,你們家貼的春聯(lián)是什么嗎?(生自由回答)

2.每年你是怎么過春節(jié)的?為什么喜歡過春節(jié)?

設(shè)計(jì)意圖:

創(chuàng)設(shè)情境,談話切入,引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景,喚起

學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧、喜慶氣氛的美好回憶,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài),

引起學(xué)生的共鳴,這樣的設(shè)計(jì)很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。

(課件出示:小孩兒小孩兒你別饞,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,

哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,凍豆腐;二十

六,去買肉;二十七,宰公雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬

一宿;初一、初二滿街走。)

4.簡(jiǎn)介作者老舍。(課件出示:作者簡(jiǎn)介。)

5.俗話說:“十里不同風(fēng),百里不同俗?！辈煌貐^(qū)、不同民族都有自己獨(dú)

特的民風(fēng)民俗?，F(xiàn)在,就讓我們跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過一個(gè)“京

味兒”十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

設(shè)計(jì)意圖:

由家鄉(xiāng)的春節(jié),自然引入了老北京的春節(jié),走進(jìn)了文本的學(xué)習(xí)。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1.(課件出示)生字詞,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(1)生字:蒜醋餃攤拌眨宵燃

販彼賀轎駱駝恰

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

(3)認(rèn)讀詞語:熱情自傲餃子鞭炮眨眼

通宵間斷截然燃放小販彼此賀年

駱駝恰好一律彩繪分外擺攤兒

萬象更新萬不得已

(4)重點(diǎn)詞語釋義。

通宵:整夜。文中指燈火亮一整夜。

嫻熟:熟練。文中形容騎者的技術(shù)很熟練。

零七八碎:指零散沒系統(tǒng)的事情或沒有大用的東西。文中指雜拌兒之

類的零食。

萬象更新:宇宙間的一切事物或景象都變得面目一新。文中指一切事

物都是新鮮的、美好的。

截然不同:形容兩種事物毫無共同之處。文中指除夕夜的“鬧”與正月初

一的“靜”完全不同。

懸燈結(jié)彩:掛上彩燈,系上彩帶。形容場(chǎng)面喜慶、熱鬧。

殘燈末廟:指春節(jié)快要結(jié)束了。殘燈,快要熄滅的燈。末廟,廟會(huì)的最后

一天。

2.快速瀏覽課文,找出文中寫了哪些重要的節(jié)日。(課件出示表格)

時(shí)間人們的活動(dòng)

3.交流匯報(bào),教師板書:臘八—臘月二十三—除夕—正月初一—元宵

節(jié)。

4.根據(jù)表格的提示,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文是按怎樣的順序?qū)懙牧藛?(時(shí)間

順序)

設(shè)計(jì)意圖:

掌握生字的間架結(jié)構(gòu)、理解詞語的意思,逐步養(yǎng)成積累和運(yùn)用詞

語的習(xí)慣。用表格的形式把春節(jié)期間的風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)

生眼前,學(xué)生也自然會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)利用列表格的方法來

學(xué)習(xí)課文。

三、默讀課文,了解春節(jié)的時(shí)間和習(xí)俗。

1.北京的春節(jié)從哪一天開始,到哪一天結(jié)束?(課文在第1自然段開頭

寫了“按照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了”,在最后

一個(gè)自然段寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”。可見,北京的春節(jié)時(shí)間特別

長(zhǎng),有一個(gè)多月。)

2.按時(shí)間順序總體可將課文分為三部分,并概括段落大意。

第一部分(第1~7自然段):寫臘八到除夕之前繁忙熱鬧的景象及傳統(tǒng)

的風(fēng)俗習(xí)慣。

第二部分(第8~13自然段):描寫了人們過年時(shí)熱鬧的場(chǎng)景,其中第8

自然段描寫除夕的熱鬧場(chǎng)景;第9、10自然段描寫正月初一人們的活

動(dòng);第11自然段描寫店鋪開張后的情形;第12、13自然段描寫人們?cè)?/p>

正月十五元宵節(jié)觀花燈、放鞭炮、吃元宵的歡樂場(chǎng)景。

第三部分(第14自然段):寫北京的春節(jié)眨眼間就過去了,人們又投入到

新的生活、新的工作中了。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線畫出在這一個(gè)多月的時(shí)間里人們的活

動(dòng),并填在表格的右邊。填完表后小組合作,內(nèi)容不完整的要補(bǔ)充完整。

(課件出示表格)

時(shí)間人們的活動(dòng)

臘八熬臘八粥、泡臘八蒜

鋪戶:加緊上年貨

臘月初九至

孩子:買雜拌兒、買爆竹,買各種玩意兒

臘月二十二

大人:預(yù)備過年的物品

臘月二十三祭灶王、放鞭炮、吃糖

臘月二十四至

臘月貼春聯(lián)、掃房、預(yù)備年貨

二十九

做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、燈火通宵、放

除夕

鞭炮、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲

正月初一男人拜年、女人待客、小販們擺攤兒、逛廟會(huì)

廟會(huì)風(fēng)光起來,孩子們逛廟會(huì)、看野景、騎毛驢、買

正月初六玩具,還有賽轎車、賽馬、賽駱駝的,鋪戶開張,伙計(jì)們

還可以輪流逛廟會(huì)、逛天橋、聽?wèi)?/p>

元宵節(jié)看花燈、店鋪招攬顧客、放花炮、吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

4.說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感

受。)(教師板書)

設(shè)計(jì)意圖:

通過填表,學(xué)生能清晰地了解老北京春節(jié)期間人們的活動(dòng),春節(jié)的

時(shí)間也一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)課文的寫作順

序,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的

能力。

四、默讀課文,分清詳略。

分清詳略:文中哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡(jiǎn)略?

1.默讀思考:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把詳寫的部分做上記號(hào)。

2.集體交流:明確作者詳寫的是“臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、

元宵節(jié)”這幾天。

3.在詳寫的這幾天中,你最喜歡的是哪一天呢?深入地讀一讀,勾畫出

自己印象最深的地方,結(jié)合自己過年的感受,作批注,并和大家交流。

設(shè)計(jì)意圖:

這一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟

這種寫法,深入學(xué)生的內(nèi)心。

五、拓展總結(jié),布置作業(yè)。

1.拓展閱讀:春節(jié)各地的習(xí)俗。

2.過年講究的就是熱鬧、喜慶、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,

有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,天涯

海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲,帶著美好的心愿去辭舊迎新。

但如今,年的味道卻越來越淡,正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)

的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié),寫一篇短文,談

談自己對(duì)春節(jié)的感受或希望。

【板書設(shè)計(jì)】

1北京的春節(jié)

詳寫:臘八臘月二十三除夕

正月初一元宵節(jié)

印象:熱鬧忙亂喜慶團(tuán)圓

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.抓住詳寫的部分感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的

豐富內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”,體會(huì)不同作者對(duì)春節(jié)的不同寫法。

【教學(xué)過程】

一、聽寫新詞,對(duì)照課文,檢查改錯(cuò)。

熱情自傲餃子鞭炮眨眼通宵間斷

截然燃放小販彼此賀年駱駝恰好

一律彩繪分外擺攤兒萬象更新

萬不得已

設(shè)計(jì)意圖:

檢查默寫新詞,有助于與上節(jié)課作好銜接,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新詞,又

為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、回顧寫作順序和主要內(nèi)容。

上節(jié)課填寫了表格,進(jìn)行了匯報(bào)交流。現(xiàn)在說說:老舍先生是按什

么順序來寫的?主要寫了什么內(nèi)容?

1.寫作順序:時(shí)間順序。

2.主要內(nèi)容:介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)

束。人們?cè)谂D八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕

非常熱鬧,初一的光景卻截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月

十九,春節(jié)結(jié)束。

設(shè)計(jì)意圖:

回顧文章的寫作順序和主要內(nèi)容,對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)起承上啟下的

作用。

三、深入學(xué)習(xí)詳寫片段,感受老北京春節(jié)的熱鬧,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

在老舍先生詳寫的這幾天中,你最喜歡的是哪一天呢?深入地讀

一讀,勾畫出自己印象最深的地方,結(jié)合自己過年的感受,作一些批注,

和大家交流。

整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在深入了解老北京春節(jié)習(xí)

俗的同時(shí),感受老北京春節(jié)的熱鬧氛圍,體會(huì)老舍先生語言的魅力。交

流重點(diǎn)如下:

1.臘八:熬臘八粥,泡臘八蒜。

(1)熬臘八粥:“這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏仁、核桃仁、

瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成

的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)?！边@段話中,把“臘八粥”比

作“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”,生動(dòng)形象地寫出了老北京過春節(jié)時(shí)熬臘

八粥用料豐富,也突出了老北京過春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點(diǎn)。

(2)泡臘八蒜:“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使

人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個(gè)詞,

這句話分別從顏色和味道兩方面對(duì)臘八蒜進(jìn)行細(xì)膩的描寫,足見其色

鮮味美,從中體會(huì)老舍先生語言的簡(jiǎn)練。

2.臘月二十三:抓住總起句“臘月二十三過小年,差不多就是過春節(jié)的

‘彩排’”來體會(huì)。

作者主要寫了臘月二十三這一天“祭灶王”的習(xí)俗,重點(diǎn)描寫了街

上賣糖的情形,吃糖習(xí)俗的來歷,以及小年吃糖的變化,寫出了小年這

一天的風(fēng)俗特點(diǎn)。

3.除夕:抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會(huì)。

(1)從人們活動(dòng)的角度來體會(huì)。從“家家趕做年菜”“老少男女都穿起新

衣”“在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來,吃團(tuán)圓飯,祭祖”“除

了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲”這些語句中足以看出人們

都在慶祝除夕,當(dāng)然熱鬧了。

(2)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)?！叭f不得已”“必定”這兩個(gè)詞既詮釋了人們對(duì)除

夕夜吃團(tuán)圓飯、祭祖的重視,也飽含著濃濃的親情,更浸潤(rùn)著傳統(tǒng)美德,

賦予熱鬧的春節(jié)以豐富的內(nèi)涵。

(3)從“味、色、音”的角度來體會(huì)?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各

色的年畫”“燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,老舍先生從香味到色彩,再到

聲音,進(jìn)行了全方位的描寫,充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”,足見老舍先生的

描寫非常細(xì)膩。

4.正月初一:主要通過人們的活動(dòng)來體會(huì)。

(1)與除夕“截然不同”:全城都在休息,多數(shù)鋪戶要到正月初六才開張。

(2)人們的活動(dòng):男人們?cè)谖缜暗接H戚家、朋友家去拜年。女人們?cè)诩?/p>

中接待客人。小販們?cè)趶R外擺攤兒,廟會(huì)并不十分熱鬧,人們都忙著彼

此賀年。

5.元宵節(jié):主要通過對(duì)燈的描寫來體會(huì)。

(1)勾畫出寫燈的語句,自由朗讀,體會(huì)燈的特點(diǎn)。

(2)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

燈的數(shù)量多:從“處處懸燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老

鋪都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多:從“一律”“清一色”“都”“通通”“各式各樣”可以感受到。

(3)老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多,種類多,目的是什么?

為了突出元宵節(jié)是“春節(jié)的又一個(gè)高潮”,突出“這的確是美好快樂

的日子”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了元宵佳節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)面壯觀的奇麗景

象,滲透著一種文化氣息。這也分別是寫元宵節(jié)的總起句和總結(jié)句,作

者采用的是“總—分—總”的段落結(jié)構(gòu)。

(4)通過朗讀,把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)意圖:

通過“默讀—思考—討論交流—朗讀”這一閱讀過程,學(xué)生深切感

受到了老北京春節(jié)的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛,從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)

方法。

四、回顧全文,體會(huì)詳寫略寫的好處。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論懂得:老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),著

力突出臘八、臘月二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)這幾天,讓春節(jié)

的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象!這也是詳略得當(dāng)寫法的好處。

設(shè)計(jì)意圖:

體會(huì)詳寫略寫的好處,寫習(xí)作時(shí)才會(huì)做到詳略得當(dāng)。

五、學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

《北京的春節(jié)》與《除夕》有何不同,請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(可以從表達(dá)

的情感、描寫的角度去分析。)

示例:1.表達(dá)的感情不同,老舍《北京的春節(jié)》一文表現(xiàn)了整個(gè)北

京城所有人的熱鬧、忙碌、喜慶。而斯妤的《除夕》透露出自家除夕

的團(tuán)圓、充實(shí)、喜慶。2.描寫的角度不同,老舍《北京的春節(jié)》一文是

以第三人稱來寫,作者以全知全能的視角,詳略得當(dāng)?shù)孛枋隽死媳本┐?/p>

節(jié)的一幕幕場(chǎng)景與春節(jié)期間重大節(jié)日的特點(diǎn)。而斯妤的《除夕》是以

第一人稱親力親為地介紹春節(jié)帶給她的感覺,讓人感同身受。

【板書設(shè)計(jì)】

1北京的春節(jié)

臘八忙碌

臘月二十三期盼

除夕熱鬧

正月初一悠閑

元宵節(jié)紅火、美麗

(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出)

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2臘八粥

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)寫“臘、粥、膩、咽”等12個(gè)字,理解字義,識(shí)記字形。

會(huì)寫“沸騰、粉碎”等18個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,通過對(duì)人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,感受

八兒的“饞”。

3.課文主要寫了“等粥”和“喝粥”兩件事,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分

寫得簡(jiǎn)略,體會(huì)這樣寫的好處。

過程與方法:

通過對(duì)人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)等描寫,體會(huì)課文內(nèi)容,感受八

兒的心理變化,體會(huì)八兒一家其樂融融的親情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)八兒一家其樂融融的親情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,通過對(duì)人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描

寫,感受八兒的“饞”。

難點(diǎn):了解臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,傳承中國的傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)資料、多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:查找資料,了解臘八粥的相關(guān)民俗。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)寫“臘、粥、膩、咽”等12個(gè)字,理解字義,識(shí)記字形。

會(huì)寫“沸騰、粉碎”等18個(gè)詞語。

2.初步理解課文內(nèi)容,把握重點(diǎn)句子。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題。

1.出示課件:臘八粥圖片。

2.課件上的食品你們認(rèn)識(shí)嗎?(臘八粥)同學(xué)們,你們喝過臘八粥嗎?誰

能說一說對(duì)臘八粥的了解?(學(xué)生交流查找的資料)

3.今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課,看看課文是怎樣講述臘八粥的,

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4.誰來介紹一下作者沈從文?(學(xué)生相互交流自己收集的有關(guān)沈從文

的資料,教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示課件介紹沈從文。)

設(shè)計(jì)意圖:

從各種臘八粥圖片入手,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境,感

悟文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師范讀課文,再指名朗讀課文,邊讀邊標(biāo)自然段序號(hào),畫出讀不準(zhǔn)的

詞語。

2.課件出示:

(1)生字:臘粥膩咽匙攪稠腫熬褐缸臟

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

“粥”:左中右結(jié)構(gòu),右部的“弓”比左部的“弓”略大,“米”的末筆變?yōu)?/p>

點(diǎn)。

“膩”:左窄右寬,右半部分的“貝”上面有兩橫,注意右部是“弋”而不

是“戈”。

“匙”:半包圍結(jié)構(gòu),左下部的捺應(yīng)橫平且舒展,將右上的“匕”托住。

“攪”:左窄右寬,右下“見”的撇應(yīng)舒展,“乚”的延展應(yīng)適度。

“腫”:左部“月”較瘦長(zhǎng),“中”首筆在豎中線上。

“熬”左右勻稱,上右的捺應(yīng)舒展。

“褐”左窄右寬,左半部分是“衤”而不是“礻”。

(3)認(rèn)讀詞語:臘八粥感覺沸騰何況攪和資格可靠罷了

要不然猜想

腫脹驚異粉碎總之染缸解釋

浪漫奈何

(4)重點(diǎn)詞語解釋。

沸騰:液體達(dá)到一定溫度時(shí)急劇轉(zhuǎn)化為氣體,產(chǎn)生大量氣泡。

嘟囔:連續(xù)不斷地自言自語。

孥孥:兒女。文中指媽媽對(duì)八兒的愛稱。

腫脹:體積增大。

3.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,理解這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事。

學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字、理解詞語,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀

能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動(dòng)理解詞語的興趣,教會(huì)學(xué)生正確書寫漢

字的方法,為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

4.說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡(jiǎn)略,想想這樣寫的好處。

(板書:等粥。)

三、精讀感悟,品味文本。

品讀第一部分(第1自然段)

1.(課件出示)再讀課文,小組討論交流:

(1)臘八粥這么美味,是怎樣熬煮的呢?

(2)讀句子,體會(huì)句子的妙處。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠

咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌

呢!

仔細(xì)讀讀這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

這是一個(gè)擬人句,作者把一鍋粥當(dāng)作人來寫,粥被熬煮時(shí)會(huì)“嘆氣”,

散發(fā)出來的香氣也很誘人,調(diào)動(dòng)了人的聽覺、視覺、嗅覺。這樣寫有

利于表達(dá)作者鮮明的感情色彩,增強(qiáng)語氣的親切感。

(2)初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多

白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩

的感覺呢。

這句話抓住不同年齡段的人,以點(diǎn)帶面,突出所有人對(duì)臘八粥的喜

愛之情。

四、讀寫結(jié)合。

作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,照樣

子寫一種你最喜愛的食物。

1.學(xué)生說說該如何仿照課文來寫。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生拓展思維。(吃粽子、吃月餅……)

【板書設(shè)計(jì)】

2臘八粥

等粥(詳細(xì))喝粥(簡(jiǎn)略)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,通過對(duì)人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,感受

八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

2.感受八兒的心理變化,體會(huì)其表達(dá)效果。

3.了解臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,傳承中國傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.課文主要寫了哪兩件事?(等粥和喝粥。)哪部分詳寫?哪部分略

寫?(等粥詳寫,喝粥略寫。)

2.臘八粥是如何做的?(把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來,

糊糊涂涂煮成一鍋。)

設(shè)計(jì)意圖:

本單元的訓(xùn)練點(diǎn)是詳略得當(dāng),通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?/p>

法。

二、精讀課文,分析人物形象。

作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情,八兒是如何等粥的?試著

用小標(biāo)題的形式概括。

預(yù)設(shè):盼粥分粥猜粥看粥

1.盼粥。

(1)自由讀第2~8自然段。要求:畫出描寫八兒的語句,體會(huì)一下,八兒

的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

①“喜得快要發(fā)瘋了”:略帶夸張的修辭手法,表現(xiàn)了八兒急切的心情,暗

示臘八粥吸引力之大?！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不

及待。

②思考:“‘那我餓了!’八兒要哭的樣子?！边@句話中的“那”字有怎樣的表

達(dá)效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

預(yù)設(shè):“那”字用得極好,用這個(gè)字來強(qiáng)調(diào)“餓了”,表現(xiàn)了八兒的小聰

明、小狡猾,通過語言描寫、神態(tài)描寫表現(xiàn)出了八兒急于吃到臘八粥

的心情。

③從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒的什么特點(diǎn)?(天真、可

愛、頗有童趣。)

④怎樣理解第8自然段的反問句?

出示:看羊還不夠資格的八兒,難道還能設(shè)什么法來反抗嗎?(改為

陳述句)

預(yù)設(shè):看羊還不夠資格的八兒,不能設(shè)什么法來反抗。這句話寫出

了八兒煎熬地等待臘八粥的樣子。

過渡:八兒多么想讓媽媽給自己盛一碗香噴噴、黏糊糊、甜滋滋

的臘八粥呀!那么臘八粥煮好后,八兒又想怎么分吃呢?且看“分粥”這

一部分。

2.分粥。

(1)朗讀第9~12自然段,思考:從八兒與媽媽的對(duì)話中,你能感受到八

兒的心理和人物形象是怎樣的嗎?

預(yù)設(shè):粥尚未熬好,八兒提前打起“如意算盤”,給家人分起了粥。八

兒不斷跟媽媽“討價(jià)還價(jià)”,想多給自己分些粥吃,一個(gè)天真、聰慧、狡

黠的兒童形象躍然紙上。

(2)從媽媽回答八兒的話中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒

的。)

(3)從“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”,你感受到了什么?

預(yù)設(shè):寫出了八兒對(duì)臘八粥的渴望,以及希望能吃到更多臘八粥的

強(qiáng)烈愿望。

(4)分角色朗讀。讀出八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

過渡:這貪吃、嘴饞的八兒對(duì)臘八粥是怎樣猜想的呢?讓我們一起

來學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

3.猜粥。

快速讀第13自然段,思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相

關(guān)句子并進(jìn)行品析。

(1)“飯豆會(huì)煮得渾身腫脹”中的“腫脹”一詞用得形象而新穎,請(qǐng)加以分

析。

預(yù)設(shè):“腫脹”一詞的本義是指皮膚、黏膜或肌肉等組織由于發(fā)炎、

瘀血或充血而體積增大。這里運(yùn)用擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了飯

豆膨脹、體積增大的樣子,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

(2)栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

(3)哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了。)

(4)這段猜想有什么作用?(寫八兒對(duì)臘八粥的猜想,是為寫八兒實(shí)際看

到的臘八粥作鋪墊。)

(5)寫出了八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)

過渡:對(duì)臘八粥滿懷憧憬的八兒讓媽媽抱他看看,以解心頭之饞,

那么他看到的臘八粥和想象的一樣嗎?

4.看粥。

(1)齊讀第14~17自然段,思考:媽媽煮的臘八粥究竟是怎樣的呢?作

者是怎樣描寫的?找出相關(guān)語句。

①栗子融掉了,飯豆煮得腫脹,花生仁脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一

圈,粥的顏色是深褐。

②作者運(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀

態(tài)。

(2)當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。

“他驚異得喊起來了”這句話中的“驚異”一詞有什么作用?

預(yù)設(shè):“驚異”一詞,表明八兒此時(shí)的心情,眼前的實(shí)景與猜想不符,

大大出乎他的意料。同時(shí)也設(shè)置懸念,吸引讀者繼續(xù)往下讀。

②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)兒嫌棄,覺得臘八粥很臟。

(3)看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何做的?(“揀了一枚大得特別

嚇人的赤棗給了八兒”。)

從媽媽的行為中你能感受到什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛。)

教師小結(jié):體會(huì)八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—

憧憬—驚異—嫌棄)

5.朗讀第18、19自然段,思考:作者又是怎樣寫喝臘八粥的呢?畫出你

覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。

預(yù)設(shè):“靠著”“斜立”“肚子已成了一面小鼓了”等詞句,運(yùn)用動(dòng)作描寫

和比喻的修辭手法,突出了八兒吃得多、飽、盡興,表現(xiàn)了八兒吃得心

滿意足的樣子。正面吃粥的畫面著墨并不多,作者只用寥寥數(shù)語就粗

略描繪出臘八粥的好味道。八兒吃得肚子鼓鼓的,桌上半碗陳臘肉連

八兒的爹同媽也都奈何它不來了,看來,大家都喝得十分滿足。課文通

過對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)了臘八粥的美味。

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.雖然文章的標(biāo)題是“臘八粥”,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的是

等臘八粥的部分,而喝臘八粥的部分則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨

和睦的家庭氣氛。)

2.上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說

和故事,查到后和同學(xué)們分享、交流,在班級(jí)中開展一次以“臘八”為主

題的班會(huì)活動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

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3古詩三首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

了解詩歌大意,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

過程與方法:

抓住用得生動(dòng)的幾個(gè)字,想象詩中描繪的情景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受中國傳統(tǒng)節(jié)日和文化的魅力,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情

感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,培養(yǎng)欣賞古詩的能力。

2.理解古詩內(nèi)容,品味古詩意境,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)《寒食》

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2.借助重點(diǎn)詞語,理解詩句的意思。

3.想象詩中描繪的畫面,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我們學(xué)習(xí)第三課《古詩三首》,你們會(huì)背《清明》這首詩嗎?清

明的前一天就是寒食節(jié),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《寒食》。

2.解詩題:(課件出示)“寒食”即寒食節(jié),通常在冬至后的第105天,過去

在這天不能生火做飯,故名寒食。

3.知詩人:(課件出示)韓翃,字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士,官至

中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。

二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏。

2.檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

書寫指導(dǎo):

“侯”左窄右寬,右部?jī)砷L(zhǎng)橫長(zhǎng)度相當(dāng),末筆捺應(yīng)舒展。注意與“候”

的區(qū)別。

3.抽學(xué)生多次朗讀古詩,直到讀準(zhǔn)確,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

寒食

[唐]韓翃

春城/無處/不飛花,寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭,輕煙/散入/五侯家。

4.多種形式朗讀,把古詩讀正確、讀流利。(男女生合作讀,小組讀,齊

讀。)

設(shè)計(jì)意圖:

把古詩讀得正確流利是理解古詩的前提。在此環(huán)節(jié)中,讀準(zhǔn)字音,

按照朗讀節(jié)奏讀準(zhǔn)古詩,只有多次朗讀,學(xué)生才能更好地理解詩意。

三、理解詩意,領(lǐng)悟詩情。

1.(課件出示前兩句)春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

(1)春城:指春天的京城。

飛花:柳絮飛舞、落英繽紛,點(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)。

御柳:皇城里的柳樹。

(2)詩意:暮春時(shí)節(jié),長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落英繽紛;寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂

著皇城里的柳樹。

(3)這兩句主要是寫景。這里面有一個(gè)字用得特別巧妙——“飛”。

“無處不飛花”,這種雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣,有

效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況?！帮w”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,

有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。

“飛花”,就是落花隨風(fēng)飛舞,這是典型的暮春景色。不說“落花”而說

“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。這首詩能傳誦千古,主要是因?yàn)椤按撼菬o

處不飛花”一句。這句詩中最能耀人眼目者,就在一個(gè)“飛”字。

(4)“寒食東風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全京城,自然也吹入了皇城,皇城中垂

柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛、柳

之斜來間接感知。照此說來,“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

(5)有感情地朗讀古詩。

2.課件出示:日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

(1)傳蠟燭:指宮中傳賜新火。雖然寒食節(jié)禁火,但權(quán)貴大臣受賜可以點(diǎn)

蠟燭。

“五侯”一般指東漢時(shí),同日封侯的五個(gè)宦官。這里泛指權(quán)貴豪門。

這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈,但皇宮卻例外,夜色降臨,

宮里忙著傳賜蠟燭。除了皇宮,權(quán)貴大臣也可得到這份恩典。

(2)詩意:夜色降臨,宮里忙著傳賜蠟燭,裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄

散開。

(3)詩中用“傳”與“散”生動(dòng)地描繪出一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟

燭之光,如聞?shì)p煙之味。

(4)后兩句諷喻皇宮以及權(quán)貴豪門的特權(quán)。寒食日天下一律禁火,唯有

皇宮和權(quán)貴豪門可以燃燭。

(5)詩的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚。“日暮”是轉(zhuǎn)折。

(6)有感情地朗讀。

四、朗讀古詩,感悟詩情。

1.讀了這首詩,你會(huì)想到些什么?這是一首諷刺詩。寒食節(jié)禁火,然而權(quán)

貴豪門卻得到皇帝的特賜火種,享有特權(quán)。這首詩不直接諷刺,而只描

摹生活中的特權(quán)階層,含隱巧妙,入木三分。

2.朗讀全詩。

3.練習(xí)背誦。

設(shè)計(jì)意圖:

通過朗讀體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

【板書設(shè)計(jì)】

寒食

[唐]韓翃

春城無處不飛．花,寒食東風(fēng)御柳斜．。

日暮漢宮傳．蠟燭,輕煙散．入五侯家。

第二課時(shí)《迢迢牽牛星》

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解《古詩十九首》的相關(guān)常識(shí)。

2.有節(jié)奏地朗讀—理解詩意—領(lǐng)悟詩情—拓展延伸。

3.品讀詩歌的語言之美、形象塑造之巧;體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.你們知道關(guān)于牛郎織女的傳說嗎?(天河阻隔、攜子追妻、鵲橋相會(huì)。)

2.今天我們要學(xué)習(xí)一首與牛郎織女有關(guān)的古詩,題目是《迢迢牽牛星》。

(教師板書)

3.(課件出示)簡(jiǎn)單介紹:這首詩選自《古詩十九首》,寫作時(shí)代大約在東

漢末年。迢迢:遙遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:

因?yàn)楣旁妰?nèi)容與牛郎織女的故事有關(guān),所以一開始讓學(xué)生討論牛

郎織女的傳說,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為后面作了鋪墊。

二、讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀。

1.學(xué)生自由讀古詩,讀好節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“章、

盈”和多音字“脈”。

2.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生生字、新詞。

(1)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo):

“章”上寬下窄,“立”扁平,“早”應(yīng)寫得寬松。

“泣”左窄右寬,“氵”呈弧形分布,“立”末筆橫較長(zhǎng)。

“盈”上部的撇有一定的舒展,以將“又”包圍在內(nèi)。

“脈”左窄右寬,右部“永”注意中間一筆是橫折鉤,末筆的捺應(yīng)寫舒

展。

(2)多音字。

3.讀出節(jié)奏。

指名讀,讀出古詩的節(jié)奏。

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手,札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章,泣涕/零如雨。

河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間,脈脈/不得語。

4.引生讀出音韻之美。

(1)教師范讀。

(2)自由練讀。(關(guān)注字音的同時(shí),爭(zhēng)取讀出自己的節(jié)奏和理解。)

(3)學(xué)生齊讀。

(五言詩的誦讀節(jié)奏,一般是三拍,即“二二一”或“二一二”。從詩句

意思來看,本詩劃分為“二三”的節(jié)奏更為合理。)

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀出節(jié)奏,讀出韻味,讓學(xué)生在逐步提升的誦讀

中感受學(xué)習(xí)古詩的趣味,為熟能成誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、理解詩意。

1.學(xué)生根據(jù)注釋交流詩意。

2.教師點(diǎn)撥個(gè)別詞的意思。(課件出示)

牽牛星:隔著銀河和織女星相對(duì),俗稱“牛郎星”。

皎皎:明亮。河漢:即銀河。

河漢女:指織女星。

擢(zhuó):伸出。素:白皙。

纖纖擢素手:指伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手。

札(zhá)札弄機(jī)杼:正擺弄著織機(jī)(織著布),發(fā)出札札的織布聲。

章:花紋。

終日不成章:一整天也織不成紋樣。

涕:眼淚。零:落下。

幾許:多少。

河漢清且淺,相去復(fù)幾許:這銀河看起來又清又淺,可兩岸相隔又有多

遠(yuǎn)呢?

盈盈:清澈的樣子。間:隔。

脈脈(mòmò):相視無言的樣子。

3.(課件出示)古詩意思:

(看那天邊)遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。

(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手,正擺弄著織機(jī)(織布),發(fā)出札札的織布聲。

(她思念牛郎,無心織布,因此)一整天也織不成紋樣,眼淚像下雨一樣落

下來。

這銀河看起來又清又淺,可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢?

雖只隔一條清澈的銀河,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生交流,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并了解詩意。

四、探究詩歌內(nèi)容,品味相思之情。

1.通讀全詩,這首詩寫了一個(gè)怎樣的故事?抒發(fā)了一種怎樣的情感?織

女(河漢女:思念牛郎。)織女是全詩的主人公,這是一首相思之作,感情

基調(diào)較為傷感、哀怨。

2.帶著這樣的感情,再讀詩歌,體會(huì)詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相

思的傷感與哀怨。

(1)課件出示:纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

“札札”是擬聲詞,形容織機(jī)發(fā)出的響聲,有一種靜謐中的雜亂之

感。而“弄”這個(gè)字,是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就揭露了此時(shí)織女

的心境:心不在焉、心神不寧。

(2)課件出示:終日不成章,泣涕零如雨。

①“不成章”三字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字,即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露,因而神思恍惚、心不在

焉,終日不成章?！捌钡谋玖x是眼淚,特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤?/p>

也是眼淚的意思。“零”本是指雨緩緩而降,引申為降落、落下。這里落

下的不是雨,而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是運(yùn)用了夸張和

比喻的修辭手法,表現(xiàn)了織女的相思之苦。

(3)課件出示:盈盈一水間。

僅僅是一水之隔,何談遙遠(yuǎn)一說呢!

(4)課件出示:脈脈不得語。

脈脈:形容相視無言的樣子,后用來形容默默地用眼神或行動(dòng)表達(dá)情意

的樣子。只是深情地凝望著對(duì)方,卻不能說出話來。脈脈含情遙相望,

此時(shí)無聲勝有聲。

3.再讀詩歌,讓我們體會(huì)一下這首詩歌的語言之美。

設(shè)計(jì)意圖:

抓住幾個(gè)句子,體會(huì)織女對(duì)牛郎的相思之苦,并多次有感情地朗

讀。

五、疊詞的妙用。

1.這首詩歌多處運(yùn)用了疊詞,讀起來音節(jié)優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。

(課件出示)迢迢,是星空的距離;皎皎,是星空的光線;纖纖,是織女

手的形態(tài);札札,是織布機(jī)的聲音;盈盈,是銀河的樣子;脈脈,是織女凝

望的神情。

2.有感情地朗讀,并背誦詩歌。

設(shè)計(jì)意圖:

運(yùn)用疊詞,朗朗上口,再次引導(dǎo)背誦。

六、拓展《鵲橋仙》。

1.課件出示:

鵲橋仙

[宋]秦觀

纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間

無數(shù)。

柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝

暮暮。

2.“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮?！北娙舜蠖喔锌＠煽椗嘁娞?/p>

難,羨慕他們有堅(jiān)貞的愛情。

設(shè)計(jì)意圖:

拓展與牛郎織女有關(guān)的詩詞,既拓展了學(xué)生的思維,又加深了學(xué)生

對(duì)詩歌的理解。

【板書設(shè)計(jì)】

迢迢牽牛星

牽牛星盈盈一水

河漢女相思

第三課時(shí)《十五夜望月》

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、有感情地朗讀這首詩,并背誦古詩。

2.理解詩歌、讀中悟情。

3.感受這首詩的畫面美和情感美,理解詩中抒發(fā)的感情。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入。

1.(課件出示:一輪圓月掛在夜空的畫面)同學(xué)們,中秋是舉家團(tuán)聚的日

子,是不是所有人都能與家人或朋友團(tuán)聚呢?哪些人在這一天是不能

和家人或朋友團(tuán)聚的?

有戍守邊疆的戰(zhàn)士,有救死扶傷的白衣天使,有在海外留學(xué)的莘莘

學(xué)子……

在古代也有很多人在這一天不能和家人或朋友團(tuán)聚,今天我們一

起跟隨王建回到唐朝,看一看他不能與朋友團(tuán)聚時(shí)是用什么方法來表

達(dá)思念之情的。

2.(課件出示作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景)王建,字仲初,穎川(今河南許昌)人,

唐代宗大歷十年進(jìn)士,曾任昭應(yīng)縣丞,渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初,由太府寺丞

轉(zhuǎn)秘書郎。大和中,出為陜州司馬,后歸居咸陽原上。一生困頓,晚景尤

其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂府詩多方面地反映勞

動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,

風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。此詩是其創(chuàng)作的一首描寫中秋月夜

的七言絕句。

設(shè)計(jì)意圖:

課堂一開始就讓同學(xué)們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中,為體會(huì)作

者的情感作鋪墊。

二、讀準(zhǔn)古詩,理解詩意。

1.讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)古詩。

2.指名讀,全班正音,注意第一句中的“棲”字,讀“qī”。

3.賽讀古詩,注意讀出詩的韻腳和節(jié)奏。

讀詩不光要讀得字正腔圓,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀,讀出

這首詩的節(jié)奏。

課件出示:

十五夜望月

[唐]王建

中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家。

設(shè)計(jì)意圖:

教給學(xué)生讀詩的方法,由讀得字正腔圓,到讀出節(jié)奏,再到讀出音

韻之美。朗讀要求逐步提高,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。

三、理解詩意。

1.學(xué)生自學(xué)交流古詩意思。

2.課件出示:中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。

(1)中庭:即庭中,庭院中。

地白:指月光照在庭院地上的樣子。

棲:歇,休息。冷露:清冷的露珠。

(2)詩意:中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層霜雪那樣白,

樹枝上棲息著鵲鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。

3.課件出示:今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。

(1)秋思:秋天的情思,這里指懷人的思緒。

(2)詩意:人們都在望著今夜的明月,不知這秋日情思會(huì)落到誰家?

4.再讀古詩,理解朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,理解古詩的意思。

四、感悟詩情。

1.讀讀前兩句,詩中寫了哪些景物?

“地白”“樹棲鴉”“冷露”“桂花”。

2.你能從這些景物中感受到什么?

(1)感受“月之明”。

①“地白”寫出了月光的明亮、清澈。

②難怪李白將月光寫成“地上霜”。

③指名讀出這種意境。

(2)感受“夜之靜”。

①“樹棲鴉”既寫了鵲鴉棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。

②“無聲”也表現(xiàn)了夜深人靜。

③指名讀出皓月當(dāng)空、萬籟俱寂的感覺。

(3)感受“秋之涼”。

“冷露”讓人感覺到了絲絲涼意不斷襲來。

(4)感受“花之香”。

①在月華如水的夜晚,絲絲寒意不斷襲來,仿佛還聞到了桂花的香味。

②詩人想起了桂花樹,桂花也被冷露浸濕了。

3.這時(shí)詩人抬頭看看那一輪明月,是什么心情呢?

冷清的中秋之夜,表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、惆悵的心情。

4.“不知秋思落誰家”明明是詩人自己懷人,偏說“秋思落誰家”,表現(xiàn)手

法含蓄蘊(yùn)藉。

5.最后一句中的“落”能不能改為“在”?為什么?

不能。因?yàn)椤奥洹弊中路f妥帖,不同凡響,它給人以動(dòng)態(tài)之感,仿佛那

秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的?！霸凇弊志惋@得平淡寡味,相

形見絀了。

6.整首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖,渲染了一種清幽、寂

靜、凄涼的氣氛,表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。

7.有感情地朗讀,并背誦。

設(shè)計(jì)意圖:

抓住景物,體會(huì)詩人濃濃的“秋思”。

五、比較欣賞,延伸拓展。

1.激發(fā)興趣,中秋之月還有其他詩人寫過,如蘇軾的《陽關(guān)曲中秋月》

也很有名。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀積累。(課件出示)

陽關(guān)曲·中秋月

[宋]蘇軾

暮云收盡溢清寒,銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看。

2.你還知道哪些寫月亮的古詩詞名句?

學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫月亮的古詩詞名句。

如:舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

深林人不知,明月來相照。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。

3.課下同學(xué)們還可以找出其他寫月亮的詩詞來讀一讀,背一背。

設(shè)計(jì)意圖:

課外拓展其他古詩詞,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生積累的好習(xí)

慣。

【板書設(shè)計(jì)】

十五夜望月

寫景:“地白”“樹棲鴉”“冷露”“桂花”

寄情:秋思孤寂、惆悵的心情

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4*藏戲

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)并積累“脫韁、咆哮、吞噬、哄堂大笑、青面獠牙、隨心所欲”

等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)文章表達(dá)上的

特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,體會(huì)豐富的文化

內(nèi)涵。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,教師指導(dǎo)了解藏戲的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,體會(huì)豐富的文化

內(nèi)涵。(重點(diǎn))

2.通過默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。(難點(diǎn))

【教學(xué)準(zhǔn)備】

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康?/p>

相關(guān)信息;藏戲面具的圖片。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.你們知道中國的國粹有哪些呢?(學(xué)生匯報(bào):京劇、國畫、中醫(yī)等。)

2.簡(jiǎn)介中國的戲曲:中華民族戲曲文化歷史悠久、種類繁多,有據(jù)可考

的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽?zhēng)锥螒蚯?你能

不能說出它們分別是什么劇種?(課件播放,學(xué)生猜一猜它們分別是什

么劇種。)

3.說說戲曲表演的共同特點(diǎn)。

4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種,有著600多年的歷史,比國粹京

劇還早400多年,被稱為藏文化的活化石,它就是——藏戲(板書課題,

齊讀),跟其他劇種相比,藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起來學(xué)

習(xí)本篇課文。

5.這是一篇略讀課文,讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示,想一想這段話告訴我

們可以從哪些方面去了解藏戲。(根據(jù)回答板書:形成特色)

設(shè)計(jì)意圖:

由中國的國粹引入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀課文,理清思路。

1.默讀課文,注意默讀的速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語,讀后利用

工具書或聯(lián)系上下文來理解意思。

重點(diǎn)詞語釋義:

(1)咆哮:形容水流奔騰轟鳴,也形容人暴怒喊叫。

(2)哄堂大笑:形容全屋子的人同時(shí)大笑。文中用來形容人們對(duì)唐東杰

布的理想的嘲笑,不相信他能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

(3)兩面三刀:指耍兩面手法。文中指巫女的形象。

(4)青面獠牙:形容面貌猙獰兇惡。

(5)隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。文中指藝人

和觀眾想怎么做就怎么做,無拘無束。

2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

3.(課件出示)速讀課文,思考:課文哪些段落講了藏戲的形成?哪些段落

介紹了藏戲的藝術(shù)特色?

讀后交流、梳理(課件出示):第4~7自然段講的是藏戲的形成,第8~17

自然段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

4.課件出示:藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?

5.學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出,沒有舞臺(tái),一部戲

演出三五天還沒有結(jié)束)

設(shè)計(jì)意圖:

理清文章的思路,便于了解藏戲的特點(diǎn)。

三、合作研讀、感悟特色。

(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)。

1.指名讀前三個(gè)自然段。

2.作者連用三個(gè)問句,想強(qiáng)調(diào)什么?又想表達(dá)什么強(qiáng)烈的感情呢?讀讀

句子,看誰能讀出問號(hào)背后的東西。

(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn),表達(dá)強(qiáng)烈的民族自豪感。)

3.就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。(讀出藏戲的特色,

讀出擁有藏戲的自豪。)

(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)。

1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色,下面讓我們一

起走進(jìn)文本,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn),

作好批注后,四人為一組合作探討,然后再全班交流。

2.交流匯報(bào)。

(1)藏戲的面具。

自由讀第8~14自然段,說一說不同的顏色分別代表了什么,看圖

片,結(jié)合具體的面具,體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的代表意

義,顏色和形狀還非?？鋸?對(duì)角色的特征進(jìn)行了詮釋。這在戲曲表演

中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊,難怪作者一開始就贊嘆——齊讀課文第1自

然段。

(2)藏戲的舞臺(tái)。

①自由讀第15、16自然段,想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度,

你是從哪里體會(huì)到的。結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來

體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

②和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來,以雪

山江河、草原大地為背景,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一

鈸,在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多

么豪邁啊!

(3)藏戲的演出。

①自由讀第17自然段,你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?(情節(jié)可以任意拖

延;唱腔、舞臺(tái)動(dòng)作可以隨意發(fā)揮,可以再三重復(fù),時(shí)間可以拖至三五

天。)

②總結(jié):演出時(shí)戴著面具,沒有舞臺(tái),席地而唱,一部戲一唱就是三五天,

這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊,難怪作者開篇就用了三個(gè)

問句來表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情。(齊讀第1~3自然段。)

藏戲的面具、舞臺(tái)、演出都極具特色,我想大家一定迫不及待地

想看一段藏戲表演了吧。多媒體展示一段藏戲片段讓學(xué)生欣賞。

設(shè)計(jì)意圖:

通過讀文,體會(huì)藏戲的特點(diǎn)。

四、了解藏戲的形成。

這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人

的傳說故事呢,(板書:傳說)請(qǐng)大家自由讀讀第4~7自然段。

1.自讀后,試著用自己的話說一說這個(gè)美麗的故事。

2.指名說,學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

3.說到藏戲的起源,我們不能不提到一個(gè)人,他就是藏戲的開山鼻祖—

—唐東杰布。什么是“開山鼻祖”?下面我們來了解一下這位藏戲的創(chuàng)

始人。(課件出示補(bǔ)充材料。)

唐東杰布組成藏戲班子的目的是什么?(板書:為民造福。)

4.這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造

福的美好心愿,七兄妹的義舉……

5.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:

由藏戲的傳奇故事了解藏戲的形成。

五、體會(huì)寫法,詳略得當(dāng)。

1.這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?

(1)第1自然段和第8~14自然段相呼應(yīng),第2自然段和第15、16自

然段相呼應(yīng),第3自然段和第17自然段相呼應(yīng)。

(2)表達(dá)有詳有略,藏戲面具的特點(diǎn)和作用介紹得最詳細(xì),其他特色介

紹得要簡(jiǎn)略些。這樣寫讓我們對(duì)藏戲的特點(diǎn)印象更深刻。

(3)本文采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)形式,條理清晰。

2.小結(jié)。

從內(nèi)容看,本文側(cè)重介紹藏戲的形成和特色;從表達(dá)順序看,以藏

戲的不同方面為順序,分為“總—分—總”的結(jié)構(gòu);從表達(dá)方法看,在介紹

藏戲特色時(shí)前后呼應(yīng),詳略得當(dāng)。

尤其本文是介紹藏戲的說明性文章,它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形

象化描寫為手段,語言豐富多樣、生動(dòng)傳神,令人印象深刻。

設(shè)計(jì)意圖:

體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

六、拓展延伸。

1.除了藏戲,咱們中華民族還有許多優(yōu)秀的劇種,老師這里也收集了一

些,我們一起來簡(jiǎn)單了解一下。(課件出示安徽黃梅戲的視頻及其他劇

種。)

2.有著悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)

至今日,仍舊有著無窮的魅力,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,

深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、

善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑,是寶貴的文化遺產(chǎn)?？梢哉f,它是藏

族群眾衡量生活的一把度尺,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

設(shè)計(jì)意圖:

讓學(xué)生了解其他劇種,激發(fā)學(xué)生課外了解其他劇種的興趣。

七、布置作業(yè)。

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

【板書設(shè)計(jì)】

4*藏戲

形成:傳說唐東杰布為民造福

特色:戴面具沒舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)

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習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1.借鑒本單元描寫民風(fēng)民俗的寫作方法,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方

法,適當(dāng)寫寫自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。

2.寫寫自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷,適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來歷,

重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和親身經(jīng)歷。

3.和同學(xué)分享習(xí)作,互相改一改,匯編成一本民俗作品集。

過程與方法:

先查閱資料或問問長(zhǎng)輩,深入了解這種風(fēng)俗,抓住這種風(fēng)俗的特點(diǎn),

然后重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

吸收民族文化智慧,感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族

文明和傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.抓住家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點(diǎn),寫出各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。(重點(diǎn))

2.通過習(xí)作了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗,吸收傳統(tǒng)文化的智慧,感受這些

獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。(難點(diǎn))

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來記敘,做到詳略得當(dāng),要寫得具體,語言通

俗易懂。

2.明確習(xí)作要求,抓住特點(diǎn)介紹風(fēng)俗。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,在我們的生活中有很多節(jié)日,今天,我們就一起來談?wù)劰?jié)日。

你們知道哪些節(jié)日呢?跟大家交流交流。(學(xué)生自由發(fā)言。)

2.學(xué)生探討后,教師歸納總結(jié):如中國傳統(tǒng)的節(jié)日:春節(jié)、中秋節(jié)、重陽

節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等。

二、明確要求,合作探究。

過渡:俗話說,離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)。由于地域、文化的差異,

各地的風(fēng)俗習(xí)慣不盡相同。老師從大家的交流和討論中深刻地感受到

大家對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日無比喜愛,那么怎樣才能將家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的獨(dú)

特之處寫清楚呢?

1.閱讀課文內(nèi)容,明確習(xí)作要求。

(1)介紹一種風(fēng)俗習(xí)慣,可以從幾個(gè)方面來介紹,重點(diǎn)介紹其最主要的

特點(diǎn),也可以適當(dāng)?shù)貙憣懽约簩?duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。

(2)寫一寫你參加這次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。可以把這種風(fēng)俗的特點(diǎn)或來

歷自然地穿插在合適的地方,要重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感

受。

(3)還可以寫一寫對(duì)這種風(fēng)俗習(xí)慣的看法,用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。

2.回顧寫法,掌握技巧。

過渡:通過本單元的學(xué)習(xí),你都了解了哪些寫作方法?分別是從哪

篇課文中學(xué)到的?講給同桌聽。

(1)回顧課文,交流寫法。

(2)小組歸納,學(xué)生反饋。

①抓住重點(diǎn),寫出特點(diǎn),方法多樣。

②思路清晰,順序合理,邏輯性強(qiáng)。

③運(yùn)用修辭,描寫生動(dòng),感染力強(qiáng)。

④中心突出,分清主次,詳略得當(dāng)。

三、寫作指導(dǎo)。

1.以《北京的春節(jié)》為例,進(jìn)行指導(dǎo)。課文以時(shí)間為經(jīng)線,以人們的活

動(dòng)為緯線構(gòu)思全文。作者先介紹老北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了:

人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分

準(zhǔn)備。緊接著,詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮

聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯,祭祖,守歲;初一男人們外出拜年,女人們?cè)诩医?/p>

待客人,小孩逛廟會(huì);十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九

春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗。

2.提示學(xué)生寫節(jié)日風(fēng)俗的具體方法。(課件出示)

在寫傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗時(shí),一般涉及的人比較多,因此還要注意場(chǎng)面

描寫。一是要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛,使讀者有整體的印象;二是

要注意刻畫特定環(huán)境中的人物的活動(dòng),在人物的動(dòng)態(tài)中寫出人物的特

征;三是要注意“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系,把個(gè)別人物的活動(dòng)或細(xì)節(jié)描寫與整

體概括描寫結(jié)合起來,渲染氣氛,加強(qiáng)藝術(shù)效果;四是要把寫人、寫景、

寫事、寫物融為一體,使文章形象真實(shí)而富有濃厚的生活氣息。

3.要注意自己的感受,或者說是自己心理活動(dòng)的變化、思想感情的變化

等。

四、寫作結(jié)構(gòu)。

1.(課件出示)可以分為三部分來寫:開頭→節(jié)日事件→結(jié)尾。

(課件出示)開頭:指的是在文章的開頭要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件,

即寫什么節(jié)日要在開頭交代清楚。

2.節(jié)日事件:又可稱為節(jié)日活動(dòng)過程。這是文章的重點(diǎn)部分