《蠟燭》教案合集八篇

《蠟燭》教案合集八篇

《蠟燭》教案篇1

教材分析：

這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟

各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他

犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆

的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫

國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國

界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍

烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；

燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

教學(xué)目標：

1．探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。

2．學(xué)習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

[教學(xué)重點與難點]

學(xué)習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光

往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，

都有許多詩文以蠟燭為題?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，

但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們

要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，

純潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習

1、給下列加點字注音：

2、詞語積累

（1）燒灼：燒、燙，使受傷（2）珍藏：認為有價值而妥善

地收藏；（3）穿越：通過；穿過。（4）目睹：親眼看到。（5）

拂曉：天快亮的時候。（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。（7）地窖：

保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精

疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。（10）名

副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。（11）聳立：高

高地直立。（12）柔和：溫和而不強烈。（13）閃爍：(光亮)

動搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：恭敬莊嚴地站著。（15）顫

巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。（16）

肅穆：嚴肅安靜。（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)

永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢

業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題

材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)

俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品

有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友

與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949

年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)

斗的中國》一書。

三、探究質(zhì)疑

1、整體把握

——全文可分為三大部分。

第一部分(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位

戰(zhàn)士犧牲了。

第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧

牲的經(jīng)過。

第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，

安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結(jié)婚喜燭。

第四部分(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)

現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

2、__為什么要以蠟燭為題。

——燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對

紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其

中的六要素嗎？

——事件發(fā)生的時間是1944年9月19日早晨，

地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方

場。

起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

結(jié)果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。

連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。

（一）分析第一部分：故事的開端

（二）分析第二部分：

這一部分敘述的地點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進

行交代。

4、__中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什

么特殊的意義嗎？

——☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去

住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦

人才搬到地窖里去住。

☆（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她

那里去——她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一

半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，

腦袋碰在墻上，失去了知覺。

☆（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸

開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹

木的枝條都削去了。

☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老

婦人的近旁。

☆（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮

彈落得離老人很遠。

☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲

外，沒有任何其他聲音。

☆（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落

在離老婦人很遠的地方。

☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆

炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火

在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西

斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關(guān)于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)

了他什么樣的感情？

——穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰(zhàn)士

的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機是什么？

——動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是

為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是

南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，

她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

8、__從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

——兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”

等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非

常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫

的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下

來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲

力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描述，

情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老

婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴

唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，

摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是

45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天?！?/p>

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為

什么？

——不能換?！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明

老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明

她非常珍惜這支蠟燭。

（2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？

——補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人

來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，

令人敬佩。

四、小結(jié)課文：

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、復(fù)述課文

第二課時

一、導(dǎo)入：

__是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在

炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了

45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。__贊美

了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅

軍的深厚感情。

二、分析課文第三部分：

1、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長的決定——攻下橋

再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵

們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這

里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬

的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十

分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲

勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在

此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，

我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”

二字的理解。

3、蠟燭是__中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關(guān)

燭光的描寫。

——蠟燭是這篇__中一個小小的道具。__在第28段交代了

蠟燭的來歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏

到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖

然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了

烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。__后面多次對燭

光進行描寫，特別是__的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭——還是明晃

晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。

它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具

有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人

與烈士之間的母子深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才

能夠取得勝利。

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么

特殊的意味？

——黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行

動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的`哀悼。這圍巾也渲染

了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種

莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

5、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣

設(shè)計的用意何在？

——這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對老婦人高尚心靈

的烘托，此時無聲勝有聲

6、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：

——肅穆

7、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬?！薄?/p>

—既是表示感謝又是表達敬意。

8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那

些士兵”。——過于悲傷，不忍心再去看。

9、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心

情。

——“目送”寫出這些戰(zhàn)士對老婦人的敬意

10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚

的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。”改成：“在

方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?！?/p>

有何不好？

——改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。（補充說明這支蠟燭非同尋

常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感

情。）

11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵

小心地把她扶了起來?！边@一細節(jié)描寫有什么作用？

——一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅

軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高

最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉

夫母親的體貼關(guān)切。

12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

——結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇

高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這

份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

（為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝

成的友誼將永遠長存。）

13、讀了課文后，你又感受到了什么？

——這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國

戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情

14、這篇__的感人之處在什么地方？

——首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫

作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者

在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘

述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是

作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環(huán)境危險，

炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦

人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。

作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感

人的效果。

（寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，

叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為

就格外感人。）

三、總結(jié)：

1、寫作特色

（1）．選材恰當，真實感人。

(2)．燭光，象征生命，象征情誼。

（3)．描寫細膩，意境深遠。

四、作業(yè)

1、課后練習一。

2、完成練習冊。

第三課時

一、導(dǎo)入

面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛。可

同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，它

會使我們感受到一種超越國界的情感。

二、合作探究

1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象

征意義呢？

——紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的

哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

2、課文中的老婦人，是__的主人公，你能概括一下她的形

象嗎？

——①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷

深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，

她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了

一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心

愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪

伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

3、你發(fā)現(xiàn)__對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

——__不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦

人的動作“跪”、“爬”（各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭

（6）等內(nèi)容進行了反復(fù)交代和描寫。

4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

——①對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，

更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們

為老婦人的行為而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，

象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀

思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，

渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越

國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行

動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

三、語段品讀，體會精神。

1、學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜

對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表

現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國

界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最

美好的感情。

2、內(nèi)心體驗：

①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的

動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下

老婦人的內(nèi)心世界。

a、老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

b、老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同

學(xué)共同探究解疑。

四、小結(jié)

學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年

老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到

了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升

華。

五、作業(yè)

1、完成課后研討與練習。

2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，

不少于二百字。

《蠟燭》教案篇2

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀，學(xué)習怎樣把__寫得感人，體會人物思想

感情。

2、品味語言，感悟__意蘊。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學(xué)重點：

學(xué)習怎樣把__寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特

殊含義。

課時安排：一課時

課型：課內(nèi)自讀

教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

課前準備：

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

教學(xué)設(shè)計：

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教

師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久

別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以

“蠟燭”為題，有什么深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

③她為什么要點這對蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干

彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一

捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇

和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯侵

占了南斯拉夫，世界上很多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來

到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感

謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲

在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍

心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。

老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，

這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找

出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么

產(chǎn)生的？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當然是題材感人，但是感人的題

材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，

可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作

了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，

突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危

險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意

義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成

了感人的效果。

五、理解課文最后一句話。

最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平、希望和勝利

六、作業(yè)

完成課后練習三。

板書

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點的？先埋后點

環(huán)境險惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點？

寄托哀思兩國軍民情深

《蠟燭》教案篇3

【教學(xué)目標】

1、了解__的主要內(nèi)容，感受__的的感人之處。

2、品味__中細膩的描寫，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

【教學(xué)過程】

一、物象導(dǎo)入

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法

所在。

(設(shè)計意圖：意在言語訓(xùn)練中引出__學(xué)習：今天我們將學(xué)習

一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇__中“蠟燭”有何意義。)

二、內(nèi)容感知

閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中

必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知

能力，概括能力。)

三、語言品味

朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

1、11次炮火描寫。

(為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，

突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

2、6次對蠟燭的描寫。

(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民

對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)

3、4次黑色圍巾的描寫。

(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅

軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)

4、三爬三跪的動作描寫。

(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行

動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習與班級交流相結(jié)合的形式，

重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、

蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士

的深厚情誼。)

四、延伸拓展

1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

(設(shè)計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對__學(xué)習

的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡

介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老

婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生

命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

2、交流其他有特定含義的物象。

(設(shè)計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生

活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展

學(xué)生在課堂學(xué)習的空間。)

五、布置作業(yè)

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

(設(shè)計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來

表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純

潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，

戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，

百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟

燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)

練。)

《蠟燭》教案篇4

【教學(xué)目的】

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

【教學(xué)重點】

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

【教學(xué)難點】

1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

【教學(xué)安排】

__教學(xué)安排兩課時。

第一課時

〖教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，

猜測作者的身份。

2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學(xué)重點

1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教學(xué)難點

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物

形象，作品寄予的作者的情感。

〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描

寫的?請找出__中能夠反映時代背景的語句。

(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分

別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪

的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫

集《從黑海到巴倫支?！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)

2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理

由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始

寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新

世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事

記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)

表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日

夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的

英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特

寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，

寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)

動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖?/p>

羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林

獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗

的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971

年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主

要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老

婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出

來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感

情。

組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的

性格特征與刻畫此人物形象的意義。

5、小結(jié)本課時教學(xué)：

布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?

第二課時

〖教學(xué)目的

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

〖教學(xué)重點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

〖教學(xué)難點

1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、復(fù)習導(dǎo)入。

2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并

說說這樣寫的好處是什么。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的

好處。

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：

引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看

誰寫的最為妥貼。

4、引導(dǎo)討論：

作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在__中有何作用?

__中的蠟燭除了實指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義?

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)

效果是怎樣產(chǎn)生的?

討論后引導(dǎo)學(xué)生進行交流。

5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：

課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。

《蠟燭》教案篇5

《蠟燭》以散__法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小

說同樣離開了情節(jié)的框架，作家精心準備了一幅畫面，畫面可能

是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容，透過畫面，我們卻可以看到他

一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對敘述對象的主觀情懷

和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設(shè)計。

認知目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會真摯感人的語言。

能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

課時安排：2課時

一、導(dǎo)入。

記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到

一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨?！?/p>

誰能把這個故事講下去?

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們

就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼

兒就能知道這篇__是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)

斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人

的程度如何?

1)、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

(這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦

的。)

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?

1)、紅軍烈士生命之光。

2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了!

1)、最后兩句話是什麼意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱

烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立

在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處

理課后練習了。

3)、課后練習二。

4)、課后練習三。

6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?

(說的很多很雜，但都沒有條理性。)

1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深

仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，

她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入

了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最

心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，

陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能

找出其中的六要素嗎?

(回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

板書設(shè)計：

母親的眼淚戴黑色的圍巾

老婦人紅軍戰(zhàn)士

《蠟燭》教案篇6

【教學(xué)目標】

1.把握記敘的要素，概括并理解__主旨。

2.品析老婦人形象，體會人物的思想感情。

3.揣摩細節(jié)描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。

【教學(xué)重點】品析老婦人形象，體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】揣摩細節(jié)描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。

【課時安排】1課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各

有什么寓意？

2.學(xué)生思考，老師點撥：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的

奉獻精神。）

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（借燭烘托出久別重逢

的情意與溫馨。）

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫離別。）

《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌?zāi)赣H）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”

有什么深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前

蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》！

二、整體感知

1.檢查預(yù)習情況

燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（púfú）

腋（yè）下拂（fú）曉瓦礫（lì）顫巍?。╳ēi）西契柯拉耶夫

（qìkēyē）舀（yǎo）鞠躬（jūgōng）

精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。竭：盡。

永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

2.快速閱讀__，概括故事大意。

（點撥，按照時間、地點、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果

等要素概括）

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。

地點：貝爾格萊德的薩伐河。

人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），

南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），

最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表

達敬意。（結(jié)果）。

三、品讀語句，感悟人物

1.老婦人的行為有哪些感動我們的地方？默讀__，勾畫語

句，并簡要概括感受。

2.用“我被所感動，原因是”的句式說話。

(1）環(huán)境危險，炮火連天

(2）年老體弱，掩埋吃力

(3）視若親人，沉痛哀悼

(4）燭光閃爍，真情祭悼

3.為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容

反復(fù)交代和描寫。作者對老婦人動作的反復(fù)描寫，描寫了三次

“跪”、三次“爬”、三次“休息”。

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認

定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件

什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十

字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍

巾底下取出又一支蠟燭來。

引導(dǎo)思考：作者為什么反復(fù)描寫老婦人動作？

三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動

不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

4.內(nèi)心體驗：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都

是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，

揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

如老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果

她說話，會說些什么呢？

5.總結(jié)：說說你對老婦人這個人物形象的理解。

(1）老婦人飽受戰(zhàn)爭之苦，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

(2）在戰(zhàn)火中，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安

葬烈士，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在

烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而

強烈的母親般的愛。

四、感悟細節(jié)的魅力

1.同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動點

都能讓我們進入到__中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西

對蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛?？墒抢蠋熯€有一個疑問，難道作

者僅僅是為了表現(xiàn)這一個主題嗎？請大家再讀讀那些作者反復(fù)

強調(diào)的細節(jié)：對炮火的十一次描寫，及對蠟燭的七次描寫，思考

其作用。

2.思考：從對炮火的十一次描寫中，你讀出了什么？

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上

了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一

點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只

有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的

泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人

很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何

其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很

遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地

方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾

次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震

倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

明確：對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)

境，寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼；

也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的人性美。

3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，說說，蠟燭有什么特殊含

義？

對蠟燭的七次描寫：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到

墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，

一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一

支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著

柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵

小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像

一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理

解結(jié)尾這兩句話？

“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠

燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅

軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征

著一個母親對兒子的深情厚誼。

討論明確：在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟

燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光；燭光，

寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗

情誼的象征。

五、感悟__主旨

(1）人物形象——老婦人——動作描寫

(2）環(huán)境描寫——炮聲蠟燭——襯托人物。

(3）主題——蠟燭————贊美與哀痛——表達了老婦人

的深沉的愛，還表現(xiàn)了作者對人世間最美好的情感的贊美。

《蠟燭》教案篇7

教學(xué)目標：分析品味重點語句，把握__思想感情

1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;

2、體味__思想感情，感受人物豐富的情感世界。

重點難點：

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世

界。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)準備：

1.預(yù)習課文，

2.查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光

往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，

都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我

們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)

習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純

潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習

1、給下列加點字注音：

拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)

言)

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1.自由朗讀：讀懂大意。

2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對

有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。__對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)

描寫?理解這樣寫的目的是什么?

對德軍炮火的11次描寫

對蠟燭的6次描寫

對黑圍巾的4次交代

對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)

提示：

對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出

了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊

的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人

民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象

征。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對

犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不

便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗

讀一下，并說說令你感動的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原

因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析)。

題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、

燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋

烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟

燭有特殊的意義。

2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用?

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類

文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯

拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情

勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的

感情。

3.__中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通

過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀__倒數(shù)第四、

五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1.老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?

2.老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意

蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。

五、教師小結(jié)

__中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意

地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子

情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

六、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，300字

左右即可。

《蠟燭》教案篇8

目標定向：

1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

2．學(xué)習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

重點與難點：學(xué)習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反

法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深

厚感情。

“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木

中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭

──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親

的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”

這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他

犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆

的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫

國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國

界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍

烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；

燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她

是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，

用雙手舀干彈坑里