《現(xiàn)代經(jīng)濟學通論》導論

《現(xiàn)代經(jīng)濟學通論》導論46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！冬F(xiàn)代經(jīng)濟學通論》導論《現(xiàn)代經(jīng)濟學通論》導論46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。導論經(jīng)濟學的對象和任務從廣義上說,經(jīng)濟學是研究一定社會生產(chǎn)交換、分配和消費等經(jīng)濟活動、經(jīng)濟關系和經(jīng)濟規(guī)律的科學現(xiàn)代經(jīng)濟學存在多個分支,但任何一個經(jīng)濟學分支都不可能完整的對現(xiàn)實經(jīng)濟進行分析。由此就提出運用多個經(jīng)濟學分支對現(xiàn)實經(jīng)濟特別是我們所面對的社會主義初級階段經(jīng)濟進行綜合分析的必要性自從2000年10月教育部頒布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，各地中小學紛紛開始開設這門課程，我校則是在1999年就開設了，可以這么說信息技術課在這一時期發(fā)展速度很快。作為一名信息技術課教師結(jié)合幾年來的課堂教學實踐談談我粗淺的思考。一信息技術課的現(xiàn)狀作為一門新興課程，在教學中存在著很多亟待解決的問題。1信息技術課難教。農(nóng)村小學現(xiàn)有的條件是電腦少，每臺電腦前座著兩三個學生，這樣在練習時間上就大打折扣，像我們學校，學生比較多，三四名學生一臺機器，在這種情況下，不要說學生練習，就連座位都很擁擠，這樣不僅給學生的練習帶來極大的不便，而且使教師的授課也受到一定影響，如果再遇上幾臺機器“鬧點小脾氣”就更可想而知了。2信息技術課難考。作為一門課程，老師教完了，學生掌握的怎么樣，這就涉及到一個考核的問題，而信息技術課的主要內(nèi)容大部分是上機操作。因此，信息技術課的教學評價重點就應該放在信息技能水平以及解決實際問題的能力上，考試就應該放在計算機上進行，而上機考試往往只能以單個學生或小組為單位進行考試，實施起來難度大、效率低、費時費力，所以現(xiàn)行的計算機應用課程一般仍采用筆試。常規(guī)試卷對于考核知識技能是有效的，但是對于操作能力的考核就顯得無能為力了。3個體學習難滿足?，F(xiàn)在的小學生計算機水平差異很大。對于經(jīng)常接觸電腦的學生來說，信息技術課上學習的內(nèi)容非常簡單；可是對于那些從來沒有摸過電腦的學生來說，掌握信息技術課的學習內(nèi)容就很難了。面對學生的這種個體差異，要求我們的信息技術課教師賦予他們一定的主動選擇的權利，允許他們自主學習。而這對于目前的信息技術教學來說，卻是一項不小的挑戰(zhàn)。二、改善信息課教學的應對措施面對以上諸多問題，我們應如何解決呢？1提高認識程度，加大投入力度，提高硬件設施的水平。提高硬件設施的水平，一是保證電腦的質(zhì)量。二是保數(shù)量，達到一人一機。2改進教學方式，正確認識教與學的關系。應徹底改變以前的以自學探究為主的放羊式教學方式，合理調(diào)節(jié)教與學的時間安排比例。農(nóng)村小學因其家庭條件的限制，大部分學生初次接觸這門學科，對信息技術的好奇給了學生學習電腦極大的動力，怎樣讓這份沖動保持到最后，正是我們教師所正視的，我們不能讓學生在放任自流的學習中，隨著年齡的增長而學習動機減退，所以老師要充分發(fā)揮自己的作用，引導學生在應用信息技術來解決身邊生活的實際。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，建立他們的知識結(jié)構(gòu)，所以不能重學而輕教。3恰當?shù)氖褂谩熬W(wǎng)絡教室”?！熬W(wǎng)絡教室”這類的軟件對信息技術的教學有很好的幫助，比如“極域電子教室”這個軟件就能有效的解決教師對每個學生學習情況的了解，及時有針對性的給予個別輔導。這類軟件的使用對教師控制教學局面能起到很大的幫助，同時給同學交流學習成果提供了廣闊的空間。利用這類軟件也能有效的解決信息技術上機考核的難題。4本著“物盡其用”的原則。應當將我們有限的資源進行有效的應用，盡可能將機房向?qū)W生開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學習，同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自己的學習或工作服務。在農(nóng)村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當?shù)淖枇ΑＨ欢畔⒓夹g教育的開展與普及又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設大業(yè)的成敗。因此，我們必須下大氣力，把信息技術教育這門科開足上好。在新課程標準下，很多學科都需要采取項目學習的教學方法，大多數(shù)學科都強調(diào)探究學習，利用探究的學習方法可以有效促進學生對認知目標的完成、技能目標的實現(xiàn)和情感目標的傳遞。項目學習是信息技術課中一種重要的教學模式，你的問題、解決問題的方法都設在項目中。根據(jù)在實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題，給予一些有針對性的建議。一、合理設置教學任務與課堂內(nèi)容在設置教學內(nèi)容的時候，教師要充分考慮到學生現(xiàn)有的計算機水平，以及不同班級之間學生的差異性，在課堂的設置中都要做到因材施教。在開學初期，會對學生進行簡單的調(diào)查，通過調(diào)查找出基礎比較差的班級，以及平時學習情況很緊張的學生，針對這些班級和學生要有目的地調(diào)整教學內(nèi)容，相應的減少課堂教學的容量。一個班級中的學生，也可以采用分層教學的教學方法，設計的教學內(nèi)容和問題都要有所區(qū)別。比如，對于有能力的學生，可以提出更深層次的問題，有的學生在進行“前沿科技”項目的學習時，正是由于內(nèi)容的豐富，教師可以把前沿科技分為“探訪火星”“神舟飛船”“機器人”等不同的部分，學生也可以進行分組，在小組間可以展開激烈的討論與交流合作。當然有的小組可能完成的速度較快，那可以先查找后面的學習資料和內(nèi)容，去制作相關的作品。然而有的班級對信息技術不是很了解，這就需要教師耐心地指導，確保學生有能力去完成活動任務。二、通過技術支持項目學習項目學習的教學方法意味著信息技能是作用于項目學習的。有的老師擔心采用項目學習的方法進行教學，學生不會獲得扎實的知識與技能。從長遠來看，教師的擔憂是沒有任何依據(jù)的，也是多余的。因為在長期的項目學習中，各種不同的技術會被反復利用，學生在長期的應用過程中肯定會實現(xiàn)對技能的鞏固與加強。信息技能是項目學習的支撐力量，如果刻意地去追求信息技能的傳遞，將可能掩蓋住項目學習的優(yōu)勢。只有教師在精心設計課堂內(nèi)容后，才會使項目學習與信息技能得到有效統(tǒng)一，教師在采取項目學習的教學模式時，不要忘記學科本身的特點。當然，在這一點上要想做到完美是非常難的，所以教師需要不斷地在實踐過程中去勇敢地探索。對于有條件的學校，教師在教學過程中可以開展文獻信息課的教學，這樣可以對學生系統(tǒng)地傳授文獻信息的知識和技能，為培養(yǎng)學生對項目學習教學模式的掌握有一定的理解與鞏固。三、激發(fā)學生的學習熱情不管是哪一門學科，若運用項目學習的教學模式來開展教學工作，其教學形式和教學目標必須建立在已經(jīng)掌握的技能知識上，在教師的引導下學習，即以學生已經(jīng)擁有的知識技能為基礎主動構(gòu)建教學的過程。信息技術課開展項目學習，需要在落實技能知識目標前對學生的技能給予支持與幫助，幫助學生不斷建立學習興趣，從而完成整個操作過程。因為只有學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，他們的發(fā)散性思維才能開發(fā)出來，也就會很積極地去學習，有興趣熱情的學習會使學生愛上學習，全神貫注，他們的記憶和思維也會得到大大的提高。當然，學生的學習熱情肯定不會一直高漲的，當他們學習的內(nèi)容不斷深入、學習內(nèi)容與心理產(chǎn)生偏差，以及學習的難度增加時，學習熱情都會慢慢減下來，這時教師就要及時發(fā)現(xiàn)學生的變化，通過設計不同的教學內(nèi)容而吸引他們學習新奇的內(nèi)容，激發(fā)他們的熱情和探索的意識。四、轉(zhuǎn)變教育觀念，開展自主合作的教學模式項目學習的優(yōu)勢在于構(gòu)建學生對知識技能的遷移能力。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提高自身的認知，開發(fā)并利用網(wǎng)絡中的信息作為教學內(nèi)容，實現(xiàn)為教學服務的完美轉(zhuǎn)變，要創(chuàng)造有助于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的環(huán)境，逐步引導他們?nèi)ジ兄?、合作與探索，學會發(fā)現(xiàn)、學習與創(chuàng)造。在開展教學時，要結(jié)合學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中體會到益處。當然，在項目學習的實施過程中，教師需要設計引導性的問題，激起學生的學習熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度牖顒又腥?，不斷培養(yǎng)學生的自主探索能力。這一點主要針對的是項目活動，學生在合作完成項目的同時，去體會如何才能使項目活動順利完成。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，給予學生引導。教師要讓全體學生作為研究的主體，以科學探索者的角色主動參與到學習過程中，學生要自己去選擇并搜集相關的資料文獻。在課上，讓學生展示自己的搜集成果并學會與同學分享，讓整個課堂教學成為整個班級的集體活動。項目學習的開展，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，還可以有效調(diào)動學生的學習積極性，增強學生之間的互幫互助、相互合作的精神，還可以開闊教師的教學思路。導論經(jīng)濟學的對象和任務從廣義上說,經(jīng)濟學是研究一定社會生產(chǎn)交換、分配和消費等經(jīng)濟活動、經(jīng)濟關系和經(jīng)濟規(guī)律的科學現(xiàn)代經(jīng)濟學存在多個分支,但任何一個經(jīng)濟學分支都不可能完整的對現(xiàn)實經(jīng)濟進行分析。由此就提出運用多個經(jīng)濟學分支對現(xiàn)實經(jīng)濟特別是我們所面對的社會主義初級階段經(jīng)濟進行綜合分析的必要性本書以《現(xiàn)代經(jīng)濟學》為名,意味著本書所涉及的經(jīng)濟學理論超出了政治經(jīng)濟學的范圍,從一定意義上可以說是現(xiàn)代經(jīng)濟學通論由于政治經(jīng)濟學是其他經(jīng)濟學科的理論基礎,因此,我們先從政治經(jīng)濟學切入,討論經(jīng)濟學的對象、方法和任務課程目標了解馬克思主義政治經(jīng)濟學的產(chǎn)生和發(fā)展過程,明確學習和研究現(xiàn)代經(jīng)濟學的任務,掌握分析現(xiàn)代經(jīng)濟的層面,使同學們對現(xiàn)代經(jīng)濟學及其各個分支的研究對象有初步認識本章主要內(nèi)容馬克思主義政治經(jīng)濟學的產(chǎn)生和發(fā)展●二、西方經(jīng)濟學及其與馬克思主義政治經(jīng)濟學的比較●三、經(jīng)濟學的研究對象和方法四、學習和研究現(xiàn)代經(jīng)濟學的任務●五、經(jīng)濟分析的層面、馬克思主義政治經(jīng)濟學的產(chǎn)生和發(fā)展●古希臘思想家在其《經(jīng)濟論》中最早使用“經(jīng)濟”詞,意思是“家庭管理”?！穹▏厣讨髁x代表人物蒙克萊田在其1615年出版的《獻給國王和王太后的政治經(jīng)濟學》一書中首先使用“政治經(jīng)濟學”一詞,表明他所論述的經(jīng)濟問題已經(jīng)超出了家庭管理的范圍,涉及到國家經(jīng)濟管理問題。法國重農(nóng)主義學派首先將經(jīng)濟理論研究的重點從流通領域轉(zhuǎn)向生產(chǎn)領域,他們將農(nóng)業(yè)看作是創(chuàng)造純產(chǎn)品的領域,這是對資本主義生產(chǎn)的第一個系統(tǒng)理解。成理論體系的古典政治經(jīng)濟學,在英國由威廉·配第創(chuàng)始、亞當·斯密集大成、大衛(wèi)李嘉圖最后完成。古典政治經(jīng)濟學具有科學和庸俗兩種成分,沿著這兩種成分發(fā)展,產(chǎn)生了馬克思主義政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學兩大體系。-古典政治經(jīng)濟學代表處于上升時期的資產(chǎn)階級的利益,在一定程度上研究了資本主義生產(chǎn)的內(nèi)部聯(lián)系,提出了勞動創(chuàng)造價值的思想,并接觸到了剩余價值問題,這是古典政治經(jīng)濟學的科學成分。由于階級利益的局限性,古典政治經(jīng)濟學沒有考察剩余價值的來源和實質(zhì),把資本主義看作是自然的永恒的制度,這就不可避兔地帶有庸俗的成分。19世紀中葉,馬