高中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能（1）理解催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。（2）使學(xué)生能初步運(yùn)用相關(guān)理論簡(jiǎn)單解釋催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察思考、討論歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。（2）通過(guò)比較等體反應(yīng)加壓和加催化劑的v-t圖，提高識(shí)圖析圖能力，培養(yǎng)從圖像中挖掘化學(xué)信息的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】：利用碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論解釋催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響【教學(xué)方法】：分組討論、自主學(xué)習(xí)【教學(xué)用品】：

多媒體設(shè)備【課前活動(dòng)】【頭腦風(fēng)暴】1．化學(xué)反應(yīng)速率的定義及計(jì)算。2．溫度濃度壓強(qiáng)對(duì)速率的影響。3.平衡移動(dòng)的本質(zhì)【日記問(wèn)題】對(duì)前3節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反思，據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃【課堂教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖用時(shí)環(huán)節(jié)一溫故知新創(chuàng)設(shè)情境【提問(wèn)】從內(nèi)容和原因兩個(gè)角度回顧濃度、溫度、壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響回憶復(fù)習(xí)已有知識(shí)5利用氯酸鉀制氧氣、乙醇的催化氧化、洗衣粉的成分加快去污、變色眼鏡等學(xué)生熟悉的事物引出本節(jié)課內(nèi)容找出共同點(diǎn)—催化劑創(chuàng)設(shè)情境引入新課2環(huán)節(jié)二明確任務(wù)【講述】今天我們主要從五個(gè)角度學(xué)習(xí)催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。傾聽(tīng)明確本節(jié)課的任務(wù)1環(huán)節(jié)三交流研討自主學(xué)習(xí)據(jù)P61表2-3-5所列出的數(shù)據(jù)信息【思考一】催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有怎樣的影響?播放雙氧水分解的對(duì)比試驗(yàn)【思考二】與其他因素相比，催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響程度如何?為什么?【階段性小結(jié)】各條件對(duì)速率的影響大小是：催化劑>>溫度>濃度=壓強(qiáng)(體積變化引起的)閱讀課本61—62頁(yè)【思考三】從圖2-3-9你能看出催化劑是如何提高化學(xué)反應(yīng)速率的？播放催化劑降低活化能的示意圖展示類(lèi)比的圖片思考討論觀看思考討論傾聽(tīng)記錄觀看思考培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力表征性抽象（能提高速率）到理論性抽象（為什么能提高速率）12環(huán)節(jié)四交流研討【思考四】從乙烯與氧氣的兩個(gè)反應(yīng)中，你發(fā)現(xiàn)催化劑具有什么特點(diǎn)？【思考五】催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡常數(shù)和平衡轉(zhuǎn)化率嗎？思考回答幫助學(xué)生理解活化能與速率間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力4環(huán)節(jié)五基礎(chǔ)回歸嘗試寫(xiě)出乙醇催化氧化中銅的參與過(guò)程動(dòng)筆寫(xiě)方程式體會(huì)催化劑參與反應(yīng)的歷程3環(huán)節(jié)六思考討論鞏固提升【講解】催化劑的特點(diǎn)【思考】催化劑的v—t圖【練習(xí)】對(duì)比等體反應(yīng)加壓和加催化劑的v-t圖，傾聽(tīng)、記錄動(dòng)手畫(huà)圖由催化劑的催化特點(diǎn)順勢(shì)引出它的v—t圖提高識(shí)圖析圖能力，培養(yǎng)從圖像中挖掘化學(xué)信息的能力。5環(huán)節(jié)七理論解釋【提問(wèn)】試著從理論上解釋催化劑是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的思考討論從宏觀到微觀，建立碰撞理論與影響反應(yīng)速率的因素之間的聯(lián)系梳理碰撞理論內(nèi)具體概念之間的邏輯關(guān)系3環(huán)節(jié)八其他影響因素除了改變反應(yīng)物的濃度、溫度、壓強(qiáng)和使用催化劑能改變反應(yīng)速率外，還有一些方法也能改變反應(yīng)速率。你能舉出一些例子嗎？思考回答體會(huì)多種因素對(duì)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的影響2環(huán)節(jié)九概括整合隨堂達(dá)標(biāo)精華提煉【回憶】整個(gè)第三節(jié)學(xué)了哪些內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的題目外界條件、速率與平衡是否移動(dòng)的關(guān)系思考回答思考回答思考討論通過(guò)小組間歸納交流，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)梳理一遍，通過(guò)隨堂練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用8【作業(yè)布置】：必做P64習(xí)題2、3以及導(dǎo)學(xué)案中的1--6選做導(dǎo)學(xué)案其余的題【板書(shū)設(shè)計(jì)】四、催化劑對(duì)速率的影響（一）、催化劑定義（二）、催化原理（三）、催化劑的特點(diǎn)（四）、速度-時(shí)間圖：（五）、速率的微觀分析五、其他因素的影響六、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)【評(píng)價(jià)方法與目標(biāo)】評(píng)價(jià)工具或方法目標(biāo)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)過(guò)程描述頭腦風(fēng)暴評(píng)估學(xué)生需求回憶知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)儲(chǔ)備。教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴，衡量學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，為進(jìn)一步教學(xué)做好計(jì)劃。日記問(wèn)題評(píng)估學(xué)生需求學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)以前的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。討論會(huì)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)參加每個(gè)小組的討論會(huì)，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作情況與鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。回答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，評(píng)價(jià)每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)習(xí)上、思維上的困惑。自評(píng)互評(píng)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展通過(guò)自評(píng)和互評(píng)調(diào)查表使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己或同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程度進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)反思改正，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程展示量規(guī)展示理解程度學(xué)生使用量規(guī)來(lái)確保他們達(dá)到了預(yù)期目的，并用此量規(guī)為同伴的作品提供反饋。我使用量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)展示、研究、理解和合作總結(jié)反思展示理解程度學(xué)生反思本節(jié)所學(xué)知識(shí)，回顧基本問(wèn)題并針對(duì)合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決和體驗(yàn)寫(xiě)總結(jié)，確立新目標(biāo)【評(píng)測(cè)工具】合作量規(guī)表A（15—20分）B（10—15分）C（5—10分）D（2分）自評(píng)互評(píng)師評(píng)問(wèn)題的理解能完整全面的理解問(wèn)題,具有問(wèn)題之外的領(lǐng)悟見(jiàn)解能完整全面的理解問(wèn)題能部分理解問(wèn)題,但還需要老師或同學(xué)幫忙清理需要?jiǎng)e人的幫助才能理解問(wèn)題問(wèn)題的解決提供正確完整的解答,并且能使用一種以上的解決方式獨(dú)立提供一種正確完整的解答在小組同學(xué)的幫助下達(dá)到正確答案小組討論后也無(wú)法給出正確解答結(jié)論的表述能夠清晰連貫的解釋問(wèn)題,并且深刻把握問(wèn)題的本質(zhì)能夠獨(dú)立進(jìn)行合理的解釋在同學(xué)的幫助下給出正確答案給出的答案毫無(wú)頭緒合作能力善于提問(wèn)、獨(dú)立思考，不怕吃苦，勇于克服困難，能與同學(xué)協(xié)作、相互討論能提問(wèn)、獨(dú)立思考，不怕吃苦，能克服困難，能與同學(xué)協(xié)作、相互討論基本能提問(wèn)、思考，可以解決一般問(wèn)題偶爾能提問(wèn)、思考，遇到困難沒(méi)有勇氣學(xué)習(xí)參與程度積極參與學(xué)習(xí)，且有創(chuàng)造性和獨(dú)特性地提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極參與學(xué)習(xí)，能較新穎地提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能較積極的參與學(xué)習(xí)，只能通過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題參與學(xué)習(xí),但消極對(duì)待自評(píng)互評(píng)量化表A（15—20分）B（10—15分）C（10—5分）自評(píng)互評(píng)積極積極發(fā)言，積極參與討論與交流能發(fā)言，能參與討論與交流很少發(fā)言，基本不參與討論與交流自信大膽提出與別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出與不同看法，并做出嘗試不敢提出與別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試并表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)思維的條理性能有條理的表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力不能表達(dá)自己的意見(jiàn)，做事缺乏條理性計(jì)劃性思維的創(chuàng)造性具有思維創(chuàng)造性，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題學(xué)情分析高二的學(xué)生特點(diǎn)：①經(jīng)過(guò)高一一學(xué)年的學(xué)習(xí)和鍛煉，高二的學(xué)生在心理上逐漸趨于理性，認(rèn)識(shí)事物的能力得到加強(qiáng)，并具備了一定的分析和抽象思維能力，但還沒(méi)完善，仍需要強(qiáng)化。②通過(guò)必修2化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從定性的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，知道化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，可以用化學(xué)反應(yīng)速率表示反應(yīng)的快慢，知道了濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素能影響化學(xué)反應(yīng)速率，但沒(méi)有從定量的角度進(jìn)行研究，只知其一，不知其二。③學(xué)生把外界條件對(duì)速率的影響和對(duì)平衡的影響混淆。④學(xué)生可以觀察到生活中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)快慢的現(xiàn)象，但是意識(shí)不到造成這種現(xiàn)象的原因，而且缺乏理論解釋。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課會(huì)遇到的困難和問(wèn)題①知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的結(jié)果，但是不能運(yùn)用相關(guān)原理解釋現(xiàn)象。②對(duì)于反應(yīng)速率的圖像不能與平衡移動(dòng)相結(jié)合。③對(duì)外界條件改變，速率是否會(huì)變化，平衡是否會(huì)移動(dòng)尚不明確。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備①?gòu)?fù)習(xí)回顧前三節(jié)的內(nèi)容包括速率的表達(dá)式及其計(jì)算；溫度、濃度、壓強(qiáng)對(duì)速率的影響。②復(fù)習(xí)回顧平衡移動(dòng)的本質(zhì)。③導(dǎo)學(xué)案的填寫(xiě)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程與方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的定量分析能力和綜合歸納能力。學(xué)生當(dāng)堂評(píng)測(cè)結(jié)果分析一是習(xí)題反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)掌握情況。從兩方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：二是通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)反映出來(lái)的學(xué)生課堂參與情況。首先，知識(shí)掌握情況：根據(jù)前幾節(jié)課的效果分析，學(xué)生對(duì)恒容、恒壓條件下沖入惰性氣體，對(duì)速率是否造成影響不清楚；;升溫速率加快,與反應(yīng)的熱效應(yīng)有無(wú)關(guān)系，不清楚；對(duì)改變條件后平衡移動(dòng)的反應(yīng)，許多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為速率是一個(gè)增大，一個(gè)減小。通過(guò)新課之前的復(fù)習(xí)鞏固的4個(gè)小題，糾正了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了預(yù)期的效果。2、學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，我聯(lián)系必修二第三章有機(jī)化學(xué)學(xué)過(guò)的乙醇催化氧化，讓學(xué)生寫(xiě)該反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中參與體會(huì)了催化劑的催化歷程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)有不同程度的遺忘，經(jīng)過(guò)這次練習(xí)，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到“速率—時(shí)間”圖像的時(shí)候，我趁熱打鐵，比較了等體反應(yīng)加壓的“速率---時(shí)間”圖像，為后續(xù)的知識(shí)升華做好了鋪墊。3、學(xué)習(xí)完新知識(shí)以后，緊跟了5個(gè)題目進(jìn)行鞏固，既包含本節(jié)課剛學(xué)的催化劑，又涉及到了溫度、濃度、壓強(qiáng)等外界條件，與整個(gè)第三節(jié)的小結(jié)遙相呼應(yīng)，學(xué)生接受的效果不錯(cuò)。4、“精華提煉”是本節(jié)課的亮點(diǎn)。根據(jù)“第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)的限度”評(píng)測(cè)結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)“外界條件、速率與平衡是否移動(dòng)”三者的關(guān)系尚不明確，本節(jié)課通過(guò)三個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)清晰起來(lái)，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。從課后作業(yè)反應(yīng)的情況來(lái)看，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)第三節(jié)的內(nèi)容乃至第二節(jié)平衡移動(dòng)的本質(zhì)，沒(méi)有了認(rèn)知上的錯(cuò)誤，達(dá)到了良好的效果。其次，從評(píng)價(jià)表格的數(shù)據(jù)分析，反映出了課堂上學(xué)生的參與情況。1、從“合作量規(guī)表”的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問(wèn)題的理解能力、問(wèn)題的解決能力、小組合作的能力大部分同學(xué)處于B階段，結(jié)論的表述能力相當(dāng)一部分同學(xué)處于C階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中出問(wèn)題的原因在于回答不全面，以催化劑對(duì)速率的影響為例，許多同學(xué)將“其他條件不變”這個(gè)前提丟掉了。2、從“自評(píng)互評(píng)量化表”來(lái)看，學(xué)生的“自信程度、積極程度、思維的創(chuàng)造性”有待提高，而“善于與人合作、思維的條理性”普遍得分較高。結(jié)合我這個(gè)班級(jí)學(xué)生自身的情況分析，較之剛升高二的時(shí)候進(jìn)步較大，總體上我比較滿意。附件：合作量規(guī)表A（15—20分）B（10—15分）C（5—10分）D（2分）自評(píng)互評(píng)師評(píng)問(wèn)題的理解能完整全面的理解問(wèn)題,具有問(wèn)題之外的領(lǐng)悟見(jiàn)解能完整全面的理解問(wèn)題能部分理解問(wèn)題,但還需要老師或同學(xué)幫忙清理需要?jiǎng)e人的幫助才能理解問(wèn)題問(wèn)題的解決提供正確完整的解答,并且能使用一種以上的解決方式獨(dú)立提供一種正確完整的解答在小組同學(xué)的幫助下達(dá)到正確答案小組討論后也無(wú)法給出正確解答結(jié)論的表述能夠清晰連貫的解釋問(wèn)題,并且深刻把握問(wèn)題的本質(zhì)能夠獨(dú)立進(jìn)行合理的解釋在同學(xué)的幫助下給出正確答案給出的答案毫無(wú)頭緒合作能力善于提問(wèn)、獨(dú)立思考，不怕吃苦，勇于克服困難，能與同學(xué)協(xié)作、相互討論能提問(wèn)、獨(dú)立思考，不怕吃苦，能克服困難，能與同學(xué)協(xié)作、相互討論基本能提問(wèn)、思考，可以解決一般問(wèn)題偶爾能提問(wèn)、思考，遇到困難沒(méi)有勇氣學(xué)習(xí)參與程度積極參與學(xué)習(xí)，且有創(chuàng)造性和獨(dú)特性地提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極參與學(xué)習(xí)，能較新穎地提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能較積極的參與學(xué)習(xí)，只能通過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題參與學(xué)習(xí),但消極對(duì)待自評(píng)互評(píng)量化表A（15—20分）B（10—15分）C（10—5分）自評(píng)互評(píng)積極積極發(fā)言，積極參與討論與交流能發(fā)言，能參與討論與交流很少發(fā)言，基本不參與討論與交流自信大膽提出與別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出與不同看法，并做出嘗試不敢提出與別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試并表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)思維的條理性能有條理的表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力不能表達(dá)自己的意見(jiàn)，做事缺乏條理性計(jì)劃性思維的創(chuàng)造性具有思維創(chuàng)造性，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題教材分析1.地位作用化學(xué)反應(yīng)速率是重要的化學(xué)反應(yīng)原理之一，是高考的熱點(diǎn)?？v觀整個(gè)高中化學(xué)，這部分內(nèi)容是對(duì)必修2化學(xué)反應(yīng)速率的深化，必修2的教材，編者采取了學(xué)科中心、認(rèn)知過(guò)程中心、社會(huì)生活問(wèn)題中心相融合的多元課程設(shè)計(jì)取向，特別關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；選修4則對(duì)速率重點(diǎn)進(jìn)行定量描述，有定量測(cè)量和實(shí)驗(yàn)操作。就本教材而言，這部分內(nèi)容是繼化學(xué)反應(yīng)的方向和限度后，通過(guò)學(xué)習(xí)可使學(xué)生全面深入的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)特征，逐步建立有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。2.不同版本的對(duì)比3個(gè)版本的教材在編寫(xiě)理念和方式等方面各具特色，如人教版高中化學(xué)必修教材綜合考慮化學(xué)知識(shí)的邏輯性、社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展的需要構(gòu)建化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu);蘇教版更關(guān)注社會(huì)因素的影響.因此,充分比較不同版本教材的特點(diǎn)、領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，將為教師創(chuàng)造性地使用教材，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”奠定摹礎(chǔ),在章節(jié)內(nèi)容的編排上,人教版從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和內(nèi)容難易梯度考慮，按“速率一化學(xué)平衡(限度〕一方向”的順序;魯科版從化學(xué)反應(yīng)的一般研究思路出發(fā)，按“方向一限度-速率”的順序;蘇教版從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按“速率--方向--限度”的順序。在”化學(xué)反應(yīng)速率影響因素”內(nèi)容的呈現(xiàn)上，人教版主要通過(guò)3個(gè)半定量的實(shí)驗(yàn)和4個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)形成結(jié)論，并運(yùn)用碰撞理論簡(jiǎn)單解釋;魯科版主要通過(guò)提供的5組表格數(shù)據(jù)結(jié)合基元反應(yīng)、反應(yīng)速率常數(shù)、活化能等形成認(rèn)識(shí)。并運(yùn)用碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論進(jìn)行更加科學(xué)的解釋;蘇教版主要通過(guò)3個(gè)定性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)形成結(jié)論。并結(jié)合碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。3.教學(xué)內(nèi)容的處理相對(duì)而言，人教版選修與必修的要求差距小，易于接受;魯科版更加科學(xué);蘇教版提供的3個(gè)“活動(dòng)與探究”的科學(xué)探究層次較低。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)把教材作為一種信息載體或?qū)W習(xí)資源,重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究去獲得結(jié)論,使學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),得到全面和諧的發(fā)展。以速率的影響因素為例,人教版以半定量化的實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ),對(duì)影響因素的本質(zhì)原因作了簡(jiǎn)化處理;蘇教版采用實(shí)驗(yàn)探究與理論分析相結(jié)合的方式,魯科版站在更高學(xué)科基礎(chǔ)背景下,凸顯反應(yīng)機(jī)理研究,注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、推理、分析能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和已有的基礎(chǔ)，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。4.教學(xué)重難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)速率的概念及簡(jiǎn)單計(jì)算;濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：理解催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：利用碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論解釋催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響5.本部分內(nèi)容本部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)分為4個(gè)課時(shí)的新授課:化學(xué)反應(yīng)速率;濃度和壓強(qiáng)對(duì)速率的影響;溫度對(duì)速率的影響;催化劑對(duì)速率的影響評(píng)測(cè)練習(xí)新課之前的復(fù)習(xí)檢測(cè)本內(nèi)容共分三部分新知識(shí)的當(dāng)堂鞏固課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固【設(shè)計(jì)意圖】：整個(gè)第三節(jié)的內(nèi)容有許多易錯(cuò)點(diǎn)，如恒容或恒壓條件下沖入惰性氣體，對(duì)速率有無(wú)影響；升溫速率加快，與反應(yīng)的熱效應(yīng)無(wú)關(guān)；加壓速率同增同減；乙醇催化氧化的具體過(guò)程，催化劑如何參與反應(yīng)；外界條件、速率與平衡是否移動(dòng)三者的關(guān)系等等。這些知識(shí)點(diǎn)需要在課堂中解決并得到鞏固，因此我精選以下習(xí)題，力求做到堂堂清，不留死角?！緩?fù)習(xí)回顧】1．對(duì)于反應(yīng)：A+B=C

，下列條件的改變一定能使化學(xué)反應(yīng)速率加快的是 （）A．增加A的物質(zhì)的量B．升高體系的溫度 C．增加體系的壓強(qiáng) D．減少c的物質(zhì)的量2．對(duì)于在密閉容器中的反應(yīng):N2+O22NO,下列條件中不能加快該反應(yīng)速率的是 （） A．縮小體積 B．充入更多的NO C．充入更多的He D．升高溫度3．升高溫度時(shí)，化學(xué)反應(yīng)速率加快，是因?yàn)椋ǎ〢.分子運(yùn)動(dòng)速率加快，使反應(yīng)物分子間的碰撞機(jī)會(huì)增多B.反應(yīng)物分子的能量增加，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，有效碰撞數(shù)增多，化學(xué)反應(yīng)速率加快C.該反應(yīng)的過(guò)程是吸熱的D.該反應(yīng)的過(guò)程是放熱的4.反應(yīng)：A(氣)＋3B(氣)2C(氣)；ΔH<0達(dá)平衡后，將氣體混合物的溫度降低，下列敘述中正確的是（）A．正反應(yīng)速率加大，逆反應(yīng)速率變小，平衡正向移動(dòng)B．正反應(yīng)速率變小，逆反應(yīng)速率加大，平衡逆向移動(dòng)C．正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率都變小，平衡正向移動(dòng)D．正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率都變小，平衡逆向移動(dòng)v逆t1v逆t1tvv正1.嘗試寫(xiě)出乙醇催化氧化的分步反應(yīng)2.對(duì)于反應(yīng)mA(g)+nB(g)pC(g)+qD(g)有如右圖所示的變化，請(qǐng)分析t1時(shí)的改變因素可能是什么？并說(shuō)明理由。由于v正、v逆相同程度的增大，平衡________________。t1時(shí)的改變因素可能是____________3．下列說(shuō)法正確的是（）①參加反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素②光是影響某些化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件之一③決定化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是濃度④不管什么反應(yīng)，增大濃度，或加熱或加壓，或使用催化劑，都可以加快反應(yīng)速率A．①②B．②③C．③④D．①④4、已知汽車(chē)尾氣無(wú)害化處理反應(yīng)2NO(g)＋2CO(g)N2(g)＋2CO2(g)下列說(shuō)法不正確的是()A．升高溫度可使該反應(yīng)的逆反應(yīng)速率降低B．使用高效催化劑可有效提高正反應(yīng)速率C．反應(yīng)達(dá)到平衡后，NO的反應(yīng)速率保持恒定D．單位時(shí)間內(nèi)消耗CO和CO2的物質(zhì)的量相等時(shí)，反應(yīng)達(dá)到平衡5、把鋁條放入盛有過(guò)量稀鹽酸的試管中，不影響氫氣產(chǎn)生的速率的因素是（）A．鹽酸的濃度 B．鋁條的表面積C.溶液的溫度 D.加少Na2SO4固體6、2SO2(g)＋O2(g)2SO3(g)是制備硫酸的重要反應(yīng)。下列敘述正確的是()A．催化劑V2O5不改變?cè)摲磻?yīng)的逆反應(yīng)速率B．增大反應(yīng)體系的壓強(qiáng)、反應(yīng)速度一定增大C．該反應(yīng)是放熱反應(yīng)，降低溫度將縮短反應(yīng)達(dá)到平衡的時(shí)間D．在t1、t2時(shí)刻，SO3(g)的濃度分別是c1、c2，則時(shí)間間隔t1～t2內(nèi)，SO3(g)生成的平均速率為v=7.反應(yīng)A（g）+B（g）C（g）+D（g）過(guò)程中的能量變化如圖所示，回答下列問(wèn)題。（1）該反應(yīng)是________反應(yīng)（填“吸熱”“放熱”）；（2）反應(yīng)體系中加入催化劑對(duì)反應(yīng)熱是否有影響？_______原因是____.（3）在反應(yīng)體系中加入催化劑，反應(yīng)速率增大，E1和E2的變化是：E1__,E2___（填“增大”“減小”“不變”）。8.外界條件、速率與平衡是否移動(dòng)的關(guān)系外界條件改變，速率一定變化嗎？速率改變了，平衡一定移動(dòng)嗎？平衡發(fā)生移動(dòng)，反應(yīng)速率一定變化嗎？【課后鞏固】必做部分：課本P642、3導(dǎo)學(xué)案中的課后習(xí)題1---9選做部分：導(dǎo)學(xué)案中的課后習(xí)題10---19課后反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是探究催化劑對(duì)速率的影響，我的思路是這樣設(shè)計(jì)的:提出問(wèn)題--生活生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用--引出課題-–5個(gè)角度學(xué)習(xí)催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響—--整個(gè)第三節(jié)小結(jié)---聯(lián)系平衡實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制，既要讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又要參與探究?；谶@樣的目的，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。下面我從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、本節(jié)課我自始至終都是以問(wèn)題為中心，引入、過(guò)渡、分析結(jié)論、精華提煉等都以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果也比較好，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。2、本節(jié)課突出“分析或處理數(shù)據(jù)”的能力培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程和方法養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和合作意識(shí)。3、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識(shí)應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來(lái)”,本節(jié)課我摒棄以教定學(xué)，力求主“導(dǎo)”有序，充分發(fā)揮教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中的組織者作用。教學(xué)過(guò)程力求收而留有空間,放而不出軌道，課堂氣氛寬容、活而不亂。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)