淺談新課程理念下的高中英語閱讀課教學(xué)

-z.淺談新課程理念下的高中英語閱讀課教學(xué)摘要：高中英語課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，英語教學(xué)的根底上穩(wěn)固擴大學(xué)生的根底知識，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。為了促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生在以后的測試和真實的語言環(huán)境做好充分的準備，提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，特別是要通過優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生更好地理解，同時還要通過有效訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀技能和策略。關(guān)鍵字：促進優(yōu)化教堂教學(xué)閱讀技能閱讀策略新課程標準對高中生有關(guān)“閱讀〞技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子構(gòu)造理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。讓學(xué)生從高一起就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們在三年后能沉著地面對高考；同時為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的根底。這是高中英語閱讀教學(xué)所面臨的一項重要課題。如何讓高中學(xué)生主動的愿意去進展大量的課外閱讀，是一項值得研究的課題。為此如何提高學(xué)生的閱讀能力已成為高中教師面臨的重大問題。近幾年來,高考英語科考試中越來越重視考察學(xué)生的語篇理解和交際能力。高考大綱對閱讀理解能力測試也提出了明確要求,且閱讀理解能力的考察在高考試題中占有相當(dāng)大的比例。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力無疑就成為高中英語教學(xué)的重點。閱讀能力的培養(yǎng)主要是加強對學(xué)生語篇理解的培養(yǎng),只有在語篇理解的前提下,才能逐步提高學(xué)生運用英語進展交際的能力。為此,筆者認為在實際閱讀教學(xué)中可采用以下策略。一、重視閱讀課精心導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果閱讀時學(xué)生能信心十足，興趣盎然，主動積極地與作者進展溝通，能動地，創(chuàng)造性地去理解文章意義，就能最大限度地發(fā)揮水平，閱讀速度當(dāng)然也就高。反之，閱讀效率則低。因此，閱讀之前，教師必須勤思考，善啟發(fā)，力爭讓學(xué)生在輕松自如的引導(dǎo)下，快樂積極地去閱讀。心理學(xué)家告訴我們，激發(fā)學(xué)生的動機主要在于學(xué)生固有的好奇心，對成功的渴望。引導(dǎo)學(xué)生去猜想，讓他們明白即使猜錯了不要緊，重要的是不能畏懼猜想。Ithelpsreaderstoorganizeallofthisinformationbeforetheybegintoactuallyreadthechapter.(Afred.N,Smith,1980,p.15)，由此可見，導(dǎo)課階段教師的巧妙設(shè)問和引導(dǎo)對學(xué)生的理解能起到很重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)者“選擇〞和學(xué)習(xí)者“責(zé)任〞，并嘗試多種渠道，抓住各種時機對學(xué)生進展無認知或認知策略的訓(xùn)練，討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們認真思考，在圓滿完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，進一步加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，得出了結(jié)論。二、精心設(shè)計課堂教學(xué)法，提高閱讀理解能力。Skimmingistheabilitytoidentifymainideaswhileveryrapidlyandselectivelyskippingoverthereadingmaterial.(W.Royce,Adams.1980.p173).學(xué)生快速閱讀，教師需引導(dǎo)學(xué)生進展主旨大意的概括，或?qū)ふ抑黝}句。起始階段，教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣概括，從文章的何處入手，以及在概括中給予必要的幫助，后逐步讓學(xué)生自主獨立概括文意。快速閱讀還可幫助學(xué)生克制一些不良的閱讀習(xí)慣，如指字〔pointing〕、濫用詞典(toodependentondictionary)、聲讀(vocalizing)、逐字閱讀(readingwordbyword)教師可提出細節(jié)性或推斷性的問題，讓學(xué)生帶問題去閱讀文章，獲取有關(guān)what,when,where,who,how,why等根本領(lǐng)實，明白文篇脈絡(luò)，理解整篇文章。教師讓學(xué)生采用查讀法，正好可以到達這一目的。Scanningisdefinedastheabilitytolocatespecificinformationorfactsasrapidlyaspossible.(Ibid.p174).文章絕對不是互不相干的句子的雜亂無章的堆砌。文章脈絡(luò)，絕對有方可循。因此，教師可根據(jù)文章的特點精巧地設(shè)問，讓學(xué)生詳讀細節(jié)，從而勾畫出一幅完整清晰的文脈圖。三、重視聯(lián)系語境，深層理解文章字詞句。教師在學(xué)生理解語篇的根底上，精講語言點，分析語言現(xiàn)象。同時檢查學(xué)生對生詞的猜想情況，鼓勵學(xué)生能自主指出閱讀過程中各自發(fā)現(xiàn)的語言難點和重點，并且就此加以討論，解釋，操練，以求能得到解決。同時筆者認為教師在有效地利用課后中的練習(xí)之外，教師應(yīng)設(shè)計出更新穎，多樣化的題目，力爭能與高考題型接軌，如正誤判斷、人物活動內(nèi)容搭配題、解答題等多樣性練習(xí)形式。從正誤判斷到多項選擇題一直到寫要點，分析文章主旨，作者的態(tài)度等，既側(cè)重檢查學(xué)生文章的事實、情節(jié)、要點是否清楚，又要求學(xué)生從字里行間分析出作者的觀點、態(tài)度、主旨、意圖等的深層理解，從而逐步打好學(xué)生堅實的閱讀理解根底，提高他們的閱讀能力。新課標指出外語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運用語言知識和語言技能的能力，而學(xué)生對詞匯的掌握程度對這種能力的形成至關(guān)重要。因此，我認為應(yīng)以意義為核心，幫助學(xué)生在語境中理解詞匯意義，新課程標準在“語言知識〞局部參加了語言的“功能〞和“話題〞兩個工程，這使詞匯、語音和語法的意義功能在話題中得到了表達。因此，學(xué)生不僅要掌握語言的形式，還要理解語言形式所包含的意義，并要學(xué)會在話題中運用不同的語言形式有效地表達不同的功能、意圖和態(tài)度，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，并切實貫徹新課程標準關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和精神，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認識到語境的重要性、詞的搭配和用法等，如：Book一詞的意義有很多，如果語境是在電影院門口，一位觀眾對售票員說：“Ibookedmyticketstwoweeksago!〞就可以容易地判斷出book在這里是動詞，竟為“訂票〞，而不是“書本〞。在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比擬不同體裁作品的特點，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進入高年級之后，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。四、充分利用小媒體，加大課堂容量。就我校得天獨厚的多媒體設(shè)施，每個班級都配有小媒體，新教材的閱讀課內(nèi)容比擬貼近生活，極富有時代氣息，因此，可充分利用小媒體，在導(dǎo)入新課時向?qū)W生展示相關(guān)圖片，穿插相關(guān)的補充材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上閱讀課時可利用多媒體把文章的信息和構(gòu)造以及語言知識點展示出來，這樣，既加大了閱讀課的課堂容量，又節(jié)省了教師板書時的時間，從而提高了課堂效率。在完成教學(xué)任務(wù)的根底上，教師還可以讓學(xué)生在課外時間上網(wǎng)查找相關(guān)獲取更多信息，使閱讀課文延伸到課外，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺。對于教師來說，上課也如魚得水，再加上備課組集體備課，制作課件，共同利用網(wǎng)上共享的教學(xué)資源，教學(xué)相長，新老教師互幫互學(xué)，相得益彰。五、放眼課外，強化閱讀訓(xùn)練。大量的廣泛的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外閱讀英語簡易讀物或原著，更廣泛地拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)然，課外指導(dǎo)閱讀的語言難度應(yīng)適合學(xué)生在不查詞典的情況下進展快速閱讀。對于閱讀任務(wù)的設(shè)計，筆者認為教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的開展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到開展。閱讀技巧是英語閱讀能力提高的重要的一環(huán)，可幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)更有效地理解課文。筆者認為隨著高中閱讀要求的變化，非常有必要對學(xué)生進展教系統(tǒng)化的閱讀技巧訓(xùn)練，逐步提高其閱讀水平。筆者建議教師每周利用一個小時課外輔導(dǎo)的時間給予學(xué)生專門的系統(tǒng)化訓(xùn)練。英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程。作為高中英語教師，我們更應(yīng)該始終牢記高中生閱讀能力的培養(yǎng)目標，通過課堂與課外的各種教學(xué)實踐，加強閱讀訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下結(jié)實的根底。參考文獻:［1］.Afred.N.Smith(1980)Theimportanceofattitudeinforeignlanguagelearning---TheArtofTESOL.［2］.W.Royce,Adams,1980,Developingreadingversa