初中語(yǔ)文閱讀的答題技巧

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初中語(yǔ)文閱讀答題技巧

一、描繪類

提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。由于該詞生動(dòng)具體（形象、確鑿）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，由于該詞比另一詞的感情更猛烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

答題例如：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家溜達(dá)時(shí)，往往繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)頑皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問(wèn)：“好一個(gè)頑皮的孩子〞，為什么不說(shuō)成“真是可愛的孩子〞？

答：由于“好一個(gè)〞比“真是〞感情更猛烈，“頑皮〞比“可愛〞更切合愛女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類

提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。由于（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

答題例如：“記?。合胝嫉土娜耍疾坏降土?！〞父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占低廉的人，可能要吃虧！〞父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占低廉的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！〞父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問(wèn)：文中的“告誡〞“教訓(xùn)〞“意味深長(zhǎng)〞三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。由于文中這三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。

修辭類

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起加強(qiáng)作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣

答題例如：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳聞，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出微弱的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地吼叫，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2023年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出微弱的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地吼叫，催促人們趕快付諸行動(dòng)〞的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比較的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳聞帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關(guān)布局謀篇的題型:

提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

答題例如：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步迫近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對(duì)“我〞的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我〞的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意〞這個(gè)題目。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

藝術(shù)類

提問(wèn)方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題例如：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色調(diào)和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了大方的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情義，是近在眼前的動(dòng)人事例。

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，大方奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明白鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問(wèn)方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；其次人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和探討。

答題例如：但空想終究是空想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，吼叫著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰弱了。

所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問(wèn)：這篇散文中，⑴主要用其次人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它〞，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵由于這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)〞而來(lái)，寫的是“人們〞的感受，而不是直接向長(zhǎng)城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，其次步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

答題例如：母心愛花，我也跟著愛起花來(lái)。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺得自己好像也恬靜古雅了起來(lái)。夏天的入夜，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的可能并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問(wèn)：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花〞“恬靜古雅〞“珍惜的記憶〞，最終整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得恬靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來(lái)回復(fù)。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題例如：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里迷醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠確鑿地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒有開除我，是由于我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）問(wèn)：文中的“女主人〞是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我〞稱為“文學(xué)青年〞“傻瓜蛋〞等）說(shuō)明文閱讀一.說(shuō)明方法

1.舉例子：具體形象2.打比方：生動(dòng)形象3.作比較：突出強(qiáng)調(diào)4.分類別：條理明了5.列數(shù)字：具體確鑿6.下定義：科學(xué)確鑿7.引用：更具體二.說(shuō)明語(yǔ)言

1確鑿性2平實(shí)和生動(dòng)記敘文閱讀一.修辭方法

1.比喻：生動(dòng)形象2.擬人：形象生動(dòng)3.夸誕：突出特征4.排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣5.反問(wèn)：態(tài)度顯明，加強(qiáng)語(yǔ)氣二.表達(dá)方式

1.記敘2.探討3.抒情4.描寫5.說(shuō)明小說(shuō)閱讀

環(huán)境描寫：1.渲染氣氛2.襯托情感3.表現(xiàn)任務(wù)性格或主題4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展探討文閱讀論證方法

1舉例論證：具體有力2.道理論證：具有權(quán)威性3.比喻論證：生動(dòng)形象4.對(duì)比論證：全面深刻

句子作用是：（1）總領(lǐng)全文（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領(lǐng)二、表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特別的語(yǔ)句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特別表現(xiàn)方式.

例如：表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插敘對(duì)比襯托卒章顯志象征用典想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯襯托托物起興渲染虛實(shí)結(jié)合側(cè)面描寫正面描寫直接抒情間接抒