初中語文閱讀的答題技巧

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初中語文閱讀答題技巧

一、描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。由于該詞生動具體（形象、確鑿）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，由于該詞比另一詞的感情更猛烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題例如：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家溜達時，往往繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個頑皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個頑皮的孩子〞，為什么不說成“真是可愛的孩子〞？

答：由于“好一個〞比“真是〞感情更猛烈，“頑皮〞比“可愛〞更切合愛女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。由于（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……

答題例如：“記住：想占低廉的人，往往占不到低廉！〞父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占低廉的人，可能要吃虧！〞父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占低廉的人，生活也不會讓他吃虧！〞父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡〞“教訓(xùn)〞“意味深長〞三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。由于文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起加強作用等；強調(diào)了＋對象＋特性

3.對比：強調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強調(diào)，加強語氣等；

6.反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣

答題例如：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳聞，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出微弱的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地吼叫，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2023年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出微弱的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地吼叫，催促人們趕快付諸行動〞的表達作用？

答：此處運用了比喻、比較的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳聞帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關(guān)布局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

答題例如：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步迫近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我〞的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我〞的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意〞這個題目。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題例如：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色調(diào)和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了大方的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情義，是近在眼前的動人事例。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，大方奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明白鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；其次人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和探討。

答題例如：但空想終究是空想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰弱了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴主要用其次人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它〞，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵由于這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)〞而來，寫的是“人們〞的感受，而不是直接向長城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，其次步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題例如：母心愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也恬靜古雅了起來。夏天的入夜，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的可能并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花〞“恬靜古雅〞“珍惜的記憶〞，最終整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得恬靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回復(fù)。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題例如：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里迷醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠確鑿地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有開除我，是由于我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：文中的“女主人〞是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我〞稱為“文學(xué)青年〞“傻瓜蛋〞等）說明文閱讀一.說明方法

1.舉例子：具體形象2.打比方：生動形象3.作比較：突出強調(diào)4.分類別：條理明了5.列數(shù)字：具體確鑿6.下定義：科學(xué)確鑿7.引用：更具體二.說明語言

1確鑿性2平實和生動記敘文閱讀一.修辭方法

1.比喻：生動形象2.擬人：形象生動3.夸誕：突出特征4.排比：加強語氣5.反問：態(tài)度顯明，加強語氣二.表達方式

1.記敘2.探討3.抒情4.描寫5.說明小說閱讀

環(huán)境描寫：1.渲染氣氛2.襯托情感3.表現(xiàn)任務(wù)性格或主題4.推動情節(jié)發(fā)展探討文閱讀論證方法

1舉例論證：具體有力2.道理論證：具有權(quán)威性3.比喻論證：生動形象4.對比論證：全面深刻

句子作用是：（1）總領(lǐng)全文（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領(lǐng)二、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是在行文措辭和表達思想感情時所使用的特別的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特別表現(xiàn)方式.

例如：表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插敘對比襯托卒章顯志象征用典想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯襯托托物起興渲染虛實結(jié)合側(cè)面描寫正面描寫直接抒情間接抒