初中生英語學習焦慮的幾點思考

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中生英語學習焦慮的幾點思考

初中生英語學習焦慮的幾點思考

焦慮是指個體由于預期不能達到目標或者不能戰(zhàn)勝障礙的要挾，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張擔憂、帶有畏懼感的情緒狀態(tài)。在英語學習中，假使英語學習反復給學習者帶來焦慮，則焦慮就變成一種心理素質(zhì)。而焦慮導致緊張擔憂和畏懼，緊張和畏懼又會影響學習精力和注意力，從而使用思考和記憶的能量相對減少，語言儲存和輸出效果降低。這樣就會對英語學習產(chǎn)生很大的影響。

初中英語；學習焦慮；分析；思考

考試焦慮與學生學習技能的缺陷有關。英語學習包括聽、說、讀、寫四種技能，在英語課堂中，對這四種技能的測試幾乎每天都在進行，因此學生在此過程中經(jīng)常感到焦慮。例如，單詞聽寫，課文背誦及默寫，使部分學生積累了大量失敗的記憶，致使學生畏懼考試，個別焦慮特別嚴重的人出現(xiàn)專挑考試時請假，有部分學生摸準了老師在上課伊始聽寫單詞的規(guī)律；還有一部分對自己期望很低的學生干脆一不做，二不休，干脆人坐在教室里，對測試置之不理，不交試卷。這都極其嚴重影響了學習。因此，他們的學習動機不是高的，英語的成績好與壞，至少在情緒、情感的層面沒有很大的影響。學生作為學習的主體，每個學生又是千差萬別的個體，他們在學習英語的過程中有著不盡一致的情緒表現(xiàn)。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)很多學生存在不同程度英語學習焦慮。通過觀測、訪談等手段，筆者了解到了一些典型患英語焦慮癥的學生的情形，并嘗試了一系列的應對策略，以下是筆者在工作實踐中，主要從學生的角度歸納出的初中生英語學習過程中產(chǎn)生焦慮的原因及教師實施的應對策略。

一、過去的失敗經(jīng)歷導致繼續(xù)學習英語時產(chǎn)生焦慮。

筆者發(fā)現(xiàn)部分學生，特別是英語上的學困生，他們的英語學習狀況多數(shù)在小學時已經(jīng)有點問題，進入初中后，發(fā)現(xiàn)自己越學越吃力，成績越來越差，擔憂自己再也學不好英語了，對英語畏懼，課上表現(xiàn)畏懼、緊張，從不主動發(fā)言，焦慮心理十分嚴重。教師一定要給予這部分學生特別而且及時的關心，謹防他們身上出現(xiàn)“習得無助〞（learnedhelpness）現(xiàn)象，他們很可能因任務過難，自暴自棄而放棄學習英語。針對這種狀況，教師首先要做的是充分發(fā)揮自身的主導作用，引導他們運用積極的歸因方法，找出英語學習失敗的原因。根據(jù)韋納（Weiner）的歸因理論，把失敗原因歸為內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的，如個人的努力程度，最有利于改進現(xiàn)狀，提高成績。告訴他們堅信只要付出努力，一定能取得進步。另外，學習方法的指導也很重要，如指導他們?nèi)绾伪秤⒄Z單詞，就很有意義，大多數(shù)學困生課本上要求把握的詞匯還沒有把握。再者，教師需要對他們的學習要求重新調(diào)整，先給布置相對簡單的任務，然后漸漸增加任務難度。整個過程中，教師都要密切觀測他們的表現(xiàn)：有困難就及時給予指導和幫助；稍有進步