上冊人教版五年級數學三角形面積說課稿

上冊人教版五年級數學三角形面積說課稿《三角形的面積》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！

我今天說課的內容是人教版五年級上冊第六單元第二課時《三角形的面積》。下面我將從以下5個方面來完成我的說課：一、說教材分析：本節(jié)教材是在學生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積的基礎上進行教學。這部分知識的學習為以后學習梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的表面積奠定了基礎。這節(jié)課的內容在整個教材體系中也起著承上啟下、舉足輕重的作用，教材的編排加強了學生的動手操作，教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時滲透了旋轉和平移的思想，以便于學生理解公式的來源。二、說學情分析：五年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，雖然在學習平行四邊的面積計算時，對圖形的轉化、公式的推導有一定的了解，但是學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學生充分利用好已有的知識和經驗，再次滲透旋轉平移的思想，調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。三、說教學目標：根據課程標準、本課的教學內容及學生的實際水平特制定以下教學目標：五、說教學過程：為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高效完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：（一）、回顧舊知；同學們，上一節(jié)課我們學了什么圖形的面積計算？（平行四邊形）找學生說一說平行四邊形面積推導過程。設計意圖：復習與新知識聯系緊密的舊知識，喚醒學生對圖形轉化的形成過程的回顧。（二）、情境引入：大家看看胸前的紅領巾，知道紅領巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們來裁一條紅領巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）這節(jié)課老師就和你們一起來研究、探索這個問題。（揭示課題）設計思路：以學生身邊熟悉的事物來創(chuàng)設問題情境，體現了“數學來源于生活”的思想，激發(fā)了學生內心的求知欲望，明確了探索的目標與方向。（三）、自主探索，合作交流：1、啟發(fā)。要解決三角形面積的計算問題，我們能不能從已學圖形計算公式中得到一點啟發(fā)呢？（思考）2、分組操作交流。請你們先拿出第一組學具（兩個完全一樣的直角三角形）。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形？（1）以四位同學為一組進行合作探索、操作。（2）小組交流、展示?？梢酝ㄟ^多媒體展示學生拼組的圖形問：哪些圖形的面積你會計算？（平行四邊形、長方形、正方形）想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系，四人小組合作討論。3、請大家拿出第二組學具（兩個完全一樣的銳角三角形）用上面的方法，能拼出什么圖形？問：還能拼成平行四邊形嗎？（能）。每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？(每個銳角三角形面積是平行四邊形面積的一半），請同學們觀察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么關系？（4）學生小組討論、交流、然后總結回答。4、拿出第三組教具（兩個完全一樣的鈍角三角形）。用同樣方法進行操作，交流。從而總結出：兩個完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個平行四邊形。同樣具有以上的關系。多媒體演示5、通過上面的實踐操作，同組之間的同學說說，你發(fā)現了什么？根據回答引導總結：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。且三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半教具演示6、讓學生大膽嘗試，推導說理。師：根據你們的發(fā)現，你能推導出三角形的面積計算公式嗎？學生討論過程中，教師給予適當的指導。引導學生歸納出三角形的面積計算公式，并用字母表示出來。（四）鞏固練習：1、三角形的底是5cm，高是4cm，求三角形的面積？2、三角形的面積是18平方分米，高是4分米，底是多少分米？3、出示在兩條平行線之間的同底等高的三角形，他們的面積相等嗎？（設計思路：此練習題量雖然不大，但包含了本節(jié)課所有的知識點，具有一定的彈性，使不同的學生得到了不同的發(fā)展。）（五）、課堂總結，深化新知最后，我問同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？有提