談生命 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)◆教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、介紹作家、作品冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。代表作品《繁星》、《春水》。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,整體把握全文1.粗讀課文,整體感知全文。2.昕配樂朗讀帶感知課文,大屏幕出示問題,邊昕讀,邊思考。研究問題:(1)本文都把生命比作了什么?從幾方面來寫的?語言上有無明顯標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?明確:文中作者說"生命像一江春水,生命又像一棵小樹"文章從三層來寫的。第一層"開頭……也不敢信來生";第二層"……生命又像一棵小樹……也不敢信來生";第三層"宇宙是一個(gè)大生命……"作用:散文最大的特點(diǎn)是形散神不散,尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解,作者用了兩個(gè)非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小樹。但水與樹又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢?作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話這兩個(gè)比喻段:我不敢說,也不會(huì)說,也不相信有來生。我說的是從生命的降生到結(jié)束,談的是親身的經(jīng)歷、感情,讓青年人把握現(xiàn)在。語言標(biāo)志:①然而我不敢說……也不敢信……過渡..②然我不敢說……也不敢信……這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個(gè)有機(jī)的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。問題2明確:“要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”?！霸诳鞓分形覀円兄x生命,在痛苦中我們也要感謝生命?！比?、研讀與賞析1.教師導(dǎo)學(xué),對一篇文章粗讀是為了整體把握全文,更重要的是要對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,體昧和推敲重要詞句對表達(dá)中心的意義和作用,更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。2.學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。用大屏幕投影,出示問題,學(xué)生思考、體味。(1)作者為什么把生命比作“水”,比做“樹”?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究“水”和“樹”。)(2)分別找出描寫水和樹時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn),試說說它們的象征意義。(3)劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語言表達(dá)方面)的地方,并陳述理由。(4)你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?是否也有過類似的感悟?①作者把抽象的事物,通過形象、貼切的比喻,使其具體化。生命——水、樹。②描寫水和樹時(shí),都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點(diǎn)水的特點(diǎn):水——生命長河——流淌的過程——復(fù)雜、曲折、多變樹的特點(diǎn):樹——人生之樹——春秋四季——發(fā)榮滋長、繁盛凋零作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。人生沒有絕對的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。③答案比較寬泛,可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語言,可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即可。④引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累、對比、感悟,提高欣賞品位。蘇軾《明月幾時(shí)有》把人生比作“月亮”,把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作“月有陰晴圓缺”,正確對待“此事古難全”。水——順逆樹——盛衰月——陰晴圓缺3.理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑,發(fā)表不同意見。教師小結(jié):作者回顧一生的滄桑歷程,用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂,也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學(xué)生自身經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們自己的情感體驗(yàn),從作品中獲得對人生的有益啟示。)◆教學(xué)課堂板書水——生命長河——流淌的過程——復(fù)雜、曲折、多變樹——人生之樹——春秋四季——發(fā)榮滋長、繁盛人——感謝生命第二課時(shí)◆教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、欣賞精彩優(yōu)美的語言,體會(huì)重要句子的深層含義。說說課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。(欣賞精彩優(yōu)美的語言,只要言之成理即可。)由對第二句的揣摩、分析過渡到體驗(yàn)反思?！安皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?不流動(dòng)的便成了死湖;不是每粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,要想充實(shí)地度過人生,關(guān)鍵在自己。①《易經(jīng)》中說:"天行健,君子以自強(qiáng)不息";②蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路;③張海迪戰(zhàn)勝病魔,耗時(shí)·四年創(chuàng)作長篇小說《絕頂頭④香港女作家杏林子12歲就病魔纏身,但沒有荒度放棄生命而是堅(jiān)持,呼喚生命;⑤可以引用"實(shí)話實(shí)說"節(jié)目,感受堅(jiān)強(qiáng)的張默然的故事。要從積極的人生態(tài)度出發(fā),珍惜時(shí)間,珍視生命,尤其是遭遇不順的時(shí)候,更不能被厄運(yùn)壓倒。對生命保持堅(jiān)定的信念,不懈的努力讓人生更有意義,更有光彩。(教師可視情況選。)二、體驗(yàn)反思1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如:父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了,可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善;你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可大家都不理解你;……面對這些,你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的?2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗(yàn)嗎?(學(xué)生只要能扣住課文,說出自己的主要感受即可,不必說全。師生之間相互交流,激勵(lì)主流,互相感染。)教師小結(jié):在人生旅途上,一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折,都是正常的。只要我們不失自