人教版高二生物說課稿(精選5篇)

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說課稿的內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款排列區(qū)分開，既要有詳細(xì)步驟支配，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。下面是我為大家整理的關(guān)于人教版高二生物說課稿模板，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

人教版高二生物說課稿篇1

1教材分析

1.1內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明白染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)證明白DNA是遺傳物質(zhì)，最終列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的熟悉過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把學(xué)問的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。

1.2教學(xué)重點(diǎn)①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)的原理和過程。②噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)的原理和過程。

1.3教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗(yàn)的原理和過程。

2學(xué)情分析

2.1同學(xué)已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，把握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)學(xué)問，這為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2高中同學(xué)具備了肯定的認(rèn)知力量，思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效掌握其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索。

3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1認(rèn)知目標(biāo)①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

3.2智能目標(biāo)①通過模擬科學(xué)發(fā)覺的過程，滲透科學(xué)討論的方法，培育同學(xué)科學(xué)探究的力量②通過對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的信息處理力量③進(jìn)一步培育同學(xué)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維力量和解決實(shí)際問題的力量。

3.3情感目標(biāo)①通過模擬科學(xué)發(fā)覺的過程，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)唯物辯證觀的樹立

4教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“自主性(主動(dòng)性)、探究性、合作性”為課堂同學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采納“探究—發(fā)覺”教學(xué)模式，融合列舉法、爭(zhēng)論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體幫助教學(xué)，老師通過列舉事例，引導(dǎo)同學(xué)模擬科學(xué)發(fā)覺，進(jìn)行分析、爭(zhēng)論、歸納和總結(jié)。“探究—發(fā)覺”教學(xué)模式基本程序:

5教學(xué)過程概述

5.1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入供應(yīng)感性材料獲得感知布惑①裕語:“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣”

▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，畢竟誰在遺傳中起著打算性作用?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。

▲傘藻頂端的外形是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)掌握的③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程

▲染色體在生物遺傳中具有重要作用

5.2探究活動(dòng)之一:試驗(yàn)材料的探究

●鋪墊:選擇合適的試驗(yàn)材料，這是科學(xué)討論取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、簡(jiǎn)單的，還是低等的、簡(jiǎn)潔的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。

●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做試驗(yàn)材料才合適?

●同學(xué)爭(zhēng)論:(略)

●同學(xué)探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩選材料。

●老師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)潔，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，簡(jiǎn)單得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的試驗(yàn)材料，成分與染色體相像，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。

5.3模擬、探究、剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)這一部分，讓同學(xué)沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步試驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給同學(xué):試驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由同學(xué)填寫)

●質(zhì)疑:同學(xué)們，假如你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的試驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?

●同學(xué)爭(zhēng)論、溝通:(略)

●多媒體展現(xiàn)，[美]艾弗里和他的同事的試驗(yàn)，讓同學(xué)的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較。猜測(cè):哪一種狀況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì)。(2)噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體特別小，試驗(yàn)時(shí)怎樣觀看?引導(dǎo)提問:①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思索題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體試驗(yàn)結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32PDNA

◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。(3)煙草花葉病毒的侵染試驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)試驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問題?整個(gè)試驗(yàn)說明什么?

◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

5.4歸納、小結(jié)

(1)和同學(xué)共同整理學(xué)問結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò):(2)對(duì)本節(jié)課同學(xué)的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)同學(xué)在探究過程中擅長(zhǎng)假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神賜予高度贊許，并教育同學(xué)要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，把握肯定的科學(xué)討論方法。

5.5反饋運(yùn)用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探究性的課堂檢測(cè)題，以檢查同學(xué)的達(dá)標(biāo)狀況。

6教后體會(huì)筆者就“DNA是主要的遺傳物質(zhì)(一)”在平行班級(jí)進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)試驗(yàn)，在對(duì)比班，以傳統(tǒng)的“授—受”式教學(xué)模式組織教學(xué)，試驗(yàn)班以“探究—發(fā)覺”教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終。對(duì)比表明:試驗(yàn)班同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，同學(xué)真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過程。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為同學(xué)的“學(xué)材”，潛移默化地把科學(xué)家的思維過程、老師的思維過程來感染同學(xué)的思維過程。通過對(duì)試驗(yàn)選材、試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及試驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、猜測(cè)、分析與綜合，在此過程中，同學(xué)感受到了科學(xué)討論的方法以及科學(xué)討論的一絲不茍的精神，更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，樹立自信念，原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相像，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測(cè)表明，試驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，同學(xué)學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，老師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。

人教版高二生物說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：

我說課的內(nèi)容是《基因的結(jié)構(gòu)》，采納的教材是由人民教育出版社編著的生物教科書選修第三章其次節(jié)《基因的結(jié)構(gòu)》。本次說課包括四個(gè)部分：教材分析,教法分析,學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序.

第一部分:教材分析

一、教材地位

《全日制一般高級(jí)中同學(xué)物教學(xué)大綱》指出：“高中生物選修課是在必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是理科同學(xué)的必選課，要為理科同學(xué)的升學(xué)和就業(yè)打下良好的生物學(xué)基礎(chǔ)。選修課課程內(nèi)容的支配側(cè)重于生物科學(xué)與人類的生存和進(jìn)展的親密關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)問，……以上選修課教學(xué)內(nèi)容，與必修課內(nèi)容既不重復(fù)，又有親密的內(nèi)存聯(lián)系，而且是必要的延長(zhǎng)和提高，力求做到從理科同學(xué)升學(xué)的實(shí)際需要?jiǎng)由?，著重選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)新進(jìn)展的內(nèi)容，并且非常重視理論學(xué)問親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，我國(guó)生產(chǎn)、生物技術(shù)及環(huán)境愛護(hù)等實(shí)際”。

1.本章教材承接了高中生物必修課中有關(guān)遺傳學(xué)基本學(xué)問。

本節(jié)是對(duì)必修教材第六章《遺傳和變異》的第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》部分學(xué)問的補(bǔ)充，并使同學(xué)對(duì)基因在遺傳中的地位以及作用有較全面的了解?！痘虻慕Y(jié)構(gòu)》涉及到DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其作用，基因的概念、結(jié)構(gòu)，復(fù)制及其表達(dá)，中心法則等學(xué)問，可以使同學(xué)對(duì)基因及其遺傳機(jī)理在高二基礎(chǔ)上取得更深一層的熟悉和理解。

2.為學(xué)習(xí)《基因工程簡(jiǎn)介》打好基礎(chǔ)。

本章教材共包括三節(jié)：《細(xì)胞質(zhì)遺傳》、《基因的結(jié)構(gòu)》和《基因工程簡(jiǎn)介》。有關(guān)基因工程的內(nèi)容在本章中占有重要地位。由于基因工程技術(shù)是四大生物工程(基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程)的核心技術(shù).基因工程的學(xué)習(xí)又是在把握基因結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.所以，無論是從其內(nèi)容，還是從其所處的地位來看，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)理解基因工程以至于第四、五章教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

按《全日制一般高級(jí)中同學(xué)物教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》精神，本節(jié)應(yīng)當(dāng)達(dá)到如下目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：

熟悉原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)、真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)

知道人類基因組討論

2.力量目標(biāo)：

1.通過原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

2.理解編碼區(qū)，非編碼區(qū)和RNA聚合酶的作用，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量

3.情感目標(biāo)：

1.通過“人類基因組討論”的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)在科學(xué)討論中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.通過介紹我國(guó)科學(xué)家在人類基因組討論中的重要作用，使同學(xué)樹立愛國(guó)主義思想。

3.正確熟悉人類基因組草圖的價(jià)值及人類基因組方案的艱難性，通過閱讀分析有關(guān)新聞報(bào)道，理解新聞工必需具備廣博的學(xué)問，否則會(huì)誤導(dǎo)公眾。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)

落實(shí)方案：用多媒體課件說明原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)的區(qū)分。

2、教學(xué)難點(diǎn)：原核和真核細(xì)胞基因非編碼區(qū)上游RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)的作用、真核細(xì)胞基因的間隔序列。

突破策略：

1)支配同學(xué)預(yù)習(xí)，讓同學(xué)閱讀分析教材，熟識(shí)教材。

2)使用多媒體直觀顯示真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)。

其次部分:教法分析

依據(jù)對(duì)教材的理解和分析,我采納的教學(xué)模式為“引導(dǎo)—發(fā)覺”式,融合爭(zhēng)論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體幫助教學(xué).老師通過列舉事例，引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文及相關(guān)材料，進(jìn)行分析、爭(zhēng)論、歸納和總結(jié)獵取學(xué)問,提高力量。同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí),讓同學(xué)自己去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂觀去建構(gòu)屬于自己的學(xué)問體系,促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐力量的進(jìn)展。

《基因的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，所敘述的學(xué)問大多是微觀的，學(xué)問難度較大，因此，我利用多媒體將抽象的學(xué)問形象化,將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪同學(xué)的抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。信息時(shí)代的同學(xué)要有獲得信息、分析信息和處理信息的力量.通過信息的搜集、分析和推斷,從而促進(jìn)“再發(fā)覺”,增加思索和制造力.“人類基因組方案”是當(dāng)前生物科技進(jìn)展熱點(diǎn)課題,媒體上關(guān)于“人類基因組方案”的報(bào)道許多,而且各方面的論述都有:正面的、反面的,悲觀的、樂觀的……我收集了一些資料讓同學(xué)閱讀爭(zhēng)論,讓同學(xué)全面的了解人類基因組方案。

第三部分:學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展。因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)習(xí)方法：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——活動(dòng)與探究——溝通與爭(zhēng)論——練習(xí)與提高。關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)章的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí)，運(yùn)用概念規(guī)章來解決實(shí)際的問題。本節(jié)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)基因的結(jié)構(gòu)的死記硬背而注意引導(dǎo)同學(xué)形成核心生物概念，真正理解，嫻熟應(yīng)用，更注意第三層次的學(xué)習(xí)，目的是進(jìn)展同學(xué)運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

第四部分:教學(xué)程序

我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的同學(xué)學(xué)習(xí)的老師就是好老師。老師在教育上的勝利就是要讓同學(xué)在任何時(shí)候都不失掉信念，始終保持劇烈的求知__。如何才能激發(fā)起同學(xué)的這種強(qiáng)

烈的學(xué)習(xí)愿望呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:

一.溫故知新，引出問題

引導(dǎo)同學(xué)回顧原有學(xué)問閱歷，生成對(duì)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的問題情景。細(xì)心設(shè)疑，置同學(xué)于知與不知的沖突中，使同學(xué)產(chǎn)生價(jià)值取向，留意力開頭集中起來，預(yù)備主動(dòng)樂觀投入新問題的解決過程

1)什么叫基因?基因的化學(xué)本質(zhì)是什么?

2)基因有什么功能?

3)思索：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人體的什么細(xì)胞中?為什么細(xì)胞含基本相同的基因，但只有唾液腺細(xì)胞中合成唾液淀粉酶、胃腺細(xì)胞中合成胃蛋白酶呢?這與基因的結(jié)構(gòu)親密相關(guān)的，那么，基因的結(jié)構(gòu)畢竟是怎樣的呢?

二.閱讀自學(xué)，分析問題

帶問題閱讀教材，觀看課件，通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，同學(xué)因而產(chǎn)生愛好。培育同學(xué)的自學(xué)力量，搜集處理信息的力量。

(一)要求同學(xué)帶著下列思索題閱讀教材《原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)》部分內(nèi)容

出示思索題：

1、原核細(xì)胞基因的結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?

2、什么叫編碼區(qū)?

3、什么叫非編碼區(qū)?其重要作用是什么?為什么?

4、RNA聚合酶的化學(xué)本質(zhì)及作用分別是什么?它是如何催化DNA轉(zhuǎn)錄RNA的?

同學(xué)閱讀、思索、回答、補(bǔ)充，老師歸納。

1、基因的概念：基因是有遺傳效應(yīng)的DN__段，是掌握性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位。遺傳效應(yīng)是指能轉(zhuǎn)錄為

mRNA，繼而翻譯為蛋白質(zhì)，或轉(zhuǎn)錄為核糖體RNA.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的功能。

3、RNA聚合酶：位于編碼區(qū)上游，其作用是催化DNA轉(zhuǎn)錄成RNA。

(二)再要求同學(xué)閱讀教材《真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)》部分內(nèi)容，并思索下列問題：

1、真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)如何?

2、與原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)相比較有什么相同和不同?

投影原、真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)示意圖，并比較它們的異同。

同學(xué)閱讀、思索、回答、補(bǔ)充，老師歸納。

2、真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：與原核生物的基因結(jié)構(gòu)基本相像，只是編碼區(qū)是間隔的、不連續(xù)的，可編碼蛋白質(zhì)的序列(即外顯子)被不能編碼蛋白質(zhì)的序列(即內(nèi)含子)隔開。而且外顯子序列在整個(gè)基因中所占的比例較小。

3、原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)

4.由旁欄思索題的解決過程加深對(duì)上述內(nèi)容的理解。

指導(dǎo)同學(xué)計(jì)算旁欄思索題中外顯子的堿基對(duì)在整個(gè)基因堿基對(duì)中所占比例的問題。使同學(xué)把握外顯子序列在整個(gè)基因中所占的比例較小，從而使同學(xué)了解并把握基因中調(diào)控序列的重要作用。

(三)供應(yīng)資料，指導(dǎo)同學(xué)閱讀有關(guān)《人類基因組討論》有關(guān)內(nèi)容，并分組爭(zhēng)論銀屏出示的思索題，老師在同學(xué)探究的基礎(chǔ)上賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納。

1、討論對(duì)象：人體1—22號(hào)常染色體和X、Y兩條性染色體上的全部基因(22+XY)

2、討論內(nèi)容：繪制人類基因組四張圖，即：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉(zhuǎn)錄圖

3、啟動(dòng)時(shí)間：1990年

4、參加國(guó)家：美、英、法、德、日、中(我國(guó)擔(dān)當(dāng)其中1%的測(cè)序任務(wù))

5、討論意義：

①對(duì)各種遺傳病的診斷、治療具有劃時(shí)代的意義;

②進(jìn)一步了解基因表達(dá)的調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化和個(gè)體發(fā)育的機(jī)制，以及生物的進(jìn)化等具有重要意義;

③推動(dòng)生物高新技術(shù)的進(jìn)展，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

三.疑難分析

通過疑難分析讓同學(xué)更好的把握本節(jié)內(nèi)容，使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來解決實(shí)際的問題。

1)編碼區(qū)和編碼序列的區(qū)分

基因分為編碼區(qū)和非編碼區(qū)，非編碼區(qū)是非編碼序列，編碼區(qū)不肯定都是編碼序列，編碼區(qū)中也存在非編碼序列，如真核細(xì)胞基因的內(nèi)含子。

2)外顯__基數(shù)目與對(duì)應(yīng)蛋白質(zhì)數(shù)目的關(guān)系，其核心是“堿基配對(duì)原則”及中心法則的應(yīng)用。同時(shí)留意由已知蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)目，只能計(jì)算出基因中編碼區(qū)的外顯子所含的核苷酸數(shù)目，而非編碼區(qū)和內(nèi)含子中的核苷酸數(shù)目是計(jì)算不出來的。

3)水稻基因組為什么只要檢測(cè)12條染色體?而不像人類基因組那樣需檢測(cè)22條常染色體和X、Y兩條性染色體。

水稻是雌雄通體的生物,沒有性染色體與常染色體之分;人是雌雄異體的生物,有性染色體與常染色體之分.所以人類單倍體基因組就由22條常染色體DNA分子和XY兩條性染色體DNA分子組成,而水稻的單倍體基因組只有12條染色體DNA.。

四.小結(jié)與練習(xí)，鞏固學(xué)問

課堂小結(jié)，以提問的方式，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課重要學(xué)問進(jìn)行總結(jié)整理，查漏補(bǔ)缺。形成學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過課堂練習(xí)的處理增加同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。并布置課后活動(dòng)，搜集關(guān)于“人類基因組方案”的相關(guān)報(bào)道。

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，并結(jié)合多媒體上豐富的教學(xué)資源，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為同學(xué)的“學(xué)材”。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不僅給同學(xué)自主的空間，也要同學(xué)自主的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性，使同學(xué)學(xué)會(huì)分析學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊D(zhuǎn)變我們教育教學(xué)中的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)，是我們一線老師的不懈追求。

人教版高二生物說課稿篇3

一、說教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對(duì)……有了肯定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了肯定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……學(xué)問，是以后生物學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容支配注意高二同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn).同學(xué)在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……(對(duì)……有了肯定的了解)，但是,對(duì)于試驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、詳細(xì)細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全把握(還不是很熟識(shí))，學(xué)習(xí)起來還是有肯定難度的(3),本節(jié)課注意落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于同學(xué)應(yīng)當(dāng)培育科學(xué)探究力量的要求.有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,爭(zhēng)論思索等方式,引導(dǎo)同學(xué)在探究過程中查找答案,培育了同學(xué)的觀看,分析,概括等力量.

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我從學(xué)問、力量、情感(德育)三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先學(xué)問方面，我認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握……，理解……;其次力量方面，要養(yǎng)成(培育)同學(xué)……方面的力量;再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培育什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn)，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是……

四、說教法

由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依試驗(yàn)為依托(在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的)，所以，培育同學(xué)的觀看力量、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我預(yù)備實(shí)行設(shè)置情境教學(xué)，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來，詳細(xì)來說主要采納直觀演示法：采納播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)……進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握?！?/p>

活動(dòng)探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量。

分組爭(zhēng)論法：針對(duì)同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行分組爭(zhēng)論，【培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?/p>

五、說學(xué)法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的同學(xué)，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，在教學(xué)中，我特殊重視對(duì)同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，詳細(xì)說來我預(yù)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

六、說教學(xué)過程

第一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問同學(xué)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的把握狀況，溫故知新。

接著我將利用課件(視頻小片段、圖片播放)演示等播放……的圖片(內(nèi)容)，引出新課(……內(nèi)容)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)

其次，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導(dǎo)同學(xué)思索，

向同學(xué)講解有關(guān)……的基礎(chǔ)學(xué)問，從……講起，……

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是試驗(yàn)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，老師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地根據(jù)試驗(yàn)步驟完成試驗(yàn)，要注意對(duì)同學(xué)探究力量的培育。不僅要讓同學(xué)知道試驗(yàn)的步驟和方案，還要使同學(xué)理解每一個(gè)試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采納播放……讓同學(xué)自己通過……的觀看

分析,自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在試驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為詳細(xì)設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培育了他們對(duì)學(xué)問的探究力量

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他同學(xué)對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出完善方案(修改建議)，最終由我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、具體的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：1、提出試驗(yàn)假設(shè)2、設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案3、得出試驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，

接著，再次讓同學(xué)觀看或思索試驗(yàn)流程，鼓舞同學(xué)大膽闡述自己的見解，指出試驗(yàn)應(yīng)留意的問題，試驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進(jìn)行具體講解，師生一起互動(dòng)，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對(duì)教材中有關(guān)……的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬同學(xué)的學(xué)問面，也有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的綻開，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最終，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要同學(xué)記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高熬煉

最終，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書……

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的學(xué)問點(diǎn)，便于同學(xué)理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓同學(xué)主動(dòng)地參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

人教版高二生物說課稿篇4

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)同學(xué)在生物圈這個(gè)大的背景下思索人類生存和進(jìn)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有親密的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和進(jìn)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)又是人類科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過程，因此探究這個(gè)問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過極其艱苦、漫長(zhǎng)的過程，通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必需以樂觀的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成喜愛勞動(dòng)、喜愛生活的樂觀態(tài)度;同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)當(dāng)處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必需仔細(xì)上好。

二、教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中漸漸進(jìn)化來的。

3、概述人類在起源和進(jìn)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

二、力量目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)同學(xué)課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培育同學(xué)收集資料、獵取信息的力量。

2、通過對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開同學(xué)思路，培育他們的觀看力量、想象力量、分析力量、比較問題力量及口頭表達(dá)力量。

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培育同學(xué)以科學(xué)的態(tài)度熟悉人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與進(jìn)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、培育同學(xué)樹立珍愛生命、喜愛勞動(dòng)、疼惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧進(jìn)展的觀點(diǎn)。

3、培育同學(xué)探究科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族驕傲感。

4、培育同學(xué)擅長(zhǎng)與人合作的良好品質(zhì)。

四、方法目標(biāo)：

1、培育同學(xué)運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。

2、培育同學(xué)運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

3、培育同學(xué)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。

4、培育同學(xué)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

上述教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品行目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、人類不僅依靠于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和轉(zhuǎn)變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，疼惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中漸漸進(jìn)化來的，要珍愛生命。

3、培育同學(xué)分析資料(如圖片、化石等)、觀看問題、思索問題、爭(zhēng)論問題、語言表達(dá)等力量。

四、關(guān)鍵點(diǎn)：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2、留意力量的培育和情感的教育。

3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)辯的關(guān)系。

4、要留意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

人教版高二生物說課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!

今日我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《植物的礦質(zhì)養(yǎng)分》，首先，我對(duì)本節(jié)的教學(xué)理念及內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教學(xué)理念

《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)把握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)學(xué)問，努力進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，并為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，變靜態(tài)微觀學(xué)問為鮮活好玩的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)獲得勝利的體驗(yàn)和滿意求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)養(yǎng)分》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的汲取過程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材挨次時(shí)以人為本，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身的思想，關(guān)注了同學(xué)的思維和同學(xué)德育的培育。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中老師要注意學(xué)問之間的相互滲透。

同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的試驗(yàn)方案，不僅有利于同學(xué)理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓同學(xué)面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀看想象并得出結(jié)論，培育同學(xué)的學(xué)科思維習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問目標(biāo)

(1)、使同學(xué)理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

(2)、使同學(xué)理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的親密關(guān)系。

(3)、使同學(xué)理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分。

(4)、使同學(xué)了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。

2力量目標(biāo)

(1)、通過對(duì)水培法培育植物的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

(2)、通過引導(dǎo)同學(xué)分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練同學(xué)分析試驗(yàn)和實(shí)際問題的力量。

(3)、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素汲取過程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去討論事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析力量。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子汲取的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培育同學(xué)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)同學(xué)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

(2)、培育同學(xué)的探究精神和合作意識(shí)。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

依據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的汲取和對(duì)水分的汲取是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的學(xué)問，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把對(duì)水的汲取和礦質(zhì)元素的汲取是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實(shí)踐力量的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)知其然,還要使同學(xué)知其所以然.我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學(xué)問、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級(jí)同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行同學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加活動(dòng)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3、集體爭(zhēng)論法

針對(duì)同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組爭(zhēng)論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已