《5的乘法口訣》教學(xué)反思

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《5的乘法口訣》教學(xué)反思1

同學(xué)對(duì)于5的乘法口訣比較熟識(shí)，一方面5的乘法比較簡(jiǎn)單記，編口訣也不難。為了讓同學(xué)學(xué)的更有趣一些，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始，為了吸引同學(xué)的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都特別熟識(shí)的小棒擺小樹。一個(gè)小樹有五個(gè)小棒就是1個(gè)5，，兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類推，一貫到5個(gè)小樹也就是5個(gè)5，寫出加法算式。讓同學(xué)依據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓同學(xué)從詳細(xì)的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問題，解決乘法問題很有援助。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓同學(xué)說說意圖，然后采納先扶后放的教學(xué)方法讓同學(xué)編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信同學(xué)的技能，同學(xué)能解決的就讓同學(xué)自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊敬同學(xué)已有的生活知識(shí)，讓同學(xué)來呈現(xiàn)自己的本事，關(guān)注同學(xué)的情感、立場(chǎng)，表達(dá)同學(xué)的價(jià)值觀，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信心。整節(jié)課同學(xué)參加的熱忱很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

在鞏固新知時(shí)，我設(shè)計(jì)了新奇獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采納送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采納情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個(gè)，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識(shí)。由于我知道課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)老師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

作為一節(jié)課的承受者，在沒有走進(jìn)課堂之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿足的，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺，這樣那樣的不足：

在練習(xí)題的安排上，我采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導(dǎo)致同學(xué)到最末一題不少孩子被忽視了。

盼望以后在教學(xué)中，能夠避開這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

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人教版試驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—6的乘法口訣。是新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型再進(jìn)行說明與運(yùn)用的過程。所以，我在教學(xué)中緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)生活中常見的情景，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表述自己的見解，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、讓同學(xué)理解學(xué)習(xí)乘法口訣的須要。

在此之前同學(xué)計(jì)算乘法的思維還停留在通過加法算式求和而得到乘法算式的積。假如不通過加法算式求和得積這種方法，有什么方法可使計(jì)算乘法算式達(dá)到又快又對(duì)呢？同學(xué)感到迷惑，從而使他們思索。這時(shí)學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了。

2、自己嘗試，自己發(fā)覺。

在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后，讓同學(xué)自己歸納學(xué)習(xí)方法，又依據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個(gè)五的乘法口訣，最末自己發(fā)覺查找乘法口訣的規(guī)律。

3、巧用游戲，練玩結(jié)合。

練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，援助同學(xué)更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣，不僅使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身旁，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)從生活中找數(shù)學(xué)的深厚愛好，培育了同學(xué)提出問題，解決問題的技能。課的最末我還讓同學(xué)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來解決教室里的一些實(shí)際問題。這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)更加清晰地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的，生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)好了本事才能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而促使同學(xué)自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

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5的乘法口訣是同學(xué)第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分同學(xué)經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分同學(xué)也已經(jīng)能特別嫻熟地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的預(yù)備。在嘗試編口訣，溝通整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說說怎么想的，為什么這么編？奇妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)從各方面思索，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十。讓同學(xué)從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問題。解決乘法問題很有援助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓同學(xué)單純的背，更多的表達(dá)在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路，不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好，要由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下：

1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班同學(xué)面對(duì)面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說，對(duì)面一人答。

2、猜卡片?；顒?dòng)前先寫好卡片。每位同學(xué)抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員預(yù)備好口算卡片，在小組中搶答。

3、奪紅旗。老師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，競(jìng)賽完看哪個(gè)小組最棒。

5、拍手互動(dòng)游戲。

6、寫算式。

同學(xué)自己練習(xí)寫乘法算式，你喜愛寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高同學(xué)的口算嫻熟程度和愛好，使同學(xué)從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之，正確分析把握教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)新奇的數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓同學(xué)動(dòng)起來，讓同學(xué)在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

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5的乘法口訣是同學(xué)第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于同學(xué)掌控規(guī)律，掌控口訣的編制方法，在編制的過程中表達(dá)肯定的規(guī)律性，能讓同學(xué)更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分同學(xué)已經(jīng)能特別嫻熟地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，本節(jié)課的重點(diǎn)是探究5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在嘗試編口訣，溝通整理5的乘法口訣時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)找出口訣的規(guī)律，啟發(fā)同學(xué)從各方面思索，如“一只手有5個(gè)手指”，1個(gè)5是5，得出一五得五；“一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10，得出二五一十。讓同學(xué)從詳細(xì)的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問題，解決乘法問題很有援助。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我采納的是先扶后放這一教學(xué)手段，由于我知道口訣對(duì)于同學(xué)來說并非難事，所以我先讓同學(xué)說說意圖，然后讓同學(xué)編口訣，再理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信同學(xué)的技能，同學(xué)能解決的就讓同學(xué)自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊敬同學(xué)已有的生活知識(shí)，讓同學(xué)來呈現(xiàn)自己的本事，關(guān)注同學(xué)的情感、立場(chǎng)，表達(dá)同學(xué)的價(jià)值觀，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信心。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)同學(xué)的愛好，由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)，給“弱勢(shì)”的同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探究和發(fā)覺口訣、嫻熟的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在同學(xué)背誦口訣的時(shí)候，對(duì)口訣的理解很好，記憶起來也比較簡(jiǎn)單。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)分的時(shí)候，同學(xué)讀的時(shí)候常常涌現(xiàn)錯(cuò)誤，常把算式說成口訣。還需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)和援助。

最末對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，理解口訣的意義，掌控學(xué)習(xí)口訣的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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《5的乘法口訣》是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是同學(xué)編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于同學(xué)理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓同學(xué)在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

在教學(xué)中，我從謎語引入，兩棵小樹10個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說話。同學(xué)猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓同學(xué)為自己的這雙小手而驕傲，并讓同學(xué)觀測(cè)自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，從同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)同學(xué)自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓同學(xué)同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由同學(xué)自己編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，同學(xué)的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的精確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒有深究，讓同學(xué)帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓同學(xué)觀測(cè)5的乘法口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律，讓同學(xué)從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使同學(xué)熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客觀地位，把同學(xué)推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)參加知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

學(xué)習(xí)中同學(xué)的技能是不同的，不同的同學(xué)回答下列問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以同學(xué)答對(duì)為樂，而是全面關(guān)注同學(xué)，隨機(jī)點(diǎn)不同的同學(xué)回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)同學(xué)解決，在解決中讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，更好地掌控編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二班級(jí)同學(xué)生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，著重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓同學(xué)自己掌控重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培育同學(xué)的應(yīng)用技能，更給同學(xué)一個(gè)思維拓展的空間。

但是在課中還有很多不足之處，在練習(xí)中幾次涌現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有同學(xué)錯(cuò)。假如在寫乘法算式時(shí)，徑直寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，同學(xué)可能更簡(jiǎn)單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最末在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路，不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好，要由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)，不能只局限于書本。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思6

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓同學(xué)用小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓同學(xué)在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給同學(xué)留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，留給讓同學(xué)完成，增加同學(xué)對(duì)乘法意義的理解，援助同學(xué)形成解決問題的策略，給同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)受編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)悟口訣的意思。但是在課中還有很多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)當(dāng)先扶再放。我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深同學(xué)對(duì)口訣意義的理解。

二、在練習(xí)中幾次涌現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有同學(xué)錯(cuò)。假如在寫乘法算式時(shí)，徑直寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，同學(xué)可能更簡(jiǎn)單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓同學(xué)單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)同學(xué)記憶的方法，才能讓同學(xué)又快又牢的記住口訣。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最末在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路，不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好，要由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)，不能只出同學(xué)一眼就看得出來的題讓同學(xué)做。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思7

聽了韋老師的課，聽后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計(jì)，條理清晰，重點(diǎn)突出。與同學(xué)的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注同學(xué)的差異，導(dǎo)入比較新奇，利用孩子喜愛的喜洋洋與灰太狼激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，給同學(xué)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，老師的語言比較精確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且同學(xué)的參加度比較高，同學(xué)小組合作，相互傾聽，協(xié)作以及共享。

3、激勵(lì)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自信心。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。

此外我覺得韋老師假如讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記住來效果那會(huì)更好的。其實(shí)剛開始還有七八位同學(xué)掌控不了，最末都比較熟識(shí)。在最末的時(shí)候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟識(shí)一遍，最末大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有許多同學(xué)說老師，我可以背了，我背給你聽。我能感覺到同學(xué)學(xué)會(huì)后特別快樂的心情。這也充分表達(dá)了活力并且歡樂的課堂。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn)，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，我想收獲會(huì)更多的。

另外，在平常我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些預(yù)備一些游戲，數(shù)學(xué)故事讓同學(xué)能夠更感愛好，再有就是用愛心，耐煩和微笑去鼓舞同學(xué)或者表揚(yáng)同學(xué)，我覺得做好這三點(diǎn)就足夠了。

盼望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱忱以及同學(xué)上課時(shí)的歡樂。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思8

這部分內(nèi)容是在同學(xué)掌控乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，且在此之前我們已學(xué)習(xí)了１～４的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，同學(xué)掌控了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對(duì)他們應(yīng)當(dāng)沒多大問題了，也就是可以放手讓同學(xué)自己來編口訣了．

課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到同學(xué)的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是抱負(fù)化的。應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)會(huì)怎么說，怎么做。而不是我想讓同學(xué)怎么說，怎么做。應(yīng)當(dāng)考慮怎么去引導(dǎo)同學(xué)，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的抱負(fù)境界。而不應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)了抱負(fù)的課堂，而被現(xiàn)實(shí)弄得手足無措。所以基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我在一開始的那個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近同學(xué)的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今日老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤?。瞧，一只船坐幾人？＂?jiǎn)約的一句話，把同學(xué)的留意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓同學(xué)觀測(cè)，發(fā)覺＂幾個(gè)幾相加＂，這一特點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個(gè)幾相加＇可以列出幾個(gè)乘法算式？＂最末依據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個(gè)留意點(diǎn)：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當(dāng)積是兩位數(shù)時(shí)，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最末＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面．因此，在這節(jié)課中沒涌現(xiàn)那種狀況了．先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給同學(xué)探究新知的過程，充分表達(dá)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)的參加知識(shí)的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培育了同學(xué)的歸納概括技能和遷移類推的技能。

在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)表格來援助同學(xué)獲得充分的感受。不足之處是沒讓同學(xué)通過擺一擺等操作活動(dòng)來理解．教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要老師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。同學(xué)方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素養(yǎng)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。

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《5的乘法口訣》教學(xué)反思9

本節(jié)課總體設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

看圖列式〔一道加法算式，兩道乘法算式〕

二、傳授新知：

5根小棒擺一個(gè)〔兩個(gè)〕自己喜愛的圖形，“一五得五，二五一十”老師引導(dǎo)編出，并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

1、為什么要不編成“五一得五，五二一十”？〔不順口，習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面〕。

2、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。

3、每句口訣可以寫出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形爭(zhēng)論，編寫完成。

觀測(cè)口訣，找出規(guī)律。

朗讀口訣，背誦口訣，同桌兩人一人說口訣，一人說算式。

生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣？〔手〕

課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[曳作的，兩只手，三只手，四只手，五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿態(tài)的，依據(jù)圖列式子，并說出對(duì)應(yīng)的乘法口訣?！埠⒆觽兒芨袗酆?，由于自己上電視了！〕

三、鞏固練習(xí)：

口算練習(xí)，與語文學(xué)科整合，嘉獎(jiǎng)大家一首古詩，每行有5個(gè)字……

觀賞同學(xué)自己畫的圖畫，看圖列式。做書上習(xí)題。

教學(xué)反思：

“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開啟自己的那一把卻永久不會(huì)是現(xiàn)成的”，的確，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時(shí)，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)覺對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且能夠?qū)⒕売煞治龅木袟l，可是輪到自己上課時(shí)，又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。

我是第三節(jié)上的課，前兩節(jié)也聽了兩位老師的課，也感受到了，對(duì)于本節(jié)課，口訣的記憶與嫻熟背誦是特別重要的，清晰的明白要多練習(xí)，多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí)，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面，反而忽視了基礎(chǔ)的'題，我缺少的題型有：

1、補(bǔ)全口訣，〔〕五一十，三五〔〕。

2、我說口訣，你說對(duì)應(yīng)的算式，練習(xí)的不夠多。

對(duì)口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開發(fā)對(duì)于我來說是個(gè)課題，在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”，總是擔(dān)憂落下后進(jìn)生，往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀同學(xué)的開發(fā)，本節(jié)課“0×5=？”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn)，可是由于我的不敏感，將這樣好的一個(gè)資源白白糜費(fèi)了。

提問和問題設(shè)計(jì)不夠技巧，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個(gè)人，而自己想想，每個(gè)孩子幾乎都提問到了，這是什么緣由呢？思來想去，究竟被我想到可能是由于，問題設(shè)計(jì)的過多、過細(xì)，即使每個(gè)孩子都問到了，但是有的孩子回答了1個(gè)問題，有的孩子回答了3個(gè)問題，整體感覺就會(huì)覺得提問集中到了回答下列問題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么到底什么樣的問題可以一個(gè)同學(xué)全部說出答案？什么樣的問題應(yīng)當(dāng)分部提問呢？我想假如將簡(jiǎn)約問題讓一個(gè)同學(xué)舒舒服服的說完，略微難一點(diǎn)的問題有層次的提問是不是能好一點(diǎn)呢？在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。

詞語匱乏，雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能渺視，“書到用時(shí)方恨少”，學(xué)校低班級(jí)老師鼓舞語言肯定要豐富，而我顯著不夠，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒，特別好……”難免讓同學(xué)覺得麻木，再大一點(diǎn)會(huì)覺得老師說這話只是應(yīng)付，沒誠(chéng)意。

補(bǔ)救措施：

在下午的自習(xí)課上，我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

游戲：

1、老師說前半句，你來補(bǔ)充后半句?！查_火車〕

2、男生說前半句，女生說后半句。再變換角色練習(xí)

3、我說口訣，你說對(duì)應(yīng)的算式。

拓展：0×5=？〔生：等于0，等于5〕

這個(gè)乘法算式表示什么？〔生：5個(gè)0或者0個(gè)5〕先來看看5個(gè)0，該怎樣列式？0+0+0+0+0=0，再看看0個(gè)5，每組5個(gè)，有0組，就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0

青蛙跳格子，每次跳過5個(gè)數(shù)字，跳兩次呢？三次呢？……

在優(yōu)秀同學(xué)開發(fā)上，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做，然后集體講解，看看效果怎么樣。

搜集表揚(yáng)語言，多看多說，多思索，思索每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)表揚(yáng)。讓同學(xué)感覺到這個(gè)表揚(yáng)就是針對(duì)我的，不是老師應(yīng)付我的。

作為一名年輕數(shù)學(xué)老師，可以說我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)絹碓蕉拢絹碓匠墒?，同樣的，今日的我和一年前的我肯定是不同的，甚至是性格也發(fā)生了改變，慢慢變得穩(wěn)重了，慢慢變得沉得住氣了，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人，公正公正；假如一班級(jí)的時(shí)候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話，那么現(xiàn)在針對(duì)我們班的同學(xué)，我想應(yīng)當(dāng)改成“要想給同學(xué)一杯水，老師要有十桶水”，假如做不到這點(diǎn)，何以讓那些優(yōu)秀的同學(xué)追隨老師，對(duì)老師心服口服呢？“多讀書,讀好書”做起來的確不易，需要堅(jiān)持，需要毅力，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來表達(dá)我的心情“當(dāng)老師是苦是累，早出晚歸、披星戴月，教育教學(xué)、教書育人，勞神費(fèi)勁、身心疲乏，在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色，還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn)；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨，誰會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我，還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán)，擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命，做出這些是天經(jīng)地義的，不苦不累還叫人民老師嗎？人民老師的偉大不正在于此嗎？”

《5的乘法口訣》教學(xué)反思10

第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是同學(xué)首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培育同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和敏捷性。

優(yōu)點(diǎn)：

1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少?。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓同學(xué)從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓同學(xué)自己依據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問題和乘法問題，個(gè)別能提除法，確定能提出好多，假如那樣確定要用好長(zhǎng)時(shí)間，不如直截了當(dāng)直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓同學(xué)探究“求商的方法”。首先，依據(jù)列出的算式，孩子們靠著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5〔個(gè)〕。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)?！部梢詳?shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法?！澈⒆觽兒芸靹?dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個(gè)，數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師預(yù)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清晰明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而熬煉孩子的語言表達(dá)技能。在探討過程中，我問他們喜愛哪種方法，多數(shù)孩子喜愛畫圖的方法，由于一看就知道買了幾個(gè)，很清晰。有一個(gè)孩子說喜愛乘法口訣，由于算得很快。我因勢(shì)利導(dǎo)，問其他孩子假如100元錢，你要畫100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成全都，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過程，表達(dá)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，

3、在制作課件上我也留意了孩子的愛好和愛好。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感愛好的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。同學(xué)帶著高度的熱忱和參加度，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚，最末建起了一座厚實(shí)的房子圖?！澳阏姘簦　薄澳愕穆曇粽驵诹?！”“你回答的真完整！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

留意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

不足之處：

1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒涌現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說的很好，他說，都是2元買一個(gè)皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買幾個(gè)球，于是板書：10里面有幾個(gè)2？此過程，我最好再多叫兩名同學(xué)說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些？

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

3、探究過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過程自己悟出其中的道理。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思11

二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是同學(xué)編寫乘法口訣的開端，由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步掌控了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，依據(jù)教材及同學(xué)的特點(diǎn)，我主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓同學(xué)參與編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探究知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能和積極性。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了乘法的意義，并會(huì)把加數(shù)相同的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時(shí)，同學(xué)對(duì)口訣還不是很了解，需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義”，“能嫻熟口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)受5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。

2、熟記5的乘法口訣，并能嫻熟運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國(guó)語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣，并能嫻熟運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。難點(diǎn)是了解乘法口訣的來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識(shí)記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)。“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，采用了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)孩子們熟識(shí)的數(shù)數(shù)閱歷，然后通過說出幾個(gè)幾列出乘法算式，進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于同學(xué)第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ帲M管占用了一段時(shí)間，但可以讓他們?cè)诰帉懙倪^程中學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于加強(qiáng)民族驕傲感。在識(shí)記乘法口訣時(shí)，采納了意義識(shí)記、找規(guī)律識(shí)記、順背、倒背、對(duì)口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難，有梯度，符合二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，采用了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個(gè)引導(dǎo)者，在課堂中留意引導(dǎo)同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

不足之處也有許多：1、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語言較單一。2、時(shí)間把握的不夠好,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時(shí)間太短。3、對(duì)課堂生成處理得不夠好。同學(xué)編不出口訣時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們先編出一兩個(gè)，再讓他們?nèi)ゾ帉?，結(jié)果就沒想到。4、忽視同學(xué)已有閱歷，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思12

5的乘法口訣是同學(xué)第一次接觸乘法口訣。但是有大部分同學(xué)已經(jīng)能特別嫻熟地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的預(yù)備。在嘗試編口訣，溝通整理5的乘法口訣時(shí)，我讓同學(xué)說說怎么想的，為什么這么編？奇妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)從各方面思索。讓同學(xué)從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問題。解決乘法問題很有援助。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓同學(xué)單純的背，更多的表達(dá)在練習(xí)題的安排上，我采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路，由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下：

1、對(duì)口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。

2、寫算式，同學(xué)自己練習(xí)寫乘法算式，你喜愛寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高同學(xué)的口算嫻熟程度和愛好，使同學(xué)從大量的抄寫與背誦中解放出來。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思13

勝利之處：

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓同學(xué)用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓同學(xué)在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給同學(xué)留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著同學(xué)解決了一個(gè)，剩下的留給讓同學(xué)完成，增加同學(xué)對(duì)乘法意義的理解，援助同學(xué)形成解決問題的策略，給同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)受編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)悟口訣的意思。

不足之處：

1、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓同學(xué)完成書上的填空時(shí)，其實(shí)同學(xué)完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導(dǎo)著同學(xué)一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)當(dāng)先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深同學(xué)對(duì)口訣意義的理解。

2、在練習(xí)中幾次涌現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有同學(xué)錯(cuò)。假如在寫乘法算式時(shí)，徑直寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，同學(xué)可能更簡(jiǎn)單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

3、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓同學(xué)單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)同學(xué)記憶的方法，才能讓同學(xué)有快有勞的記住口訣。

4、要講究課堂效率，課上要做到精講，最末在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路，不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好，要由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)，不能只局限于書本。

5、數(shù)學(xué)來源于生活，讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最末總結(jié)時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思14

《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一班級(jí)時(shí)同學(xué)在認(rèn)識(shí)