《高中英語(yǔ)閱讀策略研究》文獻(xiàn)綜述

《高中英語(yǔ)閱讀策略的研究》文件綜述一、研究背景及意義《整日制義務(wù)教育一般高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的整體目標(biāo)是培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.在此刻社會(huì)中，閱讀作為最基本的語(yǔ)言能力之一，已經(jīng)成為獲得知識(shí)和科學(xué)技術(shù)新信息的一條必不行缺的重要門路.它不單是中國(guó)大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是中國(guó)大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)手段.所以，能夠說在缺乏語(yǔ)言教課實(shí)質(zhì)環(huán)境的我國(guó)英語(yǔ)教課中，閱讀是高效率進(jìn)行英語(yǔ)教課的首選捷徑，這在我國(guó)擁有及其突出的現(xiàn)實(shí)性和急迫性。在高中英語(yǔ)教課中，只管大部分教師特別重視閱讀能力的培育，但其教課目標(biāo)僅限制于題海的應(yīng)試教課上，以致學(xué)生中廣泛存在這閱讀速度慢,理解能力差的現(xiàn)象。以致這類現(xiàn)象的主要原由有:閱讀教課課中過多地重申語(yǔ)言知識(shí)的教授，忽略閱讀技巧和方法的指導(dǎo)；著重閱讀教課結(jié)果而小看閱讀心理狀態(tài)的剖析和調(diào)控。所以，本文將從閱讀策略出發(fā)，商討怎樣培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。二、理論基礎(chǔ)（一)、英語(yǔ)閱讀策略的含義英語(yǔ)閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成部分,有益于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率和閱讀水平,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)閱讀策略是指在英語(yǔ)閱讀中存心識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目的,有計(jì)劃地靈巧運(yùn)用一系列閱讀方法或技術(shù)的學(xué)習(xí)過程。（二）、常有的閱讀策略主要包含：1、略讀（skimming）略讀是一種快速閱讀閱讀方式，其目的是認(rèn)識(shí)文章的粗心。所以讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。其特色是速度快而理解的精準(zhǔn)度則要求較低。往常采納三個(gè)步驟:1）通讀文章的開端段和結(jié)尾段；2)細(xì)讀其余段落的主題句;3)閱讀一些與主題句有關(guān)的信息詞。2、尋讀（scanning）尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長(zhǎng)的文字資猜中查問特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容.尋讀與略讀不一樣，要求既準(zhǔn)又快，要在很短的時(shí)間內(nèi)正確地找到目標(biāo),能夠利用以下幾方面的信息：1）主題辭.2)標(biāo)題或圖表。版式及印刷特色。3、展望(prediction）閱讀不是被動(dòng)地接受和理解信息的過程,而是不停地展望——考證與修正——進(jìn)一步展望的循環(huán)過程.閱讀過程中，讀者常常要借助邏輯、語(yǔ)法、文化線索，對(duì)文章的主題、題材、構(gòu)造以及有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展望.4、猜想詞義（guessingthemeaningofnewwords)在閱讀過程中猜想詞義是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。我們往常依據(jù)上下文以及詞句構(gòu)造知識(shí)來推測(cè)詞性和詞義.三、課題研究的目標(biāo)①利用閱讀策略的教授為載體來充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培育學(xué)生的參加意識(shí)、問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，使學(xué)生提升閱讀能力，最后達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。②提升本組教師學(xué)習(xí)新理論，接受新思想的踴躍性、主動(dòng)性,踴躍建立鑒于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研，促使教師專業(yè)化水平的提升四、課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨向本課題研究從2010年11月開始至2013年7月結(jié)束，分三個(gè)階段展開.此刻,我們已經(jīng)達(dá)成了第一階段（2010。11-2011。5）準(zhǔn)備階段。在此階段中,我們收集整理國(guó)內(nèi)外與課題有關(guān)的資料，認(rèn)識(shí)與本課題有關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究供給科學(xué)的依照，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，形成課題研究方案.此刻，我們正在進(jìn)行第二階段(2011.6-2012。11）實(shí)驗(yàn)階段.我們綜合運(yùn)用理論知識(shí)，在學(xué)生的最新認(rèn)知地區(qū)范圍內(nèi)，針對(duì)課文的不一樣體裁進(jìn)行不一樣的“線索型”閱讀設(shè)計(jì),進(jìn)行研究和實(shí)踐;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生（以組為單位）對(duì)各樣種類的閱讀課文進(jìn)行閱讀的感知過程和理解過程的策略指導(dǎo)。詳細(xì)步驟:1、改變教課觀點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在平時(shí)教課中教師對(duì)教課過程中出現(xiàn)的新問題要勤于思慮、擅長(zhǎng)思慮，要增強(qiáng)自己素質(zhì)的培育，研究教法，創(chuàng)新觀點(diǎn)，把純真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成經(jīng)過語(yǔ)言來培養(yǎng)素質(zhì)。在英語(yǔ)講堂教課中，要打破過去的傳統(tǒng)教課模式，最大限度地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教課中尊敬學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。2、培育優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣,提升閱讀速度。關(guān)于學(xué)生閱讀中存在的不良習(xí)慣，教師應(yīng)實(shí)時(shí)指出并限時(shí)更正。據(jù)心理學(xué)家研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式行進(jìn)的，并不是一詞一字地慢慢往前挪動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收是經(jīng)過對(duì)一些重點(diǎn)性的詞語(yǔ)連接起來進(jìn)行猜想、歸納，快速形成語(yǔ)段粗心而進(jìn)行的。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木,不見叢林的做法，大大地減緩了閱讀速度,使整體理解變得更為困難。正確的閱讀理解應(yīng)以意群為單位，把領(lǐng)悟文章的主要意思作為第一閱讀目的.應(yīng)從文章的構(gòu)造下手，超出生詞、難句所造成的閱讀阻礙，領(lǐng)悟文章要旨,理清文章層次，掌握文章的整體。3、提升閱讀策略，學(xué)會(huì)針對(duì)不一樣題材資料的特色,采納略讀、跳讀、精讀等不一樣方法進(jìn)行閱讀.學(xué)生要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、主題句，捕獲段落粗心，理解主題，提升閱讀速度和理解的正確性，經(jīng)過存心識(shí)地訓(xùn)練，堅(jiān)固地掌握一般的閱讀方法;學(xué)會(huì)依據(jù)構(gòu)詞法，利用上下文、定義法、因果法、對(duì)照法、釋義法和剖析句子構(gòu)造等手段推測(cè)、判斷難詞和生詞的詞義;學(xué)會(huì)經(jīng)過找尋句中反應(yīng)此中情意思的重點(diǎn)詞或詞組剖析句子的語(yǔ)法構(gòu)造，利用經(jīng)過上下文將復(fù)雜句子分解等方式推測(cè)、判斷難句句意；學(xué)會(huì)經(jīng)過判斷主題句，剖析閱讀資料前后構(gòu)造上或意義上的關(guān)系，以審視或?qū)ひ暦绞秸覍ぬ囟ǖ男畔⒒蚓渥拥仁侄握_理解段、篇意義，掌握段、篇的中心內(nèi)容;學(xué)會(huì)從字里行間、語(yǔ)氣等方面去理解作者未言明的偏向、態(tài)度或企圖。自然,閱讀策略的提升并不是一朝一夕的事,需要教師做居心人，和學(xué)生共同努力，不停進(jìn)步。五．課題研究的基本內(nèi)容依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的解說，在閱讀過程中依據(jù)不一樣的閱讀目的和要求,采納不一樣的閱讀方式和策略,按照由淺入深,由表及里，由詳細(xì)到歸納的次序要求閱讀。詳細(xì)波及到英語(yǔ)閱讀的技巧、方法、效率等等.研究?jī)?nèi)容一、閱讀理解技巧的研究。研究?jī)?nèi)容二、閱讀理解方法的研究。研究?jī)?nèi)容三、閱讀理解效率的研究.研究?jī)?nèi)容四、對(duì)學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系的研究?？焖俜鹤x：在本來均勻一小時(shí)十分鐘五篇文章的基礎(chǔ)上,力求達(dá)到五十分鐘五篇；2。限時(shí)閱讀：8，9，10分鐘一篇文章；精讀訓(xùn)練：精講精練；泛讀訓(xùn)練:報(bào)刊雜志，高考題閱讀匯編。六．課題的研究方法1．文件研究法（在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下)2。事例剖析法3．行動(dòng)研究法4．學(xué)生實(shí)踐（理論與實(shí)踐相聯(lián)合，在實(shí)踐中總結(jié)歸納，并把經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐）5。教課反