八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷剖析一、考試基本狀況：本學(xué)期期末數(shù)學(xué)試卷的命題堅(jiān)持了課改精神,增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想質(zhì)量的考察,為全部考生供給了較大的發(fā)揮空間.以課標(biāo)和課本為綱,試卷以課標(biāo)和課本為綱,考察了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技術(shù),基本方法,運(yùn)算能力,邏輯思想能力,以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法剖析問(wèn)題、解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力.學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)：參照人數(shù)合格人數(shù)優(yōu)異人數(shù)均勻分最高分最低分二、試題評(píng)論：1、以課325522043.9883標(biāo)和課本為綱,考察了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技術(shù),基本方法,運(yùn)算能力,邏輯思想能力,以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.試卷關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要,聯(lián)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特色,著眼于考察學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng).⑴重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的考察.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一般只考它的直策應(yīng)用,不搞知識(shí)聚積；對(duì)基本技術(shù),不考繁瑣的內(nèi)容,這對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教課有很好的指導(dǎo)意義,能夠減少學(xué)生負(fù)擔(dān),防止簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練.⑵表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察.為學(xué)生實(shí)踐能力的表現(xiàn)供給了空間,讓學(xué)生在解決自己身旁的實(shí)質(zhì)問(wèn)題中,領(lǐng)會(huì)知識(shí)的價(jià)值,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱；⑶重視了數(shù)學(xué)思想方法的考察.數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華,是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力的橋梁.試卷中對(duì)初中教材中反應(yīng)出來(lái)的重要數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了要點(diǎn)考察.如分類議論思想、數(shù)形聯(lián)合思想、轉(zhuǎn)變的思想、方程思想等,這些在試題中都有表現(xiàn).2、以課本為本,試卷不避忌課本上的例題、習(xí)題.全卷試題一部分源于教材,是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延長(zhǎng)和拓展.試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā),指引教師教好教材,學(xué)生學(xué)好教材,充散發(fā)揮教材的擴(kuò)充效應(yīng).這樣命題無(wú)疑對(duì)初中數(shù)學(xué)教課次序的穩(wěn)固起著踴躍的導(dǎo)向作用,它有益于廣大教師深入研究課本,防備題海戰(zhàn),更有益于實(shí)行素質(zhì)教育.3、創(chuàng)建研究思慮空間,考察研究能力.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不可以靠純真的模擬和記憶,著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”試卷給學(xué)生供給自主研究與創(chuàng)新的空間,有益于學(xué)生活躍思想,讓經(jīng)歷察看、操作、確認(rèn)等過(guò)程,發(fā)展合情推理能力.考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性,考慮問(wèn)題的全面性,運(yùn)用知識(shí)的靈巧性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性和多維性的理解.三、學(xué)生考試成績(jī)得失原由剖析：本此檢測(cè)共三個(gè)大題,22個(gè)小題,滿分100分.簡(jiǎn)單題、中等題、難題分值比率約為6:3:1.第一大題是選擇題共有6個(gè)小題,即1—6小題,共18分.大多數(shù)學(xué)生得分在12分左右,出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第4、6兩小題,主假如學(xué)生觀點(diǎn)理解不夠,關(guān)于知識(shí)的遷徙不可以正確掌握,因此不可以得分.第二大題是填空題,共8個(gè)小題,即7—14小題,共分.大多數(shù)學(xué)生得分在10分左右,出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第13、14小題.第三大題是解答題,共7個(gè)小題,共58分.第15、16題得分不高,說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠；第17題得分較高；18、19題考察幾何知識(shí),得分不太高,主假如步驟寫不到好；第20考察的是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí),得分較高.第20題考察的是實(shí)質(zhì)問(wèn)題的應(yīng)用能力,得分不高；21題考察的是幾何研究題,學(xué)生得分不高.原由研究：此次考試結(jié)束后,有些學(xué)生進(jìn)步很大,但也有學(xué)生退步的.經(jīng)過(guò)試卷剖析發(fā)現(xiàn),此次的考試主假如基礎(chǔ)題,但仍是有一些學(xué)生不及格甚至個(gè)位數(shù),這就說(shuō)明平常里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí).在近階段的教課中,還存在好多的不足,主要表此刻以下方面：1．關(guān)于講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí),落實(shí)抓得不夠好.2．在講堂教課時(shí),常常有焦躁情緒,急于達(dá)成講堂目標(biāo),而忽略了同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思慮問(wèn)題,長(zhǎng)此以往,一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶散的習(xí)慣,自己不動(dòng)腦考慮問(wèn)題.3、學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題已不是純真的學(xué)校教育問(wèn)題,它反應(yīng)出家庭教育的顯然缺少,特別是鄉(xiāng)村.四、教課建議：1、抓好基礎(chǔ),搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教課從分?jǐn)?shù)上看有許多的低分,說(shuō)明我校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生數(shù)比率較大.我們應(yīng)該感覺(jué)問(wèn)題的嚴(yán)重性.抓好基礎(chǔ),搞好核心內(nèi)容的教課,是此后教研教課首要任務(wù).著重對(duì)支撐初中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本方法的教課,是學(xué)生發(fā)展的前提,只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)建條件.所以,教師的平常教課要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教課,特別是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容（包含基本觀點(diǎn)、定理、公式、法例等等）的教課,不單要著重這些基礎(chǔ)知識(shí)的自己的教學(xué),并且要揭露這些知識(shí)的前因后果和內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,掌握蘊(yùn)涵此中的數(shù)學(xué)思想方法.2、關(guān)懷數(shù)學(xué)“學(xué)困生”從試卷剖析中,發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比率偏高,這些考生對(duì)簡(jiǎn)單基此題也不會(huì)做,說(shuō)明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒(méi)有掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而成為提高初中數(shù)學(xué)教課質(zhì)量的一大“頸瓶”,這不得不惹起我們仔細(xì)反?。海?）抓好數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的入門教課,是提高理解能力的要點(diǎn).“不懂”是他們最悲傷的門檻,數(shù)學(xué)觀點(diǎn)是反應(yīng)一類對(duì)象空間形式和數(shù)目關(guān)系方面實(shí)質(zhì)屬性的思想形式.增強(qiáng)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)教課,既能夠幫助“學(xué)困生”增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解,又能夠培育學(xué)生邏輯思想能力,起到“治本”的成效.講觀點(diǎn)要尋根求源.由于幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的引入都陪伴著一個(gè)數(shù)學(xué)識(shí)題的背景,讓“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)問(wèn)題前因后果；詳細(xì)到抽象、以舊引新引入新觀點(diǎn),用置換或改變條件的方法引入新觀點(diǎn).如：等式和不等式、方程與等式等等,讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)之間聯(lián)系與對(duì)峙,減少觀點(diǎn)之間的混雜.讓“學(xué)困生”用正確的語(yǔ)言敘述觀點(diǎn).經(jīng)過(guò)語(yǔ)言對(duì)“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練,重視指引“學(xué)困生”對(duì)觀點(diǎn)中的要點(diǎn)字、詞的理解,逐字逐句地斟酌,如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)其他數(shù)學(xué)觀點(diǎn).（2）針對(duì)“學(xué)困生”的“雙基”的教課“學(xué)困生”苦于缺少學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技術(shù)的缺少.數(shù)學(xué)知識(shí)能夠分為思辯性的和程序性的兩類.基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容,好多屬于程序性知識(shí).比如,方程的解法、證明書寫格式等,其記憶與運(yùn)用,都是頻頻訓(xùn)練學(xué)困生的教課內(nèi)容；思辯性基本知識(shí)卻要靠教師既有耐心并且有方法去指引、解說(shuō),讓他們漸進(jìn)意會(huì).（3）要給“學(xué)困生”多一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂(lè)的時(shí)機(jī)數(shù)學(xué)新教材中大批的“察看、思慮、研究”等自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),教師經(jīng)過(guò)鼓舞、關(guān)懷和個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)困生踴躍