2023年-《安塞腰鼓》教案

第頁2023?安塞腰鼓?教案?安塞腰鼓?教案錦集八篇

作為一名辛苦耕耘的教化工作者，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？下面是我為大家收集的?安塞腰鼓?教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

?安塞腰鼓?教案篇1

教材分析

七年級(jí)下冊(cè)語文教材接著以語文與生活的聯(lián)系為線索，根據(jù)人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了顯明的民族特色。?安塞腰鼓?的作者劉成章運(yùn)用超群的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要主動(dòng)投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品嘗有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。剛之美。

〔2〕品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

2情感看法價(jià)值觀

體會(huì)課文對(duì)生命的熱情贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索。

3過程與方法

深化誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，加深對(duì)生命的思索相識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

品嘗語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)會(huì)意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，精確駕馭朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

3、探討合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成肯定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的勝利感。

教具

多媒體課件

?安塞腰鼓?教案篇2

１、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，駕馭文章中短句的運(yùn)用及排比句、感慨句的作用。

２、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣，

通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

提問法、教授法

多媒體

１課時(shí)

老師：下載有關(guān)“安塞腰鼓〞的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生：聽歌曲?黃土高坡?的錄音，體會(huì)深厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓〞的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語：一曲激揚(yáng)高亢，呈現(xiàn)西部人民壯志豪情的?黃土高坡?，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原?！捕嗝襟w展示黃土高原的地圖〕這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了很多呈現(xiàn)著西部粗暴，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今日，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓〞之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！〔出幻燈片〕

談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:

2、播放“安塞腰鼓〞視頻，學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談?dòng)^感。老師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗暴、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③通過觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么？〔宏偉，氣概磅礴等等〕老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫?安塞腰鼓?的。

二、學(xué)習(xí)新課

〔一〕：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生快速閱讀課文，用“??的安塞腰鼓〞對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)局部。其次局部是文章的主體局部，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

〔好一個(gè)安塞腰鼓〕

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

〔二〕精讀文章，品嘗語言

1、尋美點(diǎn)。

學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。〔老師應(yīng)適當(dāng)提示同學(xué)們用筆勾畫；剛好表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方；老師下講臺(tái)走動(dòng)視察〕。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，駕馭文章主旨。

①請(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的美麗句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子〔包括情感、重讀、效果〕。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)诒日罩畜w會(huì)文章的感情。

如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊〞一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞〔打擊、敲打〕相比，作者為什么要用“搏擊〞，這表達(dá)了后生們的堅(jiān)韌的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系〔搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境〕。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨?！渤鍪净脽羝シ爬?。學(xué)生與之比照，進(jìn)一步體會(huì)文章的奇妙之處〕

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。〔老師點(diǎn)明主旨〕

④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子〔提問〕。講解反復(fù)的修辭手法〔情感效果、在全文中的作用〕同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比擬學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。

⑤短句和感慨句的運(yùn)用?！矠榱藗鬟_(dá)勃發(fā)的生命激情，作者運(yùn)用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了〞。讓學(xué)生找出自己寵愛的短句，感情朗讀?！尝薏シ拧巴榱?，沒命了〞放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)。

⑧答復(fù)剛起先的問題?！餐ㄟ^剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來答復(fù)；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)〕

〔三〕布置作業(yè)。

A、兩局部的“靜〞有沒有不同?〔第一局部側(cè)重于人的寧?kù)o，其次局部側(cè)重于聲音的寧?kù)o?！尺@兩局部對(duì)其次局部的表達(dá)有什么作用呢?〔以動(dòng)襯靜，形成顯明的比照；其次與第-局部形成前后照應(yīng)?！?/p>

B、請(qǐng)仿照文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

〔四〕板書設(shè)計(jì)

板書：

安塞腰鼓劉成章意蘊(yùn)美生命的力氣形式美陽剛之美

?安塞腰鼓?教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深化體會(huì)作者所歌頌的生命力氣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)作者所歌頌的生命力氣。

教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采納多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的干脆的感受。要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑姡兄蹨唫テ娴漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一樣的氣概磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己覺察文章的內(nèi)容美、形式美，通過探討，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀〞一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學(xué)打算：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情〞，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力氣的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣概和鏗鏘激越。

看美景——〔通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情〕。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、老師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，很多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，老師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)依據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓！〔空缺處可填詞、短語、句子〕

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體會(huì)到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。……

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓〞的安塞腰鼓有更直觀的相識(shí)，我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比方：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲〞？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的起先，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寧?kù)o。

說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交織出現(xiàn)，連用很多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓〞？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂?姑蘇行?談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊〞是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思索這個(gè)問題。

3、西北現(xiàn)在似乎成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是短暫的，只要生命還在期盼“搏擊〞，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力氣歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，內(nèi)容和形式〔語言和思想〕取得了完備的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的?安塞腰鼓?是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的凝合，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向旺盛的宏大祖國(guó)的禮贊！

賞美樂——?黃土高坡?音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思索課后練習(xí)三。〔目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。〕

2、做好?練習(xí)冊(cè)?上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力氣

?安塞腰鼓?教案篇4

教學(xué)目的：

學(xué)問與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

情感看法與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品嘗

媒體設(shè)計(jì)：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g慶節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)夫組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。

特殊是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令多數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。

今日，你們想不想領(lǐng)會(huì)它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的?安塞腰鼓?。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會(huì)以下詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：盡情的跳舞。

閃射：閃爍，放出〔光線〕

火烈：像火一樣熱情。

亢奮〔kàng〕:極度興奮。

晦暗〔huì〕：昏暗，不明顯。

羈絆〔jībàn〕：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

燒灼〔zhuó〕：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射〔fú〕：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓〔línlí〕：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓〞對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

〔明確：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元?dú)饬芾歙暋绑@心動(dòng)魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了〞、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞〞、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力〞等等。〕

2．師生齊讀：

〔1〕〔1——4〕一女，輕緩陳述。

〔2〕〔5——7中“狂舞中你的面前〞〕一男，短促有力。

〔3〕(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞)男女輪讀，急速昂揚(yáng)。

〔4〕〔第7節(jié)末句——8節(jié)〕男齊，深情贊頌。

〔5〕〔9——11〕女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

〔6〕〔12節(jié)〕男齊，急促有力。

〔7〕〔13節(jié)〕男女齊，慢、頓、響，重音在“好〞。

〔8〕〔14節(jié)〕女齊，常速。

〔9〕〔15節(jié)〕男齊，常速。

〔10〕〔16節(jié)〕女齊，常速。

〔11〕〔17節(jié)〕男女齊，低緩，重音在“好〞。

〔12〕〔18節(jié)〕男女齊，有力贊美。

〔13〕〔19——21〕女齊，深情，中速。

〔14〕〔22節(jié)〕男女齊，漸高。

〔15〕〔23節(jié)〕女齊，抒情。

〔16〕〔24節(jié)〕男女齊，有力短促。

〔17〕〔25——27〕男女輪讀，重音在“愈捶愈烈〞。

〔18〕〔28——30〕一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：〔文章按“表演前——表演中——表演后〞可分成三大局部。〕

一〔1——4〕寧?kù)o的腰鼓。

二〔5——12〕激揚(yáng)的腰鼓。

三〔28——30〕清寂的腰鼓。

其次局部為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓〞，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①〔5——13〕雄偉的場(chǎng)面。

②〔14——17〕雄壯的聲響。

③〔18——22〕擊鼓的后生。

④〔23——27〕秀麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)競(jìng)賽。用“……美，你看〔聽〕……〞的句式表達(dá)出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧?kù)o。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充溢了力氣，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

四．朗讀、品嘗。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②老師示讀〔將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩〕

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

苦痛和快樂

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝合！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗暴的力氣，作者非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣概來與所要歌頌的生命力氣相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確：“容不得……一股勁〞。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力氣。

前后照應(yīng)，“擺脫〞“沖破〞“撞開〞力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗暴、豪放的。

③學(xué)生隨意找尋自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——〞這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！部蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好?！?/p>

〔１〕從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好似從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧?kù)o時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

〔２〕從句式上說：

Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒命〞用得好，好中它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增加。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！〞這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是〞與“看〞獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

〔３〕從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

〔４〕從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終恒久明晰的大徹大悟！〞寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴〞寫得好，好在“以聲寫靜〞，更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寧?kù)o。

Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充溢畫面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意?！踩珞E雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形〞；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意〞；“使人想起……使人想起……使人想起……〞——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形〞與“意〞的紐帶。

五、

其次課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問：“這腰鼓〞這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔安靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞比照劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：假設(shè)說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起〞三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問：“黃土高原啊〞這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。〞？

明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！〞這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界稀奇的寧?kù)o，以至使人感到對(duì)她非常生疏〞？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲〞？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)創(chuàng)立出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

〔2〕句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的.流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。〞。

〔3〕段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

探討并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

三、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗暴、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

四、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！〞這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清仿照文中的排比句寫一段話。

?安塞腰鼓?教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要詞語，駕馭排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品嘗句子，提高學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索。

〔二〕法制滲透目標(biāo)：滲透?保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約?和?世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理方法?的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思索相識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣概與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

2.探討品嘗法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，細(xì)致揣摩品嘗。課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愛好，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

〔一〕初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜愛的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2.多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音，積累詞語。

3.說說初讀感受。

你認(rèn)為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適宜的詞語。

〔二〕再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.聽讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、溝通、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：依據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的凹凸；留意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；留意語音的輕重，一般狀況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜愛的段落或句子。

〔三〕三讀課文，品嘗語言。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矏鄣木渥?，讀一讀，品嘗品嘗它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜愛句子，因?yàn)樗ㄟ^表現(xiàn)了。〞

學(xué)生品嘗、探討、溝通，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3.學(xué)生展示對(duì)語言的品嘗。

4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過詳細(xì)例子加強(qiáng)理解。

〔四〕拓展延長(zhǎng)，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教化。

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被稱“為天下第一鼓〞。

國(guó)家特別重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)?保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約?和?中國(guó)文物保護(hù)法?制定了?世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理方法?。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參加世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出奉獻(xiàn)的組織或者個(gè)人賜予嘉獎(jiǎng)；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2.開掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。老師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請(qǐng)仿照文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面?！舱n外完成〕。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

?安塞腰鼓?教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值?！仓攸c(diǎn)〕強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果?！搽y點(diǎn)〕

題目解說

安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗暴、雄渾、動(dòng)力十足，是陜北人粗暴、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒〞，被稱為“天下第一鼓〞。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。

生字詞

茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)懇。

恬〔tián〕靜：寧?kù)o；安靜。

亢〔kàng〕奮:極度興奮。

晦〔huì〕暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。

羈〔jī〕絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

驀〔mò〕然：突然、猛然。

冗〔rǒng〕雜：繁雜。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，肅穆。

燒灼〔zhuó〕：熱忱激蕩。

磅〔páng〕礴〔bó〕：〔氣概〕盛大。

淋漓：形容暢快。

戰(zhàn)栗〔lì〕：戰(zhàn)抖。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

奔突：橫沖直撞，奔馳。

戛〔jiá〕然而止：聲音突然中止。

句段全解

全文共30個(gè)自然段，分為三局部。

第一局部〔1-4段〕：寫安塞腰鼓表演前的寧?kù)o。

其次局部〔5-27段〕：寫安塞腰鼓的表演到達(dá)了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

第三局部〔28-30段〕：寫極動(dòng)極靜之后，一聲不甚清楚、遙遠(yuǎn)的雞啼，顯得余音悠長(zhǎng)。

主題歸納

這篇散文，通過對(duì)安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力氣，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的劇烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.以下注音全部正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D〕

A.晦暗(huì)閉塞(sāi)渺遠(yuǎn)(miǎo)

B.羈絆(jī)燒灼(zhuó)冗雜(rǒng)

C.驟雨(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng〕

D.戛然(jiá)輻射(fú)驀然(mò)

2.閱讀以下語段，依據(jù)拼音寫漢字。

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光馬上變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界馬上變得kàng_亢____奮了。

3.以下各句中加點(diǎn)詞的說明，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔C〕

A.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))

B.使困倦的世界馬上變得亢奮了。(極度興奮)

C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最終恒久明晰了的大徹大悟!(陰冷)

D.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界稀奇地寧?kù)o。(聲音突然中止)

課內(nèi)閱讀

4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆〞的聲音?

渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)。

5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?

通過“落日〞“大旗〞“馬鳴〞“風(fēng)〞這些奇妙、漂亮的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面襯托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯麗的場(chǎng)景。

?安塞腰鼓?教案篇7

一、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！〞今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的?安塞腰鼓?這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中生命的律動(dòng)。

〔多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓〞的視頻資料?！?/p>

二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)

課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請(qǐng)大家閱讀課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加以解決。

三、聽錄音，感受文中激情

有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中原來包含著氧氣一樣，人的心中原來就隱藏著激情，隱藏著力氣，一旦遇到火種，便會(huì)不行阻遏地燃燒起來。那么，就讓?安塞腰鼓?在我們課堂上也燃燒一回吧！

〔播放5～13自