內蒙古自治區(qū)包頭市第二中學2023年高三六校第一次聯(lián)考語文試卷含解析

2022-2023學年高考語文模擬試卷考前須知：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．答復選擇題時，選出每題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。答復非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：知識付費目前主要指知識的接收者為所閱覽的知識付出資金的現(xiàn)象，即知識擁有者將知識進行篩選和系統(tǒng)整理之后，通過平臺向受眾傳播，而知識接收者那么通過支付資金獲得知識。作為適應文化市場需要而出現(xiàn)的文化現(xiàn)象，知識付費更符合移動生產(chǎn)和消費的模式，是媒介技術的開展、用戶的知識焦慮、資本對新領域的尋找等“多方合力〞的結果。知識付費在當前知識經(jīng)濟的大背景中營造了全民學習的氣氛，一個知識共同體正在形成。知識傳授可轉化為市場行為并按市場邏輯進行交易，很顯然，這種功利色彩的運作有悖于傳統(tǒng)知識生產(chǎn)、傳播、接受的邏輯。就碎片化的知識傳授、分享模式來說，也很難與傳統(tǒng)模式相媲美。從本質上說，知識付費就是消費社會中資本操弄的一種商業(yè)現(xiàn)象。它成功吸引了傳統(tǒng)出版機構、新媒體、各大網(wǎng)絡平臺紛紛涌入這片紅海，劇烈廝殺。知識需求市場的形成，早已遠離了傳統(tǒng)知識分享的公益(摘編自陳龍?作為文化奇觀的知識付費?)材料二：對知識付費，人們始終有一困惑，即知識付費平臺提供的知識，通過其它免費方式也可獲取。那么，為什么獲取同樣的知識還需付費?事實上，知識付費帶來了一種更加便捷的知識獲取新方式。所有冠以“知識付費〞名義的平臺，背后都有公司在運作。不同于承當免費提供知識功能的國民教育機構和公共文化效勞機構，這些平臺是典型的商業(yè)機構，它們按市場原那么，既為各類知識發(fā)現(xiàn)需求者，也為需求者找到其所需要的知識，并且知識需求者愿為此付費。平臺在向需求者收取效勞費用時也與知識提供者分享收益。所以，知識付費實際上是數(shù)字技術、移動互聯(lián)通信技術及其他信息技術在知識領域的應用。憑借這些技術，知識付費平臺有著其他機構和體系不具備的獨特優(yōu)勢，能以個性化方式為需求者提供知識。此外，資本參與了知識付費平臺構建和運營的整個過程。〔摘編自榮躍明?知識付費的運行機制及其爭議?〕材料三：知識付費可以說是?著作權法?的根本理念。以法定形式呈現(xiàn)的知識如果具備了獨創(chuàng)性，就可產(chǎn)生?著作權法?意義上的作品，其創(chuàng)作者作為著作權人可享有復制權、發(fā)行權和信息網(wǎng)絡傳播權等一系列專有權利，他人在利用作品時要向他尋求許可并支付許可費。曾有人擔憂，這會影響人們對知識的獲取。但回憶歷史，?著作權法?的出現(xiàn)，讓創(chuàng)作者不再需要其他途徑的供養(yǎng)，而是通過發(fā)放作品使用許可在經(jīng)濟上獲得獨立，進而促進了思想解放和知識傳播。而且?著作權法?并不保護思想與事實，只保護對思想與事實具有獨創(chuàng)性的表達;所規(guī)定的各項專有權利針對的是對作品的復制、發(fā)行和傳播行為，并不限制對作品的閱讀、觀看；對作品的保護也設定了期限，保護期為作者有生之年加50年，超過期限后，專有權利失效。目前，知識傳播的模式和?著作權法?的實施，都遠沒到達阻礙公眾獲取知識的程度。當然，技術和商業(yè)模式都在不斷開展，知識的數(shù)字化傳播正在興起。如果紙質書被電子書完全替代，那么知識付費帶來的挑戰(zhàn)會比今天大得多。這是因為知識被數(shù)字化之后，傳播者尤其資本方就可進行加密，相當于在存儲知識的房間加了一把鎖。(摘編自王遷?付費會影響知識傳播嗎??1．以下對材料中“知識付費〞的相關理解，正確的一項為哪一項A．知識付費是當前文化市場需求的產(chǎn)物，具體來說，是指互聯(lián)網(wǎng)平臺將知識進行篩選和整理后，有償分享給尋求知識滿足的消費個體的文化現(xiàn)象。B．知識付費本質上是資本推動下的一種商業(yè)現(xiàn)象，通過傳統(tǒng)出版機構、新媒體、網(wǎng)絡平臺等渠道把知識變成可以進行市場交易的產(chǎn)品，以實現(xiàn)商業(yè)價值。C．知識付費得益于數(shù)字技術、移動互聯(lián)通信技術等開展，它們實現(xiàn)了信息與用戶需求的智能匹配，并因此直接吸引了資本參與知識付費平臺的構建運營。D．知識付費表達了?著作權法?的根本理念，強調專有權利的歸屬，任何人在復制、發(fā)行作品和網(wǎng)絡傳播信息時，都必須獲得許可并支付費用。2．以下對村料相關內容的程解和分析，不正確的一項為哪一項A．傳統(tǒng)意上的知識生產(chǎn)和傳播，是一種非功利性的行為，民眾可通過國民教育機構和公共文化效勞機構等渠道免費獲取知識，傳授的知識相對完整。B．知識付費平臺是典型的商業(yè)機構，本身并非知識生產(chǎn)者，其所提供的實際上是一種連接，效勞，這在某種程度上決定了它的市場屬性，即對收益的追求。C．?著作權法?在保證證創(chuàng)作者能從他人對作品的特定利用中獲得報酬的同時，也通過規(guī)那么設計為公眾獲取知識消除障礙，盡量減少對知識傳播的影響。D．資本與技術的結合建構了知識傳播新模式，但也可能帶來不利結果。因為隨著技術開展，電子書可能完全替代紙質書，從而使知識付費成為唯一選擇。3．根據(jù)上述材料，分別概括知識付費現(xiàn)象在社會知識生產(chǎn)和知識傳播方面的積極意義。(1)知識生產(chǎn)：____(2)知識傳播：____2、閱讀下面的文字，完成下面小題。樓道里的關門聲七層的樓房，我住四樓。剛住進來的一段日子里，每天都被“咣〞地一下關門聲震醒，并且是在剛剛入睡的夜半時分，接著又是一陣蹬、蹬、蹬的腳步聲。開始幾天尚能忍受，以為可能是一種暫時現(xiàn)象。日子久了，再有修養(yǎng)的人，情緒也會失去平衡。終于有一天，我再也忍耐不下去了。門響過后，我爬起來剛要下床，被妻子一把拉住：“干啥？〞我忿忿地說：“我明白了，準是七樓那個‘缺教’的渾小子。不行！我得去警告他一下，總得懂點公德吧！〞妻子沉默一會兒，說：“明兒再說吧。〞看來她也受夠了。早上起床后，我要去七樓。妻子喊住我：“先別！要去說也要講究個方式方法。剛搬來互不了解，以后熟悉了都是好鄰居，這樣冒然地去，說不好會傷和氣的。我必須先去打探明白究競是不是七樓那個孩子。〞還是女人心細，想得周全。我把希望全寄托在妻子身上了。幾天過去了，響聲依舊。我又發(fā)作，剛爬起來又被妻子拉住，她細聲地說：“深更半夜的，別去了。習慣就好了。〞“習慣？還需培養(yǎng)這樣的習慣？豈有此理！〞我的火一半來自關門聲，一半對著妻子的不負責任。妻子似乎洞察出我的心思，耐心地說：“先躺下，聽我說。是七樓那個孩子。我打聽清楚了，他爸爸是工人，媽媽得了癌癥又下崗。孩子今年高考，為了幫助媽媽治病和籌措高考的資費，每天白天復習，晚上在一家酒店打工。〞我的火根本消了一半。不過又一想，孩子是遭人同情，但關門時輕一點不就得了，何必用那么大勁。以后的日子里，門繼續(xù)響，我繼續(xù)醒……不知不覺中，我真的習慣了，每天聽完那“咣〞的一聲，便會很快地睡去。這幾天我突然失眠了。追其原因，原來幾天沒聽到門響了。我推一下妻子：“哎，怎么幾天沒聽到門響了？〞妻閉著雙眼：“你仔細聽。〞我屏住呼吸，側耳細聽。不大一會兒，樓道里傳來“啪噠〞一聲，聲音很輕，但很清晰，像是門鎖的聲音。再細聽，沉重而緩慢的腳步聲由模糊而清晰，又由清晰而愈來愈模糊。我漠然地轉向妻子，沒開燈，借著窗外投進的月光，發(fā)現(xiàn)妻子眼角上掛著兩行淚珠。妻子仍沒睜眼，從喉嚨里擠出一句：“他媽媽死了！〞我默然了，無力地癱倒在床上。接下來便是連續(xù)幾天的失眠，靜候著那一聲仿佛托著我神經(jīng)的“啪噠〞一響。既然睡意渺然，不如下樓去等。我輕輕地下床，披上外衣。妻子沒有阻攔，翻來復去地躺在床上。我小心地走下樓梯，擰開門鎖，摸一塊石頭把門掩住。然后一個人靜靜地坐在門外的臺階上。孩子終于回來了。雙手抱著肩膀，抖抖瑟瑟地跚步走來，像一株風霜中搖曳掙扎的小樹。我的心不知為什么驟然間怦怦跳動起來。孩子發(fā)現(xiàn)了我，先是一驚：“誰？〞“哦！是我。〞我捂著胸口站起身來。孩子一定神：“大爺，是您。這么晚了沒睡，在等人？〞“是！噢，不、不……〞孩子看到了虛掩的樓道門，突然明白了什么：“大爺，對不起，前些日子可能影響您睡覺了！〞“沒——沒有！〞“大爺，〞孩子顫聲說，“我那是特意的。那時候，媽媽只要一聽見這門響，臉上立刻就會露出笑容，說一聲‘兒子回來了’，然后放心地合上眼睡覺了。〞孩子眼里的水光合著如水的月光在閃動?！昂⒆印曃覔鸷⒆拥募珙^，一同邁進虛掩的樓道門口。孩子一手擰住門鎖的拉鈕，將門小心地掩好后再慢慢地把手一松，只聽門鎖“啪噠〞一響。我的心驟然一縮，眼里涌出淚水?！灿袆h改〕1．以下對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項為哪一項A．小說通過語言、動作、心理、外貌等多種方法進行刻畫人物形象，令人印象深刻。B．小說的標題“樓道里的關門聲〞既是小說的線索，又是故事的起因。同時設置了懸念，起到引發(fā)讀者閱讀興趣的效果。C．本文取材于日常生活，講述了作者和妻子遇到的故事，寫得跌宕起伏，自然質樸。D．小說結尾“我〞與孩子的和諧舉動為我們揭示出本文主題：偏見會讓人犯錯，我們要客觀看待事情，做事情不能操之過急。2．本文中“我〞對關門聲的反響經(jīng)歷了怎樣的過程？試簡要分析。3．小說的主人公是“我〞還是孩子？請談談你的看法。3、閱讀下面的文字，完成以下小題。①隨著用人行政的制度由“辟署制〞向“招聘制〞的轉變，幕府制度也出現(xiàn)了個從“幕僚制〞向“幕客制〞或“幕友制〞的變化。辟署制所形成的幕府制度是“幕僚制〞；招聘制所形成的幕府制度是“幕客制〞或“幕友制〞。幕府制度兩種形態(tài)的共同點在于二者都是長官自主用人行政的產(chǎn)物。不同點那么在于前者在用人行政上是“辟后又署〞，因而存在于官僚體系之內；后者在用人行政上是“辟而不署〞，因而存在于官僚體系之外。②在辟署制下，辟署是一種政府行為。“主與賓〞之間所形成的是一種長官與佐僚之間的行政隸屬關系。而在招聘制下，主官自主辟士，那么純粹是官員的私人行為；由于無權署為佐僚，官員與幕客之間也就只能停留在“主與賓〞的初始關系狀態(tài)，即二者之間是一種單純的“主人〞與“賓客〞的關系。③大體說來，“幕僚制〞和“幕友制〞是中國幕府制度的兩種存在形態(tài)，也是中國幕府制度史的兩個開展階段。然而，這種區(qū)分并不絕對。實際上，在整個幕府制度史上，一直存在著上述兩種幕制形態(tài)并存的狀況。④在幕僚制階段，如漢代京兆尹孫寶以恩禮請故吏侯文為“布衣友〞；唐代鳳翔觀察使邢君牙引布衣張汾為“上客〞，其主賓之間就只是一種單純的主人與賓客的關系。在幕僚制階段，更為普遍的情況是入幕之士同具“賓〞和“僚〞兩種身份。其中“僚〞的身份，因“署〞而來；“賓〞的身份，那么因“辟〞而來。“辟〞或曰“辟召〞，本質上是一種政府行為；但這種行為又是以長官私人的名義實施的。從程序上說，先辟后署，在形成官與僚的關系之前，首先形成的是主賓關系。同時，就辟召的對象而言，雖然往往沾親帶故，但大抵是“賢能之士〞。因此，辟召還必須加之以“禮〞，即所謂“聘〞。所以，辟召又叫做“聘召〞。⑤同樣，在幕友制階段也是兩種幕制形態(tài)并存。清代督撫兩司官員往往因事需能員而“奏調〞甚至自行差委在職屬官和候補官員入幕佐治，使之所為“幕員〞。其主賓之間既是朋友關系，又是官僚關系。著名的曾國藩幕府中有不少人物是“賓〞與“僚〞兩種身份兼具的。⑥由于幕府制度在用人制度上由一種政府行為變成了一種私人行為，它也就從一種官僚制度變成了一種非官僚制度。大體說來，傳統(tǒng)的政治制度，在幕僚制階段，官僚體系與行政體系是重合一致的；而在幕友制階段，由于幕府已屬于官員的私人組織，官僚體系與行政體系就不再一致，行政體系大于官僚體系。幕府制度以自主用人為根本制度，其實質是建立長官或主官與幕僚或幕友之間的私人或親信關系。在傳統(tǒng)時代，任用私人或親信始終是一種政治需要?！补?jié)選自郭潤濤?中國幕府制度的特征、形態(tài)和變遷?〕1．以下關于原文內容的理解和分析，不正確的一項為哪一項〔〕A．“幕僚制〞和“幕友制〞是中國幕府制度的兩種存在形態(tài)，二者都是長官自主用人行政的產(chǎn)物。B．在“幕僚制〞下，長官與所辟署的佐僚之間有行政隸屬關系，長官和佐僚都存在于官僚體系內。C．幕友制階段也事實上存在幕僚制，雖然長官以私人名義招聘，但其主賓間兼具朋友和官僚關系。D．在幕府制度實踐中，“辟〞是私人行為，“署〞是政府行為，兩種行為區(qū)清楚顯，一般是“先辟后署〞。2．以下對原文論證的相關分析，不正確的一項為哪一項〔〕A．文章先界定概念，再具體舉例，結構清晰層次清楚地介紹中國幕府制度的形態(tài)、階段和特征。B．第④段從入幕之士的身份、辟召程序及對象方面論證了在幕僚制階段，幕僚制與幕客制并存。C．漢孫寶請侯文、唐邢君牙引張汾的例子，論證了幕僚制下主賓間普遍只有單純的主賓的關系。D．文章先把“幕僚制〞和“幕友制〞做比擬，分析了二者的異同，最后指出二者均是政治需要。3．根據(jù)原文內容，以下說法正確的一項為哪一項〔〕A．辟署制是政府行為，招聘制是官員私人行為，兩種制度區(qū)別在于入幕之士是否取得主官認可。B．幕友制階段，幕友屬于官員的私人組織，事實上參與了行政，行政體系與官僚體系不再一致。C．在幕友制階段，主官由于無權署幕客為佐僚，他們之間是主賓關系，幕客不具“僚〞的身份。D．幕府制度的兩種形態(tài)分屬幕府制度史的兩個階段，導致了用人行政由辟署制向招聘制的轉變。4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。楊礪，字汝礪，京兆鄮人。父仁儼，入蜀仕王氏，為丹棱令。蜀平，補渭南主簿，累遷永和令。礪，建隆中舉進士甲科。父喪，絕水漿數(shù)日。服除，以祿缺乏養(yǎng)母，閑居無仕進意，鄉(xiāng)舊移書敦諭，礪乃赴官。解褐鳳州團練推官，歲余，又以母疾棄官。開寶九年，詣闕獻書，召試學士院，授隴州防御推官。入遷光祿寺丞，丁內艱，起就職。久之，轉秘書丞，改屯田員外郎、知鄂州，以善政聞。端拱初，真宗在襄邸，遷庫部，充記室參軍，賜金紫。初，廣順中，周世宗節(jié)制澶州，礪贄文見之，館接數(shù)日。世宗入朝礪處僧舍夢古衣冠者曰汝能從乎礪隨往睹宮衛(wèi)假設非人間殿上王者秉珪南向總三十余礪升謁之，最上者前有案，置簿錄人姓名，礪見己名居首，因請示休咎。王者曰：“我非汝師。〞指一人曰：“此來和天尊，異日汝主也，當問之。〞其人笑曰：“此去四十年，汝功成，予名亦顯矣。〞礪再拜，寤而志之。礪初名勵，以籍作礪，遂改之。至是，受命謁見藩府，歸謂子曰：“吾今見襄王儀貌，即所夢來和天尊也。〞遷水部郎中。真宗尹開封，礪為推官。真宗嘗問礪“何年及第？〞礪唯唯不對。后知其唱名第一，自悔失問，謂礪不以科名自伐，甚重之。儲宮建，兼右諭德，轉度支郎中。即位，拜給事中、判吏部銓。未幾，召入翰林為學士。咸平初，知貢舉，俄拜工部侍郎、樞密副使。二年，卒，年六十九。真宗軫悼，謂宰相曰：“礪介直清苦，方當任用，遽此淪謝。〞即冒雨臨其喪。礪僦舍委巷中,乘與不能進，步至其第，嗟憫久之。廢朝，贈兵部尚書，中使護葬。礪為文尚繁，無師法，每詩一題或數(shù)十篇。在翰林，制誥迂怪，見者哂之。有文集二十卷?！舱幾?宋史?列傳第四十六?〕1．以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項A．世宗入朝/礪處僧舍/夢古衣冠者曰/汝能從乎/礪隨往/睹宮衛(wèi)假設非人間/殿上王者秉珪南向/總三十余B．世宗入朝/礪處僧舍/夢古衣/冠者曰/汝能從乎/礪隨往睹/宮衛(wèi)假設非人間/殿上王者秉珪/南向總三十余C．世宗入朝/礪處僧舍/夢古衣冠者曰/汝能從乎/礪隨往/睹宮衛(wèi)假設非人間殿上/王者秉珪南向/總三十余D．世宗入朝/礪處僧舍/夢古衣/冠者曰/汝能從乎/礪隨往睹/宮衛(wèi)假設非人間殿上/王者秉珪/南向總三十余2．以下對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項為哪一項A．闕：古代皇宮大門前兩邊供瞭望的樓，泛指帝王的住所。B．丁內艱:古代稱妻子為內人，丁內艱指對妻子離世的委婉說法。C．郎中：隋唐迄清，各部皆設郎中，分掌各司事務，職位次于尚書、侍郎。D．儲宮:封建時代的太子被稱作儲君，所以儲宮指太子的住所。3．以下對原文有關內容的概括和分析，不正確的一頂是A．楊礪是個孝子。他的父親去世，他連續(xù)幾天斷絕了飲食;母親生病，他就棄官回家照顧母親。B．楊礪經(jīng)歷頗具傳奇色彩。他夢見有人預言他四十年后會建立功業(yè)，后來果然得到了世宗的重用。C．楊礪為官清廉。他租賃的住宅位于狹小的陋巷,皇帝的車駕不能進去，只能步行到他家為他哀悼。D．楊礪的文章世人評價不高。他雖供職翰林，但行文卻不夠簡潔，擬寫的詔書更是被看見的人笑話。4．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！?〕以祿缺乏養(yǎng)母，閑居無仕進意，鄉(xiāng)舊移書敦諭，礪乃赴官?！?〕后知其唱名第一，自悔失問，謂礪不以科名自伐，甚重之。5、閱讀下面這首詩歌，完成各題。菩薩蠻·洛陽城里春光好唐韋莊洛陽城里春光好，洛陽才子他鄉(xiāng)老。柳暗魏王堤，此時心轉迷。桃花春水淥，水上鴛鴦浴。凝恨對殘暉，憶君君不知。菩薩蠻·如今卻憶江南樂唐韋莊如今卻憶江南樂，當時年少春衫薄。騎馬倚斜橋，滿樓紅袖招。翠屏金屈曲，醉入花叢宿。此度見花枝，白頭誓不歸。[注]①唐僖宗中和年間，正是國家多事之秋，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。?菩薩蠻·洛陽城里春光好?為韋莊于中和年間避亂洛陽時所作。②?菩薩蠻·如今卻憶江南樂?是唐朝滅亡后所作，寫作地點很可能是作者晚年羈身之蜀地。1．下面對這兩首詩的賞析，不正確的一項為哪一項A．第一首詞開頭兩句，即疊用“洛陽〞二字，而且特地把它放在句首，表達了詞人對第二故土洛陽無比深厚的感情。B．“桃花春水淥，水上鴛鴦浴〞照應首句，寫作者陶醉于美好春光中，已完全從“心迷〞中解脫出來，心情格外舒暢閑適。C．第二首詞是韋莊晚年的追憶之作。詞題和開篇的“如今卻憶〞四字巧用比照，突出詞人在江南時并未感受到江南之好。D．“騎馬倚斜橋〞一句描寫青年男子的英武和風流瀟灑，“滿樓紅袖招〞一句寫滿樓的女子都被男子傾倒，用語比擬形象。2．兩首詞中，詞人表達的情感有何異同?請簡要分析。6、補寫出以下名篇名句的空缺局部?！仓贿x3小題〕〔1〕___________，小人比而不周。___________，小人喻于利?！?論語?〕〔2〕悲夫！有如此之勢，___________，日削月割，以趨于亡。___________！〔蘇洵?六國論?〕〔3〕白露橫江，水光接天。___________，___________。〔蘇軾?赤壁賦?〕〔4〕北冥有魚，其名為鯤。___________，___________。〔莊子?逍遙游?〕〔5〕此情無計可消除，___________，___________?！怖钋逭?一剪梅?〕7、從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。①小吃是飲食文化中不可或缺的一局部，它可能承載著你的經(jīng)歷、記憶或情感。請你介紹一種北京小吃，與朋友共同分享。②不久前，?紅樓夢?被網(wǎng)友稱為讀不下去的名著，這讓作家王蒙難以理解：“如果連這點累勁兒都沒有，我們的精神生活就完蛋了，我們就都變成了懶漢、傻子。〞你是否同意王蒙的觀點？請結合?紅樓夢?相關內容闡述理由。要求觀點鮮明，自圓其說。③請以“家〞為題，寫一首詩或一段抒情文字。要求感情真摯、富有文采。8、微寫作在西班牙舉行的一場自行車賽上，車手伊斯梅爾·埃斯特萬在距離終點只有300米時不幸遭遇爆胎，他只能扛起自行車跑向終點。而此時他身后的競爭對手奧古斯汀·納瓦羅拒絕超越對手，慢慢地跟隨其身后。后來，埃斯特萬想把獎牌送給納瓦羅，但遭到了婉拒。從下面題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。①這一消息引發(fā)了你怎樣的思考？請發(fā)表看法。要求：觀點鮮明，言之成理。②請發(fā)揮想象，描寫當時比賽終點的場景。要求：具體、形象，有畫面感。③請以“對手〞為題，寫一首小詩或一段抒情文字。9、閱讀下面材料，選準角度，明確立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。1318年，王冕八歲，父親叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑進學堂，去聽學生念書。聽完以后，總是默默地記住。2021年，王晃二十歲，大二學生，他不想去聽課，每月花一千元雇傭同學替他去聽課，應付老師的點名?！矊懽髦帧橙缬欣щy，可參考下面表格內容〔僅供參考，不作為立意的必備條件〕。說明王冕是元代著名畫家，王晃〔化名〕是當代某大學學生。設想王冕長大之后有怎樣的人生？王晃在中小學是怎樣讀書學習的？……追問王晃為什么發(fā)生這些變化？發(fā)生這些變化令人遺憾，但發(fā)生這些變化是否完全是王晃的個人原因？追問原因是不是比簡單的道德判斷更有意義？……

參考答案1、1．B2．D3．①讓創(chuàng)作者經(jīng)濟獨立，思想解放。②促進思想與事實的獨創(chuàng)性表達。①給群眾帶來更為便捷的知識獲取方式。②滿足群眾的個性化知識需求。③營造全民學習的氣氛，〔形成知識共同體〕拓寬知識傳播面?！窘馕觥?/p>

1．此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。A項，張冠李戴。原文是“即知識擁有者將知識進行篩選和系統(tǒng)整理之后，通過平臺向受眾傳播，而知識接收者那么通過支付資金獲得知識〞，可見“將知識進行篩選和整理〞的是知識擁有者，而非互聯(lián)網(wǎng)平臺。C項，強加因果。原文是“知識付費實際上是數(shù)字技術、移動互聯(lián)通信技術及其他信息技術在知識領域的應用。憑借這些技術，知識付費平臺有著其他機構和體系不具備的獨特優(yōu)勢，能以個性化方式為需求者提供知識。此外，資本參與了知識付費平臺構建和運營的整個過程〞，可見前后并無因果關系。D項，曲解文意?！叭魏稳栓曊f法有誤，文中是指他人在利用作品時要向創(chuàng)作者尋求許可并支付許可費，并不包含創(chuàng)作者自己對作品的利用。應選B。2．此題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，如此題問的是“對材料的棚關內容的概括和分析，正確的一項〞，然后再到文中找到選項的內容，進行比對。D項，表述絕對化。“唯一選擇〞有誤，原文“傳播者尤其資本方就可進行加密〞，只是意味著有加密的可能，而非必然加密，那么知識的獲得就未必一定要付費。應選D。3．此題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此根底上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條答復以下問題。歸納內容要點的方法：①找出相關的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的表達描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是為了防止內容要點的遺漏。③提取精要，獨立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。知識生產(chǎn)方面：由材料三“以法定形式呈現(xiàn)的知識如果具備了獨創(chuàng)性，就可產(chǎn)生?著作權法?意義上的作品，其創(chuàng)作者作為著作權人可享有復制權、發(fā)行權和信息網(wǎng)絡傳播權等一系列專有權利，他人在利用作品時要向他尋求許可并支付許可費〞，可概括出“讓創(chuàng)作者經(jīng)濟獨立，思想解放〞；由材料三“而且?著作權法?并不保護思想與事實，只保護對思想與事實具有獨創(chuàng)性的表達〞，可概括出“促進思想與事實的獨創(chuàng)性表達〞。知識傳播方面：由材料二“知識付費帶來了一種更加便捷的知識獲取新方式〞可概括出“給群眾帶來更為便捷的知識獲取方式〞；由材料二“知識付費平臺有著其他機構和體系不具備的獨特優(yōu)勢，能以個性化方式為需求者提供知識〞，可概括出“滿足群眾的個性化知識需求〞；由材料一“知識付費在當前知識經(jīng)濟的大背景中營造了全民學習的氣氛，一個知識共同體正在形成〞可概括出“營造全民學習的氣氛，〔形成知識共同體〕拓寬知識傳播面〞。【點睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本根本領實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與根本領實之間的關系。第二步：通讀材料，關注細節(jié)。整體感知是略讀〔或粗讀〕就能完成的任務，而挖掘文本的細節(jié)需要精讀〔細讀〕。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續(xù)性文本的內在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關系。2、1．B2．〔1〕討厭關門聲。每天都被關門聲震醒，剛開始尚能忍受，后來忍無可忍，想去警告，卻被妻子阻攔?！?〕習慣關門聲。后來火氣根本消了，每天聽完那“咣〞的聲音便會很快睡去。〔3〕惦記關門聲。后來聽不到關門聲竟然失眠?！?〕理解關門聲。孩子解釋以前重重關門是特意讓媽媽聽見，放心睡覺?！拔舀暲斫饬撕⒆印?．第一種：主人公是“我〞。原因：①“我〞是故事的線索，故事情節(jié)圍繞“我〞情感的變化展開。②“我〞對孩子關門聲的態(tài)度由討厭到理解，表現(xiàn)出小說的主旨：人間自有真情在，人與人之間要懂得互相體諒、包容和關愛。③“我〞善良、有同情心，小說通過“我〞歌頌了人性的真善美。第二種：主人公是孩子。原因：①孩子雖然筆墨不多，但文章是通過他的關門聲來推進故事情節(jié)的開展。②小說中的孩子孝順父母、體諒鄰居，表現(xiàn)出人性的真善美，反映了人與人之間要互相體諒的主題。③小說塑造孩子形象，意在呼喚人們去關注社會弱勢群體，給予他們更多的理解和幫助?！窘馕觥?．此題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此根底上，聯(lián)系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比擬，以確定正誤。A項，沒有外貌描寫。C項，“作者和妻子遇到的故事，寫得跌宕起伏〞錯誤。小說中的“我〞并不是作者，本文情節(jié)簡單，并沒有跌宕起伏。D項，“偏見會讓人犯錯，我們要客觀看待事情，做事情不能操之過急〞錯誤。本文主旨是：人與人之間尤其鄰里之間要懂得互相體諒、包容與關愛。應選B。2．此題主要考查篩選并整合文中信息及歸納內容要點的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如此題“本文中‘我’對關門聲的反響經(jīng)歷了怎樣的過程？試簡要分析〞，需要立足文本內容，篩選信息，分析概括。結合“剛住進來的一段日子里，每天都被‘咣’地一下關門聲震醒，并且是在剛剛入睡的夜半時分，接著又是一陣蹬、蹬、蹬的腳步聲〞“開始幾天尚能忍受，以為可能是一種暫時現(xiàn)象。日子久了，再有修養(yǎng)的人，情緒也會失去平衡。終于有一天，我再也忍耐不下去了〞“我得去警告他一下，總得懂點公德吧〞分析，討厭關門聲。結合“我的火根本消了一半。不過又一想，孩子是遭人同情，但關門時輕一點不就得了，何必用那么大勁。以后的日子里，門繼續(xù)響，我繼續(xù)醒……不知不覺中，我真的習慣了，每天聽完那‘咣’的一聲，便會很快地睡去〞分析，習慣關門聲。結合“這幾天我突然失眠了。追其原因，原來幾天沒聽到門響了。我推一下妻子：‘哎，怎么幾天沒聽到門響了？’〞分析，惦記關門聲。結合“我那是特意的。那時候，媽媽只要一聽見這門響，臉上立刻就會露出笑容，說一聲‘兒子回來了’，然后放心地合上眼睡覺了。〞“‘孩子……’我摟起孩子的肩頭，一同邁進虛掩的樓道門口〞分析，理解關門聲。3．此題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如此題“小說的主人公是‘我’還是孩子？請談談你的看法〞，需要明確主人公，然后闡述自己的理由。探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角色所用到的描寫手法〔正面、側面描寫，比照、襯托手法等〕及其對主人公的作用；要分析情節(jié)怎樣圍繞主人公展開及其對主人公性格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的性格及通過該主人公表現(xiàn)什么主題〔誰是小說主題最集中的表達者〕。主人公是“我〞。結合第二題“我〞對關門聲的反響變化過程分析，故事情節(jié)圍繞“我〞情感的變化展開。我由討厭關門聲，到習慣關門聲，再到惦記關門聲，最后理解關門聲，表現(xiàn)出小說的主旨，人與人之間要懂得互相體諒、包容和關愛。主人公是孩子。文章是通過他的關門聲來推進故事情節(jié)的開展?！拔业男捏E然一縮，眼里涌出淚水〞的淚水有著復雜的感情：作者明白了之前孩子關門聲音太大是為了告訴母親自己回來了，讓母親開心，放心睡覺的。作者因孩子的細心懂事流下了感動的淚水，也是當初自己對孩子的誤解流下了慚愧的淚水你，更有因孩子經(jīng)歷喪母之痛流下了同情傷痛的淚水。小說中的孩子孝順父母、體諒鄰居，表現(xiàn)出人性的真善美。呼喚人們去關注社會弱勢群體等。【點睛】這道題綜合性比擬強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是：〔1〕快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構?！?〕認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨?！?〕吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評價語言與情旨?！?〕細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。〔5〕對照選項一一排除得出答案?？忌梢园凑丈鲜龇椒ㄖ鹨环治黾纯傻贸龃鸢?。3、1．D2．C3．B【解析】

1．此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行比照辨析，判斷正誤。此題要求選出“關于原文內容的理解和分析，不正確的一項〞。D項，“兩種行為區(qū)清楚顯〞錯，在實際的幕府制度開展史上，“辟〞既是政府行為，又是長官的私人行為。應選D。2．此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項表達與文章內容表達的細微差異。此題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項〞。C項，“普遍只有單純的主賓關系〞錯，此兩例是論證幕僚制階段也存在著幕友制。應選C。3．此題考查學生篩選整合文中信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如此題“以下說法正確的一項〞，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，曲解文意，兩種制度區(qū)別在于入幕之士是否“在被主官舉薦后，納入官僚體系〞；C項，強加因果，主賓關系的形成與主官能否署幕客為佐僚無因果關系；D項，“分屬〞錯誤，絕對化，事實上兩個階段兩種形態(tài)都有；“導致〞錯誤，主客體顛倒。應選B。4、1．A2．B3．B4．〔1〕因為俸祿缺乏以供養(yǎng)母親，于是閑居不再有當官的想法，家鄉(xiāng)的老朋友寫信催促和開導他，他才赴任?！?〕后來真宗知道他在殿試后皇帝第一個呼名召見，懊悔問話太冒失，認為楊礪不因科舉考試名次而自我夸耀，更加器重他?！窘馕觥?．此題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。此題，“礪隨往睹宮衛(wèi)假設非人間〞的意思是楊礪于是跟他前往，看見一座宮殿的布置，似乎非人間所有。句中主語是“礪〞，謂語是“隨往〞、“睹〞，“宮衛(wèi)假設非人間〞作“睹〞的賓語，授予應在“隨往〞和“宮衛(wèi)假設非人間〞之后分別停頓。排除B項?！暗钌贤跽弑暷舷颞暤囊馑际谴蟮钌系耐跽呤治沼瘾曄蚰隙?。句中的“殿上王者〞作主語，“秉珪南向〞作謂語，所以應在該句的前后停頓。排除項C、D項。應選A。2．此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。B項，“丁內艱〞是對母親去世的委婉說法。應選B。3．此題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答此題，要求考生認真審題，回歸語境，對選項中的內容進行分析，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以比照，即能發(fā)現(xiàn)問題。本類題型設陷方式一般有成心拔高、信息錯位、語句譯錯等。B項，“后來果然得到了世宗的重用〞錯誤，據(jù)原文，是受到“真宗重用〞。應選B。4．此題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的標準，到達詞達句順。文言文翻譯最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“以〞，“因為〞；“移書〞，“寫信〞；“敦諭〞，“催促和開導〞；“乃〞，“才〞。第二句關鍵點：“唱名〞，“呼名〔召見〕〞；“失問〞，“問話太冒失〞；“謂〞，“認為〞；“自伐〞，“夸耀自己〞；“重〞，“器重〞?！军c睛】翻譯句子首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。對古今異義的詞語要“替換〞；對古今詞義大體一致的詞語那么“組詞〞；對特殊的地名、人名等要“保存〞；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略〞其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略〞。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。參考譯文：楊礪，字汝礪，京兆鄠〔今陜西戶縣〕人。楊礪的父親楊仁儼，在后蜀效命于王氏政權，任職丹棱令。宋朝平定后蜀，楊仁儼補官任職渭南主簿，屢次改官后任永和縣令。楊礪，宋太祖建隆年間，中進士甲科。楊礪在為父親服喪其間，多日不進飯食。守喪結束，因為俸祿缺乏以供養(yǎng)母親，于是閑居不再有當官的想法，家鄉(xiāng)的老朋友寫信催促和開導他，他才赴任。他被任命為鳳州團練推官，過了一年多，又因為母親得病而放棄做官。宋太祖開寶九年，楊礪入朝獻書，天子召他去學士院參加選拔，授予他隴州防御推官。入朝升官至光祿寺丞。楊礪母親去世，〔直到守孝期滿〕又被起用就職。過了很久，轉官擔任秘書丞，又改官屯田員外郎、任鄂州知州，以政績卓著而聞名。宋太宗端拱初年，宋真宗尚為襄王，楊礪升官進入襄王庫部，任庫部記室參軍，賜金紫官服。起初，在五代后周太祖郭威廣順年間，柴榮〔郭威養(yǎng)子，后來作了后周皇帝，即周世宗〕此時正任澶州節(jié)度使，楊礪曾以文章為贄，拜謁柴榮，期望獲得賞識。柴榮使他教授學館，禮遇多日。柴榮入朝為官后，楊礪在佛寺居住。他夢見一位身穿古裝的人對他說：你能跟我過來嗎？楊礪于是跟他前往，看見一座宮殿的布置，似乎非人間所有。大殿上的王者，都手握玉珪向南而坐，總共有三十余人。楊礪登上大殿向他們叩拜。居于最上的王者面前有幾案，上面設有簿冊，登錄的姓名，楊礪看見自己的名字排在第一，于是請求那位王者指給自己看前途的好壞。王者說：“我并非你的師傅。〞他指著另一個人說：“這位是來和天尊，將來是你的主子，你應該向他請教前途。來和天尊笑道：“從現(xiàn)在起，四十年后，等你功成名就了，我的名聲也會因你而遠播。〞楊礪再次拜謝。他醒來之后就把此夢記錄下來。楊礪原名楊勵，因為夢中簿冊上的名字寫作“礪〞，于是改為“礪〞。此時，他受宋太宗任命，到襄王〔即后來的宋真宗，此時為襄王〕的藩府去任職。他回家后對兒子說：“我今天看到襄王的儀容，就是我先前夢里的天尊的長相。楊礪不久升任水部郎中。襄王任職開封府尹時，楊礪擔任開封府推官。襄王曾經(jīng)問楊礪：“你是什么時候科舉及第的？〞楊礪唯唯諾諾，沒有答復。后來真宗知道他在殿試后皇帝第一個呼名召見，懊悔問話太冒失，認為楊礪不因科舉考試名次而自我夸耀夸，更加器重他。襄王被立為王儲，楊礪兼任右諭德，調任官度支郎中。襄王即位后，楊礪被授予給事中、判吏部銓之職。不久，他又被召入翰林院做翰林學士。宋真宗咸平初，楊礪擔任知貢舉，負責科舉選拔。不久，又被授予工部侍郎、樞密副使之職。咸平二年逝世，享年六十九歲。真宗沉痛悼念楊礪，對宰相說：“楊礪性格耿介生活清苦，我正打算重用他，他卻突然去世了。〞于是，真宗冒雨參加他的喪禮。楊礪的居所位于狹窄的小巷，皇帝的車駕不能進去，于是真宗步行進入她的府第，嗟嘆哀憫良久。因為楊礪之死，真宗為之罷朝，并贈他兵部尚書之職，還命令宮中內侍為之護葬。楊礪作文章喜好繁瑣，沒有專門從師學習章法，每首詩一個篇或者幾十篇之多。他在翰林院任職時，所寫的詔書很多都冗長乖僻，見到的人無不嘲笑。著有文集二十卷。5、1．B2．相同點：都抒發(fā)了對故國故土的思念之情。不同點：第一首詞，運用了以樂景襯哀情的手法，通過回憶洛陽的春日美景，抒發(fā)了作者對故國故土的深切思念。第二首詞，運用比照〔襯托〕手法，拿少年時在江南的樂事，反襯今日國破家亡、有家不能回之可悲?！鞍最^誓不歸〞為反語，表達得是強烈的思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥?/p>

1．此題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。B項，“已完全從‘心迷’中解脫出來，心情格外舒暢閑適〞表述錯誤。根據(jù)詩歌內容，詩人寫桃花水暖，鴛鴦雙浴于澄波碧水之中，以樂景襯哀情，更增添了詩人的離別之情、寂寞之感。應選B。2．此題考查考生把握詩歌思想感情和表達技巧的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世〞，另外還要抓住主要的意象等來分析把握詩歌情感。而此題是通過比擬閱讀來分析情感的異同點。所以可以從表達技巧的角度來分析比擬。第一首詩歌，上片詩人回憶了洛陽的美景，勾起了令人迷惘的鄉(xiāng)思和懷才不遇的傷感。下片詩人又寫江南春景，通過寫桃花水暖，鴛鴦雙浴于澄波碧水之中，以樂景襯哀情，更增添了詩人的離別之情、寂寞之感。最后一句，抒發(fā)了對故國親友的深切思念之情。第二首詩歌，上闋是對江南生活的回憶。當年風華正茂，才華橫溢，年少風流，那樣美好的年華，有如花的女子愛慕著，但我沒有鐘情于這些。如今這一切都過去了，我反而覺得在江南的生活畢竟是美好的，是值得思念的。下半闋“翠屏金屈曲，醉入花叢宿〞二句，有可能仍是寫回憶中的情事，也有可能是寫今日之情事。“此度見花枝，白頭誓不歸〞，這一句從回憶中回到了現(xiàn)實，運用比照的手法，拿少年時在江南的樂事，反襯今日國破家亡、有家不能回之可悲。假設現(xiàn)在還有當時那樣美好的生活，那樣的動人的相遇——“此度見花枝〞，我便將要“白頭誓不歸〞。即使白發(fā)蒼蒼也誓不回鄉(xiāng)了。此句說明是說不想還鄉(xiāng)，實際是運用反語的手法，從作者當時寫這首詩時的背景來看，作者這時已有65歲，被迫入蜀中，且唐朝已經(jīng)滅亡，作者已無家可回、無國可歸了。所以作者這一句的重點是落在“歸〞字上，有家歸不得的無奈婉轉表達，飽含著詩人對中原和故土的思情。據(jù)此分析可以得出兩首詩在情感方面的異同點，從而得出答案。6、君子周而不比君子喻于義而為秦人積威之所劫為國者無使為積威之所劫哉縱一葦之所如凌萬頃之茫然鯤之大不知其幾千里也才下眉頭卻上心頭【解析】

此題考查學生對古詩文的背誦、理解、默寫能力。此題屬于直接性默寫，要求學生平時要注意記憶、積累。在做題時首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，標準寫字。此題要注意的易錯字有：劫、葦、凌、鯤?！军c睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清〞“三不〞：“三清〞就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不〞就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘〞“翻船〞，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的根底上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫〞，不要背下來但得不到分數(shù)。7、〔1〕驢打滾是北京傳統(tǒng)小吃，香甜的面裹著豆餡兒，在豆面里一滾，還真與名字契合。相傳慈禧太后吃了之后大家贊善并問其名稱，上菜的太監(jiān)送來途中見一驢在地上打滾，塵土飛揚，便脫口而出“驢打滾〞。這驢打滾香甜軟糯，令人回味，小時候家長說吃驢打滾不能生氣，否那么會黏在胃里，可吃過如此美味之后誰會生氣？朋友，當你來北京時，咱們一起去品嘗正宗的驢打滾吧！〔2〕我覺著王蒙說的沒錯。?紅樓夢?這樣的千古奇書，不用心，不沉下去，還真讀不下去。讀紅樓，和讀什么史海鉤沉，玄幻修真，那不可同日而語好嗎？而且，相信喜愛紅樓的人，也無意和這些作品去比對。私以為，四大名著里面，紅樓在文學造詣，中華文化傳承上，意義要大于其他三部巨著。紅樓中的一顰一笑，一枯一榮，不正是千百年中華文化浸淫的中國人，包括現(xiàn)世的你我的寫照么？懂的人自然懂，但是，假設不喜歡，假設自己讀不下去，可不可以心存敬畏？而不是去挖苦別人，甚至去質疑紅樓不知所云？就連爾等這樣的質疑，作者在寫就的時候居然都預見到---都云作者癡，誰解其中味？所以，自己不想讀，但請不要褻瀆。〔3〕家是一盞橘色的燈光，不管多晚，總會為你點亮；家是八仙桌上熱氣騰騰的家常菜，不管多遠，總會吸引著在外奔波的游子尋回家的方向；家亦是一封又一封跨越大洋大洲的信件，總在向遠方的人兒訴說著不盡的思念。不管距離，有多麼遙遠，不變的是那么濃濃的思念和對故土深深的眷戀。家是一根線，將血脈相連，將距離跨越，將隔膜磨滅，引領著一代代國人，走向明天?！窘馕觥?/p>

〔1〕此題考查微寫作的語言表達運用能力。首先要有鮮明的主題；其次，要有清晰的條理，在注重展示單項能力的根底上處理好點面、詳略的關系，防止“雜亂無章〞；最后，語言要精練，杜絕廢話。注意體裁特點。描寫性的小作文往往要求描繪一個特定的場景、描寫人物的某個生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場景或人物生活片段，從而產(chǎn)生“特寫鏡頭〞般的效果，表達“精彩〞二字。結構完整。老北京小吃十三絕包括豆面糕、艾窩窩、糖卷果、姜絲排叉、糖耳朵、面茶、馓子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火燒、豌豆黃、炒肝、奶油炸糕。驢打滾又稱豆面糕，是北京小吃中的古老品種之一，它的原料是用黃米面加水蒸熟，和面時稍多加水和軟些。另將黃豆炒熟后，軋成粉面。制作時將蒸熟發(fā)黃米面外面沾上黃豆粉面搟成片，然后抹上赤豆沙餡〔也可用紅糖〕卷起來，切成100克左右的小塊，撒上白糖就成了。制作時要求餡卷得均勻，層次清楚，外表呈黃色，特點是香、甜、粘，有濃郁的黃豆粉香味兒?！?〕此題考查微寫作的能力。微寫作高效快速成文的關鍵：1.全面審清題意，明確題目中的各項要求，如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。2.把握材料。大局部小作文為寫作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，領悟內涵。這樣才能使作文立意準、立意高。3.內容要精練。此題要求針對王蒙的觀點談論自己的看法，解答時，能結合?紅樓夢?相關內容闡述自己的觀點。不管同意與否，都要求觀點鮮明，自圓其說即可。?〔3〕此題考查學生微寫作的根本能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的。②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象。③用什么形式來承載表達的內容。④語言表達。根據(jù)寫作目的，寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確，簡明，合理，得體。家是身體的修復倉，可以消卻疲憊放松緊繃的神經(jīng)；家是心靈的療養(yǎng)室，可以傾倒所有的委屈和不安收獲新的勇氣與鼓勵；家是精神的圖書館，可以在柴米油鹽醬醋茶中找到人生的哲學……家是寒冷時的火堆，是黑暗中的暖燈，是迷失時的燈塔。家在困境中給我們以援手，在失落時給我們以親吻，在驕傲時給我們以警鐘！此題以“家〞為題，寫一首詩或一段抒情文字。家是大家熟悉的場所，寫最熟悉的但是一定有所取舍，注意感情真摯、富有文采?！军c睛】〔1〕對“微寫作〞大致有如下要求：1.結構緊湊，內容集中，思維敏捷，思路清晰，饒有新意；2.語言準確凝練，簡明合理，論說有理，自然得體；3.針對具體情境，寫作緊扣要求，符合題意；4.鼓勵寫作風格有多樣性、創(chuàng)造性與個性，表達、議論、抒情皆可，文體不限，詩歌亦可?！?〕微寫作應注意以下幾點：增強對人對事的觀察力。因為描寫類微寫作通常要求學生描寫人物心理，或者描摹人或物的外觀，或者描寫一些動作和場景等，所以需要考生平常有敏銳的觀察力，這樣有助于考生在面對此類微作文時可以游刃有余。牢記經(jīng)典描寫段落?？忌谌粘W習的時候，經(jīng)常會學到一些課文，其中有一些在描寫方面十分精彩，而老師也通常會要求同學背下來。因此考生們可以借鑒這些描寫方法，可以讓自己的微作文更出彩。經(jīng)常積累好詞好句。有時候一些好詞好句會成為微作文的制勝法寶，考生在寫描寫類微作文時可以聯(lián)想一些精彩詞語、詩詞或名句，這樣可以讓你寫出的微作文更有文化底蘊?！?〕此題考查學生微寫作的根本能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：為什么要寫作，即寫作目的；寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；用什么形式來承載表達的內容；語言表達，根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言，微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。8、比賽不僅比技能，更是道德、胸懷、風度的一種展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用規(guī)那么而不懂得展示風度，比賽就有可能在不經(jīng)意間滑向功利泥潭而不自知。而尊重對手、展示風度，并非標準的紳士禮儀般可以亦步亦趨地學到，更多時候，比照賽對手的尊重，對體育風度的展示，要靠日積月累來提升自己的素質?！窘馕觥?/p>

此題考查學生微寫作的能力，微寫作實際上是語言的應用能力，這類題首先要審清題干，根據(jù)題干的要求來寫，微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯(lián)系起來。從本質上說，微寫作是語言綜合運用題。表達方式看，我們可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。此題，選擇第一題解答。材料是一那么事件，事件的根本信息是“自行車手終點前爆胎步行對手剎車拒絕超越〞。具體分析整個事件有幾層推進：第一層是自行車手埃斯特萬終點前爆胎步行；第二層是競爭對手納瓦羅拒絕超越，剎車慢行，跟隨其后；第三層是爆胎的埃斯特萬獲得銅牌，而納瓦羅未獲獎牌；第四層是納瓦羅婉拒埃斯特萬贈予的獎牌，并表示超越一個爆胎的對手取勝是不道德的?？忌梢試@參賽者的胸襟、氣度、風度、道德等角度發(fā)表看法。首先指出，比賽不僅是能力的較量，更是道德的展示，接著講道理論述，也可以正反比照論證，最后提出應該正確的做法，需要日積月累來提升自身的素質。【點睛】議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先表達現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用適宜的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的方法。應用類：此類微寫作要了解其根本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、例文：知識改變命運德雷克斯說：知識是人類的靈魂；知識是人生通往光明與真實境界的燈燭。人只有勤奮學習再去實踐，才能獲取知識才能改變一生的命運。名人尚且如此，我們這些普通人不是更應該重視知識的力量嗎？我常對自己說：“知識改變命運。〞只有廣泛學習科學知識，才能改變命運！回憶五千年的歷史長河，多少古人通過學習知識，或成為一代名臣，或建功立業(yè)。呂蒙在孫權的勸導下，學習兵法戰(zhàn)略，終而白衣渡江，奪取劉備的荊州，殺死威震華夏的關羽。匡衡鑿壁偷光，最后成為一代名相。宋濂冒雪求學，寒窗苦讀數(shù)十年，終于輔佐朱元璋開創(chuàng)新王朝。戰(zhàn)國時期蘇秦頭懸梁，錐刺股，努力讀書，而后用非凡的才能合縱六國攻秦國，拜六國相印。這些閃爍的五千年歷史燦爛星空的英杰們，正是通過學習知識，成就了輝煌的人生。然而也有人不學習知識，即使他們天賦異稟，但最后卻暗淡在平庸的人群中。方仲永天資聰穎，五歲就能“書詩四句，并自為其名〞，可他不學習知識，最后“泯然眾人〞。可見即使在封建時代，知識被統(tǒng)治者禁錮，可它也對一個人的成敗起到關鍵作用。天賦平平的人有了它功成名就，天賦非凡的人沒了它埋沒在人群中。二十一世紀的今天，機器取代了手工，互聯(lián)網(wǎng)等新生事物紛紛涌現(xiàn)，知識更加重要，更能改變我們的命運。無論是工地上的挖掘機，還是道路上行駛的火車，亦或是礦洞里的鉆頭，都需要知識來駕馭。馬化騰憑借著豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識，創(chuàng)造了ＱＱ，不僅改變了自己的一生，還改變了成千上萬的中國人的生活。錢學森用他在美國學習的物理知識，回國創(chuàng)造了導彈，從一個普通的留美學生成為了“中國導彈之父〞。袁隆平在他卓越的農(nóng)業(yè)知識的根底上，創(chuàng)造了雜交水稻，解決了許多人的溫飽問題。在上山下鄉(xiāng)時帶著一大箱書，在勞動之余不忘汲取知識，最后從千萬同輩人中脫穎而出，成為了。由此可見，在大變革的時代里，知識對一個人所起的作用超過了以前那個開展幾乎停滯的時代。知識的確實確可以改變命運。所以我作為一個中學生，應當吸取古人的教訓和經(jīng)驗，謹記并常對自己說：“知識改變命運。〞并落實到行動上，認真刻苦地學習科學文化知識，成為一個把命運掌握在自己手上并且對黨、國家、社會和民族有所奉獻的人?！窘馕觥?/p>

此題重點考查寫作能力。審題：此題屬于材料作文，這種命題形式的主要特點是：給材料不給話題。要求全面理解閱讀材料或提示語，全面理解材料，意味著要對本材料由表及里、由此及