《蒲公英》教學設計

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《蒲公英》教學設計1

教材分析：

本文是一那么童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教學目標：

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。

教學重點：

1、讀好對話。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設意境，導入新課

1、談話

2、播放動畫，老師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題〔同學跟著板書課題，齊讀〕

二、親切叮囑，感受關懷

過渡：種子們正在歡樂的隨風漂浮，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告知蒲公英什么了？

男生放聲讀，想想太陽公公告知種子們什么了？

3、溝通。

〔1〕別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，

說話，“這里的沙漠，多么。”

板書：金光閃閃

師：這里金光閃閃的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。

〔2〕不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖

說話，“這里的湖泊，多么。”指導朗讀。板書：銀花朵朵

師：這里銀花朵朵，多美麗那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

〔3〕泥土才是生根長葉的地方。

師：太陽公公告知種子們什么才是它們生長的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

4、師：太陽公公告知蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“叮囑”。

師：你能用“叮囑”說話嗎？

5、師：太陽公公多么關懷種子們那，你情愿學學太陽公公來親切地叮囑一下種子嗎？先自己學，再指名讀。

三、同樣的關懷，不同的想法

過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們決斷到泥土中生長，〔齊讀〕可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、溝通。

〔1〕一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。〔用自己的話來說說〕指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。

〔2〕另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀?！灿米约旱脑拋碚f說〕指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、假如你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸說，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書：健壯成長

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？

4、師小結：對呀，我們看事情不能被美麗的外表所迷惑，同時也應當聽長輩們的正確指導。

五、抓住重點詞語，學會復述故事、

1、出示重點詞語，同學自己先練習

2、指名復述

六、布置作業(yè)

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

教學反思：

這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低班級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學我重點以讀為主線，分三步組織教學：賞詩導入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推動，扎實有效地讓全體同學充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓同學在賞詩、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學效果。

《蒲公英》教學設計2

教材分析

1《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們加強環(huán)保意識，愛護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、依據(jù)本課內(nèi)容和同學認知規(guī)律，在教學過程中強調(diào)“閱讀教學的有效性討論”的滲透。在教學過程中強調(diào)同學自主學習、自主探究、自主進展的全新教學理念。讓同學通過品讀、感悟來理解課文，讓同學在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導同學自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導同學品讀課文。

學情分析

1．四班級的同學，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的技能，同學樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但同學的學習基礎和學習性格方面存在很大差異，一部分同學常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參加習慣和專注學習的技能。

2．同學良好的學習習慣培育不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內(nèi)外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、學校圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高同學的認識技能和理解技能。如進一步整合家庭和社會的教育能量，讓同學在語文實踐活動中提高語文技能……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。

教學理念

本課的設計中以同學自主學習、自主探究、自主進展為全新教學理念,在教學過程中強調(diào)“閱讀教學的有效性討論”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，表達以讀為本在讀中培育良好的語感，與文本進行有效對話。結合新課標教學理念，讓同學成為學習過程中的發(fā)覺者、探究者，采納自主、合作、探究的學習方式，讓同學在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓同學明白蒲公英的不歡樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境愛護的意識。

教學目標

〔一〕、知識與技能：

1、精確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、朗讀課文，使同學了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識。

〔二〕、過程與方法：

1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。

2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

〔三〕、情感與立場、價值觀：

1、通過本課學習，教育同學喜愛大自然，激發(fā)同學愛護大自然、愛護地球的思想感情。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識；了解課文是根據(jù)事情的進展順次寫的，體會表達的思想感情。

教學難點：

體會表達的思想感情。

教學突破：

采納多種形式的讀，讓同學讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓同學敢想敢說。

教具預備：

多媒體課件課時劃分：

二課時

第二課時

教學過程

〔一〕、復習導入：

1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵一般而又漂亮的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今日我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。

2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學習了生字詞，還認識這些字詞伙伴嗎？

〔二〕自主閱讀

1、出示學習提示，讓同學帶著問題去讀書。

2、各同學自主學習，老師巡察指導。把自己的體會跟同桌溝通

〔三〕細讀感悟

1、夜深了，喧鬧了一天的城市慢慢寧靜了下來，蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，做了一個甜甜的夢呢。那么蒲公英究竟做了一個什么樣的美夢呢？〔感悟夢境〕a.指名讀出課文最末一個自然段b.出示課件,同學品讀

過渡:夢中的蒲公英歡樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學習課文.〔研讀夢因〕

2、學習課文第一部分

a.同學自由朗讀1-6自然段,思索什么問題一貫困擾著蒲公英?b.同學匯報:蒲公英擔憂開不出美麗花朵

c.快速閱覽課文，找出蒲公英擔憂開不出美麗花朵的句子畫出來。

d.課堂反饋：依據(jù)同學提出的句子投影出相應的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹伯伯是如何勸告、勸慰她的？

過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴擔心的心情，疲乏地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)覺自己開花了！

3、學習課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告知椰子樹伯伯。

b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？

過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告知椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的際遇？

4.學習蒲公英的際遇部分

a.蒲公英有哪些不幸際遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學溝通溝通。b.課堂反饋：有哪些不幸際遇？c.理解“響徹云霄”，引導說話

過渡：面對這些不幸際遇，蒲公英忍不住難過地哭了。假如你是椰子樹伯伯，你打算怎樣勸慰她呢？d.同學想象，進行說話練習

e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。

過渡：蒲公英的這番話包含著她的美妙愿望，事實上是在向全部地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就需要加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾〕可是，這一切人們都做到了嗎？

〔四〕.升華情感

1.我們四周的環(huán)境有沒有被污染的狀況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這驚心動魄的畫面，想到蒲公英的際遇，你有什么要說的嗎？3.進行環(huán)保教育。

4總結：讓我們援助這顆可憐的蒲公英理想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入愛護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢肯定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美妙將來的向往，悄悄地為蒲公英祝愿吧！

〔五〕、布置作業(yè)

1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)覺……

2、收集或創(chuàng)編有關環(huán)保宣揚的廣告語。

板書設計：

15、蒲公英的夢

開花前：擔憂開不出美麗的花開花后：痛楚嗆、震、砸做美夢：回來自然

教學反思

在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓同學品讀、感悟的教學理念，讓同學在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導同學自主學習，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標準》強調(diào)“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。技能。”在閱讀教學的過程中，讓同學通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和

〔一〕、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

拋開以往以分析課文為主，老師問同學答的教學模式，而是采用了以文章所表達的思想感情為主線，引導同學抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不歡樂”，是由蒲公英的不歡樂來喚起人們的憐憫心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不歡樂”作為引導同學們學習文章的線索，讓同學們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

〔二〕、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培育語感，受到感情熏陶。采用多種手段讓每一個同學都喜愛讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓同學通過讀書實踐，“憧憬美妙的情景”“開展想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的精美”，獲得正確的價值觀和積極的人生立場。

采用多種方式進行朗讀，把同學帶到文章所表達的情景中去，讓同學在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話，采納擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地呈現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的歡樂與被環(huán)境困擾時的哀傷那些語句，蒲公英的“歡樂”與“哀傷”形成了鮮亮的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導同學通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

〔三〕、品詞品句，訓練詞句

學習語文，其中一個任務是讓同學積累詞匯，豐富同學的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”。這些詞語都是讓同學通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。

〔四〕、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是同學與同學之間的溝通合作不夠。這些都有待自己以后改進。

《蒲公英》教學設計3

教學目標：

1、學習本課生字新詞，精確理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、朗讀課文，使同學了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識；了解課文是根據(jù)事情的進展順次寫的，體會表達的思想感情。

教學過程：

一、復習

二、情境導入

夜深了，喧鬧了一天的城市慢慢寧靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。

那么蒲公英究竟做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么快樂，這堂課讓我們一同靜靜走進蒲公英的夢鄉(xiāng)。

三、品讀課文最末一個自然段

1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來仔細讀一讀。

2、反饋：她夢見了什么？想象畫面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個詞反映了她的心情？〔歡樂〕誰能帶著這種歡樂的心情吧蒲公英夢境的美讀出來？

3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢？夢中的蒲公英歡樂的笑了，現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔憂開不出美麗花朵部分

1、小組合作學習1—6自然段

課件三：小組合作學習要求

A、快速閱覽課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不歡樂的句子來。

B、思索：蒲公英為什么擔憂開不出美麗的花？請畫出句子。

2、課堂反饋：依據(jù)同學提出的句子投影出相應的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導朗讀并引導感悟：蒲公英為什么擔憂開不出美麗的花？

4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去勸慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔憂中你體會到了什么？〔城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾〕

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔憂。

6、過渡：是呀，一個弱小的'生命，在這種環(huán)境下如何能不擔憂呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開花了，她迫不及待的想把這個好消息告知椰子樹伯伯?！捌炔患按笔鞘裁匆馑迹空l能用這個詞說一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告知椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的際遇？

五、品讀蒲公英的際遇部分

1、蒲公英有哪些不幸際遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸際遇。爭論：蒲公英的不幸際遇說明白什么？〔城市由于不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會受到嚴峻的破壞，自然也會使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖囟ㄌ用摬涣似压⒛菢拥碾H遇。〕

3、在經(jīng)受了這場不行的際遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。

4、朗讀感悟。男同學度椰子樹伯伯的話，女同學度蒲公英的話。

5、從他們的對話中你體會到什么？〔蒲公英的這番話包含著她的美妙愿望，事實上是表達了對治理環(huán)境的盼望；椰子樹伯伯的話說明人類今日已經(jīng)有了環(huán)保意識。他們的對話就是在向全部地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就需要加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒?，這一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

六、總結拓展，升華情感

1、看了這驚心動魄的畫面，你有什么要說的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的凄慘際遇真讓人憐憫，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們所盼望的那樣。但有夢就有盼望，夢在盼望就在，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟悙圩o環(huán)境，愛惜我們賴以生存的地球的殷切盼望。讓我們援助這顆可憐的蒲公英理想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入愛護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢肯定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美妙將來的向往，悄悄地為蒲公英祝愿吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢境。

七、課外延伸，技能遷移

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間轉變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

《蒲公英》教學設計4

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。復述課文。

2.會用“叮囑”造句，遷移應用。

3.引導同學明白做事要實事求是的道理。

教學重點難點：

1．掌控了解課文中不同人物角色的說話含義。

2．引導同學明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。

教學過程：

一、復習檢查激發(fā)愛好

小伙伴們預備好了嗎？真的預備好了？

1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？

做動作：很得意看不起〔不把它當回事的樣子〕很仔細……

〔真好，小伙伴們不僅會聽，而且會想！〕

2．剛才的游戲太簡約，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？〔請你站起來〕

朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了雪白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風漂浮。

會聽會想，而且能夠把想到的恰當?shù)乇磉_出來，利國的小伙伴，真美麗！

3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？

〔投影：文中詞語〕先練一練，看誰讀得美？

還有一種讀法，誰會？

中間加上一個“的”字，你會讀么？

大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？〔邊讀邊想〕

打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土究竟那地方最“美”呢？

二、重點品悟朗讀感受23

〔1〕．品讀2節(jié)

1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？

〔投影：太陽公公看見了……〕

2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？

你從哪兒看出太陽公公的親切的？〔讀一讀，找一找〕

在生活中，都有誰“叮囑”過你??？都叮囑些什么？

〔指明說〕

師：有趴在你的耳邊輕輕地叮囑，有拉著你手戀戀不舍的叮囑，有撫摩著你的頭深情的叮囑……叮囑是關懷，祝愿是牽掛，叮囑是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣叮囑你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。

3．誰來當太陽公公？〔指名讀〕〔太陽公公肯定會給你提看法〕

〔3〕品讀3節(jié)

1．〔示投影〕小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。

2．多聽話的小降落傘??！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？

a〔投影〕：一顆種子望了望下面的大地說：“……”

1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？

3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？

b〔示投影〕另一顆種子，他一心想的是什么呢？

1．從哪里能看出來？

2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一興奮，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。

三、遷移運用升華主題10

1．第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最末一節(jié)。

2．請你結合課文完成以下練習〔見《補充習題》〕

3．金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很漂亮，但結果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸說那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？

《蒲公英》教學設計5

教學目的：

1、朗讀課文，使同學了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識。

2、了解課文是根據(jù)事情的進展順次寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。

教學時間：

一課時

教具預備：

自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等

教學過程

一、我會搜集

師：同學們，前段時間老師布置大家小組合作收集有關蒲公英的資料并把它制成幻燈片，看看哪個小組做好了？

〔同學舉手〕

師：哦，同學們都很積極?，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個小組把你們的勞動成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！

1、同學演示文稿

生：同學們，我現(xiàn)在把我們這個小組收集到的一些有關蒲公英的資料讓大家共享一下：〔講解〕

蒲公英又稱尿床草，對于利尿有特別好的效果,它具有豐富的維生素Ａ和Ｃ及礦物質，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關節(jié)不適的凈血功效，根那么具有消炎作用，可以治療膽結石、風濕，不過在沒有專業(yè)醫(yī)師指導下還是不要擅自運用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！

我們還收集到蒲公英有許多種顏色呢！

有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最末一組是我們在野外找到后并拍

攝下來的，還不錯吧？全部介紹完畢，感謝大家！

生：鼓掌

師：他們這個小組收集得特別好，再次把激烈的掌聲送給他們！

師：同學們，今日我們繼續(xù)學習15課《蒲公英的夢》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。

生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。

出示：蒲公英的生長圖和它擔憂開不出花的緣由的圖片

2、老師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內(nèi)容〔16自然段〕。

師：在寬敞的大草原上，一棵棵蒲公英歡樂的生長著，它們嫩綠的葉子把整個草原都染綠了，不久就長出了花骨朵，慢慢地花骨朵變成了黃色的花兒，一朵朵花兒爭奇斗艷，陣陣芳香引來了辛勤的蜜蜂。漸漸地、漸漸地蒲公英的種子成熟了，變成了——

生：白色的蒲公英。

師：有一天，風婆婆來了，它說要帶蒲公英的孩子去旅游，孩子們特別興奮，它們告辭媽媽，隨著風婆婆飛呀飛呀。其中，有一顆種子就落到了我們這篇課文寫的——

生：街心公園里。

師：從那以后，它就在這里生根、發(fā)芽。雖然它生活在公園了，卻覺得很難過，為什么呢？由于它每天都要聽——

生：汽車的叫喊聲。

師：點擊

生：呼吸嗆鼻子的廢氣。

師：點擊

生：喝有怪味的酸雨。

師：所以它擔憂什么呢？

生：明天開不出美麗的花。

師：課文里有一個詞語，說它擔憂的表情的。

生：愁眉苦臉。

師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？

生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。

師：對了，掌聲鼓舞！

師：那么，椰子樹伯伯是怎么勸慰它的？

生：別擔憂，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再苦惱了，快睡吧！

3、指導分角色朗讀

過渡：蒲公英在擔憂中不知不覺地睡著了，它究竟有沒有開花呢？接下來我們分組合作學習第二段課文，先請同學們看看自學提示

二、我要學會

《蒲公英》教學設計6

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講解并描述的是媽媽奇妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明白一個道理，那就是每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參與一次戲劇表演，原來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正值我難過的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明白道理，使“我”勝利地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴厲、鼓舞、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦上心和諄諄教導的親情。

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌控多音字，“角”

2、有感情地朗讀課文，了解介紹了自己一次怎樣的經(jīng)受。

過程與方法目標：

1、分角色朗讀文中的對話部分

2、開展小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

情感立場與價值觀目標：

思索并理解媽媽告知孩子的道理，體會母親對孩子的良苦上心和諄諄教導的親情。

課前預備：同學課前預習，認讀生字詞，老師預備生字卡片。

教學過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？

那么這篇課文，究竟講解并描述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、仔細讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，了解同學認字狀況。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法全都嗎？說說你的想法。

4、利用多種形式援助同學理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、悄悄地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導同學說出。

①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②同學能清晰地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演表達者；我很難過，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓舞“我”，“我”究竟勝利了。

③媽媽是如何援助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①在“微笑、唯一、慈祥、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有上心。〔理解詞語漫不經(jīng)心〕

③媽媽不是徑直給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦上心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延伸

回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

五、指導書寫

1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。

2、“練”留意右半部分不要寫成東。

3、“肅”字的筆順應留意。

《蒲公英》教學設計7

教學目標：

1。本課生字重點詞語理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。

2。會寫六個字，重點指導書寫“鑲”“凝”。

3。讀準、讀通課文，重點指導長句子的斷句。

4。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達順次。

5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

教學重點和難點：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

教學預備：課件

教學過程：

一、談話導入

同學們，通過預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕快地飛了起來?！渤鍪酒压D片〕這就是蒲公英，種子成長以后就會離開給予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今日就讓我們一起來學習《會飛的蒲公英》。

二、新授

1、檢查預習

〔1〕讀準字音

課前同學們都預習了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中涌現(xiàn)的詞語同學掌控得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語，留意讀準字音。采用開火車領讀、指名讀等方式，認讀課文中涌現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語。

〔2〕理解二類字字意

看來字音同學們掌控得都特別好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。

〔老師相機講解“盈”字的兩個意思，聯(lián)系上下文理解“誠篤”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故〕把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。

〔3〕練習寫字。

同學們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下?！蚕鄼C指導“鑲”“凝”兩個字〕。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊仔細看字形，記住宅有字怎么寫。

老師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝視幾個詞語。

2、初讀課文。

字詞同學們預習的都特別好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們肯定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學來讀一讀。請同學們仔細聽，假如有問題，讀完之后可以提出來?！仓该x〕

相機指導兩個句子的斷句

〔1〕一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

〔2〕一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。

3、概括文章大意

請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思索，這篇課文講了一件什么事？

4、填表理清文章脈絡

那么為了援助全部同學理清課文的脈絡，請同學們看后面的表格，請大家快速閱覽課文，填寫書后的表格，由于課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。

時間“媽媽”的禮物“我”的路

學校繡著蒲公英的書包小木屋到學校的山路

中學繡著蒲公英的連衣裙學校到山村的大公路

高校一句話高校的林萌小路

高校畢業(yè)一幅水彩畫生活的路

5、總結文章寫作順次和線索。

你能說說課文是按什么順次寫的嗎？時間的順次。同學們找得真好，文章的寫作順次就是的成長過程，在的成長過程中一貫提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。

6、學習課文1—3自然段

那么在童年時蒲公英帶給我哪些向往和盼望呢，誰能把課文的第〔1——3〕自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認為的重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？〔感受到了什么？〕

預設如下：

〔1〕花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕快地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么精美的句子應當怎么讀？〔溫柔的，充斥感情的〕讓我們試著背一背吧。

〔2〕我知道蒲公英的特點就是，不滿意于待在偏僻的角落，喜愛到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。

總結：是啊，同學們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也經(jīng)常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的抱負飛行，那么這個漂亮的理想，究竟給我?guī)砹四男┢婷畹哪芰磕?，下?jié)課由嚴老師接著帶大家學習。

板書：會飛的蒲公英

按時間順次〔成長過程〕

以蒲公英為線索

《蒲公英》教學設計8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都需要實事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

一、復習檢查，導入新課。

1、上節(jié)課我們初步學習了第8課，課題是〔引生齊讀〕蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。

可愛的絨球降落傘隨風漂浮記住親切地叮囑泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝

2、留下“可愛的絨球降落傘隨風漂浮”。我們還學習了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。

二、讀講課文第二節(jié)。

小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著〔短片展示〕。它們飛到了〔湖泊〕飛到了〔田野〕飛到了〔房屋〕。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

1、遇見了誰？太陽公公。

2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。

太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？〔親切地叮囑〕

在生活中什么人在什么時候對你很親切地叮囑過呢？〔同學說一說親切的例子〕像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關照，告知你他們的閱歷，這就叫叮囑。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地叮囑一下小降落傘？指讀。〔出示整段〕〔同學指名讀后評價〕

3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？〔板書：沙漠湖泊泥土〕

4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？〔概括同學說的話〕請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？〔出示：金光閃閃的沙漠圖片〕

5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？〔出示銀花朵朵并說明〕

6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？〔很黑很黑〕。出示圖片。

7、太陽公公親切地叮囑了小蒲公英們許多話，從話語中還有哪些詞是需要我們留意的？〔課件出示〕能不能省略掉？〔指名填空〕從這些詞中你又讀懂了什么？〔立場堅決〕

〔說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示〕

8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切叮囑的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

三、讀講第三自然段。

師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。

師：〔依據(jù)同學答案總結〕下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公叮囑的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公叮囑的蒲公英的句子。

同學匯報〔聽話——不聽話〕

師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應當怎樣讀呢？〔大聲〕還要留意些什么呢？〔放心、肯定、感嘆〕誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？

1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？〔同學回答〕大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？同學回答。

師：什么是富翁？

師：從哪兒看出他去了沙漠肯定會稱為有錢人呢？

這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的珍寶，數(shù)不盡就是〔許多的意思〕。

師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充斥期盼，誰能學著它的語氣讀一讀？

2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它到底去了哪里呢？請大家說一說。

同學回答〔出示句子〕。

師：他為什么要去呢？〔同學回答〕他說這話的語氣什么樣的呢？〔得意〕什么是得意？你什么時候會覺得很得意？〔同學回答，依據(jù)同學的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意〕那誰能試著讀一讀？

3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰情愿來當一當聽話的小蒲公英？誰情愿來當去往沙漠的小蒲公英？誰情愿讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？

四．就這樣，蒲公英種子們懷著理想，向著各自憧憬的地方飛去了。時間過得真快，轉瞬間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！〔默讀文章第四自然段〕

填空：〔課件展示〕

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會有這樣的結局呢？

種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。

《蒲公英》教學設計9

教材分析

1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們加強環(huán)保意識，愛護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、依據(jù)本課內(nèi)容和同學認知規(guī)律，在教學過程中強調(diào)“閱讀教學的有效性討論”的滲透。在教學過程中強調(diào)同學自主學習、自主探究、自主進展的全新教學理念。讓同學通過品讀、感悟來理解課文，讓同學在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導同學自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導同學品讀課文。

學情分析

1、首先，著重對同學良好的學習習慣的培育。其次，著重對同學各種綜合技能的培育。

2、四班級的同學，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的技能，同學樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但同學的學習基礎和學習性格方面存在很大差異，一部分同學常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參加習慣和專注學習的技能。

3、同學良好的學習習慣培育不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

4、同學的作文水平還較差。作文，綜合考查同學的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的技能，但少數(shù)同學仍舊把握不住著重點，缺乏環(huán)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的技能還需要進一步加強。

5、語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內(nèi)外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、學校圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高同學的認識技能和理解技能。如進一步整合家庭和社會的教育能量，讓同學在語文實踐活動中提高語文技能……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。

教學目標

〔一〕、知識與技能：

1、精確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、朗讀課文，使同學了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識。

〔二〕、過程與方法：

1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。

2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

〔三〕、情感與立場、價值觀：

通過本課學習，教育同學喜愛大自然，激發(fā)同學愛護大自然、愛護地球的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識。體會表達的思想感情。

教學難點：

體會表達的思想感情。

教學過程：

〔一〕、復習導入：

1、每個人的都會做形形色色的夢，有一朵一般而又漂亮的蒲公英她也有一個夢，你們想知道為什么嗎？那今日我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。

2、蒲公英做了個什么樣的夢？請找出描述她的夢的句子?！渤鍪緋pt師范讀〕上節(jié)課我們知道了蒲公英做了個美夢，夢見自己生活在大草原里，太陽在看著她，微風在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她歡樂地笑了。那么，現(xiàn)實中的她又是怎樣的呢？

3、在夢中她歡樂嗎？板書：夢歡樂

4、現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？上節(jié)課我們學習了蒲公英開花前的部分，開花前的蒲公英是怎樣呢？你從哪里看出來的？〔表揚：學過的知識鞏固的真牢！〕對呀，我們的城市飽受著惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開出漂亮的花嗎？

〔二〕、精讀課文：

1、用自己喜愛的方式去讀課文的7—10自然段，說說你看到了一個怎樣的蒲公英？她能開出漂亮的花嗎？她又會遇到什么事情？

2、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會到的，把有關句子找出來，用“~~~~”標出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么？并用“△”標出你認為用得的好的詞語。

3、各同學自主學習，老師巡察指導。

4、把自己的體會跟同桌溝通。

5、小組爭論后全班溝通并爭論、朗讀相關語句。〔ppt出示同學提出的句子進行感情朗讀和感悟相關語句〕

〔1〕“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個好消息告知椰子樹伯伯。

〔2〕不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。

〔3〕還有一輛汽車，發(fā)出響徹云霄的叫聲，從她身邊咆哮而過，差點兒震落她的花瓣。

〔4〕地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英身上?！鞍?！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。

6、一貫在旁邊關注蒲公英的葉椰子樹伯伯勸慰她。這時候她最想說的是什么？分角色朗讀9、10自然段。

7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的狀況呢？

8、小組爭論：

1、我們四周的環(huán)境有沒有被污染的狀況？〔展示被污染圖片〕你覺得可以采用哪些措施來愛護環(huán)境？〔展示東興城市環(huán)境治理好的圖片〕

2、小組設計一條與環(huán)保有關的廣告語。

9、展示環(huán)境精美的圖片。

〔三〕、總結：

有了我們這群環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球將會變得更美，我們的生活也會變得更加美妙！我們要樹立環(huán)保意識，要愛惜環(huán)境，要愛護我們這個人類賴以生存的地球?！舶鍟簮圩o環(huán)境〕蒲公英的就會〔美夢成真〕最末我們祝福蒲公英好夢成真。

〔四〕、小練筆：

第二天一早醒來，蒲公英看到了什么樣的情景呢？請你開展想象，寫一寫。

〔五〕、作業(yè)：

1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”造句。

教學反思

在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓同學品讀、感悟的教學理念，讓同學在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導同學自主學習，真正上成有語文味道的語文課?！墩Z文課程標準》強調(diào)“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的技能?！痹陂喿x教學的過程中，讓同學通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

〔一〕、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

拋開以往以分析課文為主，老師問同學答的教學模式，而是采用了以文章所表達的思想感情為主線，引導同學抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不歡樂”，是由蒲公英的不歡樂來喚起人們的憐憫心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不歡樂”作為引導同學們學習文章的線索，讓同學們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

〔二〕、以讀為本，自讀自悟

？語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培育語感，受到感情熏陶。采用多種手段讓每一個同學都喜愛讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓同學通過讀書實踐，“憧憬美妙的情景”“開展想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的精美”，獲得正確的價值觀和積極的人生立場。

采用多種方式進行朗讀，把同學帶到文章所表達的情景中去，讓同學在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話，采納擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地呈現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的歡樂與被環(huán)境困擾時的哀傷那些語句，蒲公英的“歡樂”與“哀傷”形成了鮮亮的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導同學通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，

層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

〔三〕、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實來說話是最末的論證方法。在學習這一課時，我引導同學聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。興奮與激昂能使同學不知不覺地對學習內(nèi)容表現(xiàn)出愛好，進而使他們積極參加課堂活動。蒲公英的際遇許多同學都有過類似的經(jīng)受。讓同學聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更簡單與產(chǎn)生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問同學“你們平常有沒有被空中砸物砸過啊？時你有什么感受？有什么想法？”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。

〔四〕、品詞品句，訓練詞句

學習語文，其中一個任務是讓同學積累詞匯，豐富同學的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”。這些詞語都是讓同學通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。

〔五〕、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是同學與同學之間的溝通合作不夠。這些都有待自己以后改進。

《蒲公英》教學設計10

教學目標：

知識與技能目標：

1、理解詞句的意思，積累詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。

2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。

情感與立場、價值觀目標：

通過本課學習，教育同學喜愛大自然，激發(fā)同學愛護大自然思想感情。

教學重點：理解文中重點句子的含義。

教學難點：體會表達的思想感情，自覺加強環(huán)保意識。

教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢是什么樣的，誰能用一個詞來形容一下？

生答：蒲公英的夢是〔美妙的〕，〔美滿的〕，〔歡樂的〕等，老師板書：歡樂

2、如此美妙歡樂的夢，肯定和它的際遇有關，我們來寫一個詞〔際遇〕ppt2展示〔際遇〕，這兩個字的結構、偏旁，跟著老師一起來寫一寫這兩個字，

老師板書同學用手畫一畫這兩個字〔邊讀筆畫邊寫〕，齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？生答：不好的事，不幸的事。

3、人們都說“夢是心中所想”，在現(xiàn)實生活中蒲公英際遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今日我們繼續(xù)來學習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢》

二、深入理解，合作溝通

〔一〕開花前的際遇和感受

1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思索：開花前，蒲公英際遇到了什么？

〔1〕指名回答〔PPT5展示句子一：三個月前，我不當心降落在街心公園的草坪上……開不出美麗的花?！薄?/p>

〔2〕你從哪個詞體會到了蒲公英的不歡樂？〔難過〕

〔3〕蒲公英為什么會這么難過？〔提示：是由于要聽〔PPT6展示〕：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨?！尺@說明白什么？〔環(huán)境惡劣〕這惡劣的環(huán)境詳細指的就是〔噪音、廢氣、酸雨〕相應板書。

〔4〕誰能把蒲公英難過的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？〔評價：哪個蒲公英讀得最難過??？〕

〔5〕小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她非常擔憂開不出美麗的花來〔板書：擔憂〕，心里非常的難過。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難過和擔憂。

2、過渡語：其實啊，在這一部分當中，還有一個成語也寫出了蒲公英難過擔憂時的樣子，看誰最快找出來。〔愁眉苦臉〕指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？〔PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？〕

〔1〕〔點擊PPT8〕說明“愁眉苦臉”。〔皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。〕

〔2〕誰情愿跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時候或者什么狀況下你會“愁眉苦臉”呢？

〔3〕你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？

〔4〕師范讀

〔5〕同學自由朗讀

〔6〕如此擔憂的蒲公英多難過啊，幸虧有椰子樹伯伯的勸慰，下面請同學們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容〔PPT9展示：請同學們分角色朗讀第一至六自然段?！?/p>

〔7〕小組展示〔兩組〕

〔二〕開花后的際遇和感受

師：這么美麗的蒲公英開花了嗎？〔開花了〕但是在開花后的第一天，她遇到了什么？〔PPT10展示：請同學們自由朗讀第7—10自然段，思索：開花的第一天，蒲公英際遇了什么？〕

1、指名同學回答?！睵PT11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。〕

2、〔點擊PPT12〕說明“響徹云霄”。〔師邊讀邊指出詞語〕

3、〔點擊PPT13〕說明“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應當被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心處處都是順手亂扔的〔垃圾〕呀。板書：垃圾。

4、〔PPT14展示〕自由讀第八段完成填空：

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。

〔齊讀一遍〕

5、師：蒲公英回想起今日的際遇，忍不住哭了，說明她特別的〔難過〕，板書：難過。

三、拓展延伸，情感升華。

1、師：一個弱小的生命，剛剛開出美麗的花朵，卻際遇到一連串痛楚的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？〔PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯,假如人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在漂亮的環(huán)境中嗎？”〕

2、指名讀。

3、這是什么句，又是什么句？〔排比句、反問句〕反問句表示確定的意思，改寫成陳述句。

4、齊讀。

過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿Ｈ欢?，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美妙。同學們請看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你盼望人類都有哪些環(huán)保意識??？〔畫環(huán)保樹〕帶著這樣美妙的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。〔PPT20出示句子五〕

四、總結全文，寫作延伸

1、愛護環(huán)境非常重要。盼望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去愛護我們四周的環(huán)境，制造一個良好的學習生活環(huán)境。

2、〔PPT21〕假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間轉變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事小練筆：

假如蒲公英的生活環(huán)境轉變了，請同學大膽想象，續(xù)編故事。

有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)覺

板書設計：

15蒲公英的夢

開花前擔憂

開花后難過

夢中歡樂

《蒲公英》教學設計11

教學目標：

1．學習本課生字新詞，精確理解詞句的意思，積累詞匯。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3．了解課文是根據(jù)事情進展的順次寫的，使同學了解環(huán)境污染的危害，自覺加強環(huán)保意識。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會表達的思想感情，自覺加強環(huán)保意識。

教學過程

一、談話導入，讀題質疑

同學們喜愛讀童話故事嗎？〔喜愛〕今日老師就給大家?guī)砹艘粋€童話故事。請同學們看黑板，認識它嗎？你能用“夢”字組詞嗎？同學們的詞匯量可真豐富。不光我們?nèi)祟惢锇闀鰤?，我們有位植物伙伴也會做夢，看看她是誰？〔出示蒲公英的圖片〕喜愛她嗎？給她打個招呼吧?！舶孱}〕這節(jié)課我們就走進這位伙伴的夢鄉(xiāng)，請大家齊讀課題?！财压⒌膲簟称压⒆隽藗€怎樣的夢呢？請大家閱覽課文，看看文章的哪個自然段寫了她的夢？你能給大家讀一下嗎？其他同學仔細聽，看看她的夢中都有什么？

她的夢里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個詞語反映了她的心情？〔歡樂〕誰能帶著這種歡樂的心情把蒲公英夢境的美讀出來？邊讀邊想象畫面?！仓该x、評價讀、齊讀〕

俗話說：“日有所思，夜有所夢”，蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英“歡樂地笑了”，現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不歡樂？請同學們快速默讀18自然段，邊讀邊劃出能夠表達蒲公英不歡樂的語句，并想想究竟是由于什么緣由讓她不歡樂？呆會我們比比哪些同學找的既快又好。

爭論溝通：

同學們找到能表達蒲公英不歡樂的語句了嗎？究竟是由于什么緣由讓她不歡樂呢？

出示句子：

〔1〕他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關懷地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡??？為什么嘆氣呢？”〔指導同學從“愁眉苦臉”一詞體會蒲公英的不歡樂，讓同學說近義詞、造句來加深理解，然后指導感情朗讀。〕

A．你從哪個詞體會到了蒲公英的不歡樂？〔愁眉苦臉〕

B．“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？〔眉飛色舞〕

C．請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。

D．兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉飛色舞”的表情表演給大家看看。

E．你在什么時候或者說在什么狀況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。

F．椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應怎樣讀〔像長輩在和我們說話〕。

〔2〕三個月前，我不當心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難過哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔憂明天開不出美麗的花?！怖斫馄压⒃谖廴镜沫h(huán)境中的困擾。知道愛護環(huán)境的重要〕

A．你從哪個詞體會到了蒲公英的不歡樂？〔難過〕

B．蒲公英為什么那么難過呢？

C．看看誰能把蒲公英難過的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難過？

D．蒲公英生活在什么地方？這也說明白什么？〔城市飽受惡劣環(huán)境的污染。〕

E．小結：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔憂開不出美麗的花。

〔3〕分角色朗讀。〔過渡：蒲公英開出美麗的花了嗎？她當時怎么樣了？〕

〔4〕“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個好消息告知椰子樹伯伯。〔引導同學結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀〕

A．蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？

B．你什么時候或在什么狀況下心情非常急迫的？

C．試用“迫不急待”說一句話。

D．指導同學朗讀，讀出急迫的語氣。

是啊，蒲公英迫不及待的想把這個好消息告知椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的際遇？

出示句子：

〔5〕不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。〔指導同學體會描寫的生動與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染〕

A．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學學嗎？〔像個有重病的老人〕

B．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當時會怎么樣??？〔難過〕

C．是什么東西使蒲公英那么難過啊？〔報廢汽車污染空氣。板書：黑煙嗆〕

D．個別同學讀，請兩個同學出來表演?！惨粋€頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車〕

〔6〕還有一輛汽車，發(fā)出響徹云霄的叫聲，從她身邊咆哮而過，差點兒震落她的花瓣?！怖斫狻绊憦卦葡觥保w會蒲公英深受噪音的困擾。〕A.“響徹云霄”是什么意思？我們學的課文哪一課描寫過這樣的聲音？〔《觀潮》〕大家一起來學學汽車發(fā)出的響徹云霄的鳴笛聲好嗎？

B．你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個句子出來。

C.那輛汽車怎么咆哮而過？能說說嗎？

D.個別同學讀，請兩個同學出來表演?！惨粋€頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車〕

〔7〕地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“??！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去?！沧屚瑢W聯(lián)系自己的在路上或在街道上的際遇體會蒲公英深受垃圾的危害。指導感情朗讀)

A.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？

B.“??！”應當怎樣讀？

C.你在現(xiàn)實生活中有過類似的際遇嗎？當時你有什么感受？有什么想法？

剛剛開出美麗的花朵，卻遭到了一連串痛楚的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？假如你就是那朵剛盛開卻有一連串痛楚際遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今日的際遇？〔指名讀、評價讀、男女生分讀、引讀〕

四、拓展延伸，升華情感

1.請同學們看一組圖片〔出示組圖〕雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。

看完后，你有什么感受？蒲公英情愿生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個美夢。讓我們再來美美地讀讀她的夢吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面?！仓该x、齊讀〕

2.雖然是場夢，但有夢就會有盼望，有努力就有可能將美夢變?yōu)楝F(xiàn)實。怎樣將蒲公英的美夢變?yōu)楝F(xiàn)實呢？作為人類，你此時最想對她說點什么或做點什么嗎？

越來越多的人已經(jīng)意識到環(huán)保的重要性了，他們加入到了愛護環(huán)境的行動中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園。

3.這篇文章我們就學完了。這兩個問題解決了嗎？文章就是根據(jù)“開花前——開花后——作美夢”事情進展的順次來寫的。

相信在不久的將來，蒲公英的美夢就會變?yōu)楝F(xiàn)實。讓我們帶著對將來的向往，帶著把蒲公英的理想變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再來讀課題。

五、作業(yè)：

1.朗讀課文，把課文中描寫的生動、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間轉變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)覺??

《蒲公英》教學設計12

教學目標：

1、有感情朗讀課文，積累課文中精美的語句。

2、結合重點語句，體會“會飛的蒲公英”中寄予的媽媽對于女兒的期盼以及女兒對于理想的追求。

3、感受散文形散而神不散的藝術特色。

教學預備：課件

教學過程：

一、齊讀課題：同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《會飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。

1、課題中的核心詞是誰？它的特點是什么？

2、我們在讀課題的時候，要留意突出一下這兩個詞。

3、齊讀。

二、復習導入：

1、上節(jié)課我們積累了關于蒲公英的精美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。

2、、從同學們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價——〔課件：這是蒲公英，他從不滿意于待在偏僻的角落，最喜愛到外面的世界闖蕩。〕一起讀。

〔1〕生齊讀。

〔2〕這句話中還包含著怎樣的意思？

3、那么媽媽是怎樣鼓舞我一步步起飛的呢？請同學們默讀課文的4—10自然段，動筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會媽媽內(nèi)心的活動和情感，也可以把自己的體會簡約地寫一寫，等會我們一起溝通。

三、匯報溝通。

〔一〕描寫媽媽的語句：

1、不久，我上學校了，媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。

2、媽媽有些激昂，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

3、那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽悄悄地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

〔1〕同學們找的句子都很好，請同學們悄悄地讀一讀這幾個句子，看看這幾個句子，在內(nèi)容上表達的是什么意思？

〔2〕請同學們再認真地讀讀這幾個句子，思索媽媽對我的這種期盼每次表達的時候有沒有什么相像的地方？

〔3〕這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會飛的蒲公英》，學到這，你對于課題有怎樣的理解？

〔4〕這下我們對于媽媽的期盼有了更深的理解，你們出聲地練習讀讀這幾個句子，看看怎么能把媽媽的那種期盼讀好。

〔5〕指導朗讀。

〔6〕剛才我們從這幾個句子中讀出的都是相同，那請同學們再讀讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？

〔7〕揭示散文特點：這就是散文，形散而神不散，你看一會寫花書包，一會寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但事實上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期盼，這就是散文的特點，形散而神不散，我們以后還將學習許多散文，請大家細加體會。

〔二〕描寫女兒逐步成長的語句：

1、每天，我就像一朵歡樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

2、每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大公路上飛來飛去。

3、從今，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在高校的林蔭道上飛來飛去。

〔1〕引讀：不同的時期，蒲公英一貫在激勵我成長！學校時，背著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵歡樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去；

上中學，媽媽給我縫了個連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大公路上飛來飛去；接到高校通知書后，媽媽深情地對我寄予了新的盼望——引讀：從今，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在高校的林蔭道上飛來飛去。

〔2〕自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)覺了什么？

〔3〕怎么理解這個“飛來飛去”？

〔4〕現(xiàn)在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？

四、賞析課文：

1、現(xiàn)在我們回來課文，請同學們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對這篇課文還有沒有什么質疑的地方？

2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會有不同的認識。老師推舉給大家另一篇散文《背影》同學們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實感的！

五、摘抄精美的語句：

這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達自己想法的這樣種寫法，是值得大家學習和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點時間，請同學們打開你的積累本，把你認為好的語句抄一抄。

六、板書：

會飛的蒲公英

花書包

媽媽的期盼連衣裙女兒的成長

一句話

《蒲公英》教學設計13

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“叮囑”造句。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

教學重點：能正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；能正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、介紹蒲公英，揭題

1板書：8蒲公英

出示蒲公英：認識蒲公英、花托、絨球和小降落傘？

花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。

降落傘：原來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。

2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時樣子像一個白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。

二、初讀指導

1、同學自由朗讀課文，提出要求：〔1〕標出自然段序號，畫誕生字詞?！?〕思索：蒲公英原來是一種植物，把它當做什么來寫的？〔把蒲公英當做人來寫〕

2、同學齊讀第一節(jié)。

3、同學輕聲讀第二自然段，自同學字詞。

〔1〕出示生字詞，同學認讀。

〔2〕聯(lián)系上下文理解詞語：叮囑、記住。

〔3〕聯(lián)系實際理解詞語：表面、黑黝黝。

〔4〕老師講：

沙漠：地面完全為沙所掩蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀有的地區(qū)。

湖泊：被陸地圍著的大片積水。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

4、用自己喜愛的方式讀第三、四自然段。

〔1〕出示生字，同學認讀。

〔2〕引導同學理解詞語。

百萬富翁：擁有百萬家財?shù)挠绣X的人。

波光粼粼：在陽光的照射下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清亮。

5、同學默讀課文，理清層次。

〔1〕說說各個自然段的主要內(nèi)容：

①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了很多小降落傘，在空中漂浮。

②太陽公公對小降落傘的叮囑。

③小降落傘的選擇；

④小降落傘的不同結果。

〔2〕這是一篇寓言故事，