幼兒園大班數(shù)學(xué)教案【熱】

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幼兒園大班數(shù)學(xué)教案1

活動(dòng)目的：1、喜愛(ài)參加測(cè)量活動(dòng)，愿意運(yùn)用自然測(cè)量的知識(shí)來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。

2、自主選擇工具，測(cè)量物體的長(zhǎng)短，初步認(rèn)識(shí)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系，并且初步學(xué)習(xí)正確測(cè)量的方法。

3、在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究精神，進(jìn)展幼兒觀測(cè)、比較和判斷的技能。

活動(dòng)預(yù)備：1、長(zhǎng)短不一的測(cè)量工具、粉筆

2、故事圖片

3、記錄紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以故事的方式引入，提出問(wèn)題：藍(lán)貓和調(diào)皮的爭(zhēng)辯如何測(cè)量小汽車的車頂長(zhǎng)度？

幼兒爭(zhēng)論

〔二〕幼兒嘗試活動(dòng)幼兒自選工具測(cè)量某一物體

引導(dǎo)幼兒比較觀測(cè)測(cè)量的結(jié)果，并與同伴對(duì)比，有什么發(fā)覺(jué)？

〔三〕爭(zhēng)論1、比較測(cè)量的`結(jié)果

引導(dǎo)幼兒查找測(cè)量結(jié)果與工具的關(guān)系

2、爭(zhēng)論測(cè)量的方法

找準(zhǔn)起點(diǎn)；沿邊線測(cè)量，不要偏離邊線；首尾相連

3、小結(jié)：運(yùn)用測(cè)量工具的長(zhǎng)短不一樣，那么得到的結(jié)果也不一樣。

〔四〕幼兒自主測(cè)量1、提出測(cè)量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用筆畫(huà)個(gè)記號(hào)，沿邊線測(cè)量，首位相連。

2、幼兒操作。

3、爭(zhēng)論與總結(jié)：

〔1〕你用什么工具測(cè)量的？結(jié)果是多少？

〔2〕誰(shuí)也是用這個(gè)工具的？結(jié)果一樣嗎？

〔3〕你還測(cè)了什么？結(jié)果怎樣？有人測(cè)的和他一樣嗎？你的結(jié)果呢？

〔五〕延伸活動(dòng)1、爭(zhēng)論：還有什么也可以當(dāng)測(cè)量的工具？

2、我們身體的那些部位也可以當(dāng)測(cè)量工具？

3、幼兒游戲：跳遠(yuǎn)

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、清晰面積的幾種比較方式。

2、學(xué)習(xí)用正方形畫(huà)格子，數(shù)格子的方式測(cè)面積，比較面積的大小。

3、明白面積一樣的圖案，形狀不見(jiàn)得一樣，初步了解守恒。

4、培育幼兒比較和判斷的技能。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維技能。

教學(xué)預(yù)備：

種種圖案、小正方形

教學(xué)過(guò)程：

一、理順已經(jīng)具備的閱歷，運(yùn)用種種方法比較面積大小，導(dǎo)出“面積”觀念。

1、用眼睛觀測(cè)法比面積大小

老師展示兩張大小差別比較大的圖案〔綠、藍(lán)〕

師：“2個(gè)圖案哪張大？”〔孩子：“……”〕老師：“噢，雙眼一瞬間就發(fā)覺(jué)啦?！?/p>

2、疊加法比面積大小，〔幼兒老師展示兩張大小差別小的紙〕

師：此刻哪一個(gè)大？有不贊同見(jiàn)嗎？〔孩子：“桔黃的大，白的大……〕，老師：“望著相當(dāng)，怎樣比大??？”〔孩子：“疊加起來(lái)”〕

請(qǐng)孩子上來(lái)嘗試。

師：我看他是一邊的邊角都一一對(duì)齊的，你是用了啥方法？這一個(gè)叫疊加法。

師：哪一個(gè)大？大了如此一點(diǎn)用疊加法一瞬間就明白啦。

：當(dāng)2個(gè)圖案望著基本上比不出大小時(shí)，疊加法實(shí)在是個(gè)好方法。

〔幼兒老師：對(duì)，當(dāng)兩樣物品看不出面積誰(shuí)大時(shí)，疊加法實(shí)在是個(gè)挺好的方法〕

3、導(dǎo)出“面積”觀念

師：通過(guò)剛剛2組的比較，我們明白圖案的〔的表面〕大大小小，圖案的大小另外還有一個(gè)名稱，叫圖案的面積。

通過(guò)比較，可講綠色紙的面積比藍(lán)色紙的面積大，幼兒老師指著另1組問(wèn)：這組可怎樣講哩？〔孩子講：“黃色紙的面積比白色紙的面積大〕。

4、數(shù)格子法比面積

幼兒老師展示兩張無(wú)序圖案，〔面積一樣〕

師：這兒又有2個(gè)圖案，可形狀特別古怪，那一個(gè)面積大？有〔啥〕方法比出來(lái)嗎？疊加法能用嗎？

幼兒老師：“別擔(dān)憂，我今日帶來(lái)了一樣工具，是啥？它能幫助2個(gè)圖案測(cè)面積、較大小。

怎樣量哩？〔幼兒老師將圖案貼于小黑板上〕將正方形角與1號(hào)圖案邊角都一一對(duì)齊。畫(huà)下外型線，再把邊去與剛剛的外型線邊角疊加，畫(huà)出外型線，從左到右按次序一個(gè)接一個(gè)，一行畫(huà)好啦，在畫(huà)下一行，邊量邊畫(huà)，將整個(gè)圖案都量好、畫(huà)滿。以后用這一個(gè)小正方形用一樣方法，將②號(hào)圖案量好畫(huà)滿。

師：量好后，你明白它們的面積誰(shuí)大誰(shuí)小了吧嗎？〔孩子：一樣大〕怎樣明白？量1號(hào)圖案面積用了6個(gè)正方形，量②號(hào)圖案面積用了6個(gè)正方形。因此它們的面積是相同的。

幼兒老師：那我們點(diǎn)數(shù)1號(hào)圖案用了幾個(gè)正方形，〔幼兒老師邊數(shù)邊記住〕，點(diǎn)數(shù)2號(hào)圖案用了幾個(gè)正方形。因此他們的面積是一樣大的。

〔幼兒老師：看起來(lái)盡管圖案不同，可是面積亦會(huì)有一樣大時(shí)?！?/p>

剛剛比面積大小時(shí)用了何種方式？〔孩子：畫(huà)正形方式〕，對(duì)，我們是用正方形畫(huà)格子，每一格格地?cái)?shù)出來(lái)，因此可叫它數(shù)格子法。

〔幼兒老師總結(jié)：給2個(gè)形狀不同的圖案比不出面積大小時(shí)，數(shù)格子法實(shí)在是個(gè)好方法?！?/p>

二、孩子動(dòng)手操作

師：數(shù)格子法如此好你是否想試一試？

1、1組4個(gè)圖案、4個(gè)方塊、勾線筆

①我在后方的桌子上的籃內(nèi)面給你們?nèi)巳祟A(yù)備了個(gè)圖案，一個(gè)小正方形，用畫(huà)格子數(shù)格子法明白圖案的面積并記錄下來(lái)，請(qǐng)你們不拿小凳子，4個(gè)人用一張桌子?！灿涗浵聛?lái)后將小正方形放回原處，拿圖案回到位置上，看誰(shuí)1、個(gè)坐下來(lái)。

②去找你的好伙伴比比哪個(gè)的面積大；哪個(gè)的面積小，跟此外一邊比比。

請(qǐng)孩子上來(lái)：“你剛剛跟誰(shuí)比，那××上來(lái)吧，你倆哪個(gè)的面積大，哪個(gè)的面積小。為何〔面積占幾格〕哪有沒(méi)同你好伙伴的圖案面積是一樣大的??？為何？形狀一樣嗎？看起來(lái)面積一樣大的圖案，形狀可不同啊。誰(shuí)同他們的面積是一樣的抬起你的圖案吧。

③此刻這一些圖案要回家啦，面積一樣大的圖案他們均是一家里的親人?！灿變豪蠋熣故緢D案的'家。這這就是哪個(gè)的家？這一個(gè)家的圖案面積均是幾??？請(qǐng)三個(gè)人驗(yàn)證。

2、幼兒老師展示圖示已作好。

①請(qǐng)你比比這3個(gè)圖案幾號(hào)面積最大，，幾號(hào)小，我們一塊兒從1號(hào)開(kāi)始數(shù)吧？〔邊說(shuō)老師做記錄〕。

依照面積大小，它們?nèi)齻€(gè)怎樣排隊(duì)？〔幼兒老師指著記錄表〕排好后，老師：“你是用何次序排的，另外還有其它的排法嗎？?jī)煞N方式你會(huì)了么？排好后，將每一個(gè)圖案面積用了幾格記錄下來(lái)。

②我的記錄表完成啦，我給你們每一組也預(yù)備了張記錄表，請(qǐng)你四個(gè)人1組，人人拿一個(gè)圖案，一個(gè)小正方形工具，將圖案量好畫(huà)滿以后，4個(gè)人將面積大小按次序擺放起來(lái)?！灿變豪蠋熥钟泻⒆庸ぞ摺?，并記錄每一個(gè)圖案面積，再請(qǐng)小組負(fù)責(zé)人上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

驗(yàn)證：你們最大圖案面積數(shù)了幾格，最小圖案數(shù)了幾格，你是用何次序排的。

完結(jié)：我們用了正方形量一量、數(shù)格子給圖案面積比大小，我們到教室瞅瞅有哪一些物品可了著用這一個(gè)方法來(lái)比面積大小。

活動(dòng)反思：

今日的活動(dòng)主要是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“〉”和“〈”，能精確區(qū)分“〉”符號(hào)和“〈”符號(hào)。整個(gè)活動(dòng)的層次比較清楚，孩子通過(guò)觀測(cè)、比較認(rèn)識(shí)了“〉”和“〈”，通過(guò)老師的引導(dǎo)以及操作的過(guò)程，大部分孩子能正確區(qū)分符號(hào)，并能精確的在兩個(gè)數(shù)字中選擇符號(hào)，雖然孩子能進(jìn)行區(qū)分，但在表達(dá)上有些孩子會(huì)涌現(xiàn)讀錯(cuò)現(xiàn)象，主要是對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)還不夠，我將在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及援助，讓孩子在正確區(qū)分的基礎(chǔ)上并能掌控正確的讀法。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解面積的幾種比較方法。

2、學(xué)習(xí)用正方形畫(huà)格子，數(shù)格子的方法測(cè)量面積，比較面積的大小。

3、知道面積一樣的圖形，外形不肯定一樣，初步感知守恒。

活動(dòng)預(yù)備：

各種圖形、小正方形

活動(dòng)過(guò)程：

一、梳理已有的閱歷，運(yùn)用各種方式比較面積大小，引出“面積”概念。

1、目測(cè)法比面積大小

老師出示兩張大小差異較大的圖形〔綠、藍(lán)〕

師：“兩個(gè)圖形哪張大？”〔幼兒：“……”〕師：“噢，眼睛一下子就看出來(lái)了?！?/p>

2、重疊法比面積大小，〔老師出示兩張大小差異小的紙〕

師：現(xiàn)在哪個(gè)大？有不同看法嗎？〔幼兒：“桔黃色的大，白的大……〕，師：“看著差不多，怎么比大?。俊薄灿變海骸爸丿B起來(lái)”〕

請(qǐng)幼兒上來(lái)嘗試。

師：我看他是一邊的邊角都對(duì)齊的，你是用了什么方法？這個(gè)叫重疊法。

師：哪個(gè)大？大了那么一點(diǎn)用重疊法一下子就知道了。

總結(jié)：當(dāng)兩個(gè)圖形看著差不多比不出大小的時(shí)候，重疊法真是個(gè)好方法。

〔老師：對(duì)，當(dāng)兩樣?xùn)|西看不出面積誰(shuí)大的時(shí)候，重疊法真是個(gè)不錯(cuò)的方法〕

3、引出“面積”概念

師：通過(guò)剛才兩組的比較，我們知道圖形的〔的表面〕有大有小，圖形的大小還有一個(gè)名字，叫作圖形的面積。

通過(guò)比較，可以說(shuō)綠色紙的面積比藍(lán)色紙的'面積大，老師指著另一組問(wèn)：這組可以怎么說(shuō)呢？。，〔幼兒說(shuō)：“黃色紙的面積比白色紙的面積大〕。

４、數(shù)格子法比面積

老師出示兩張不規(guī)章圖形，〔面積一樣〕

師：這里又有兩個(gè)圖形，可外形很古怪，那個(gè)面積大？有〔什么〕方法比出來(lái)嗎？重疊法可以用嗎？

老師：“別擔(dān)憂，我今日帶來(lái)了一樣工具，是什么？它能援助兩個(gè)圖形測(cè)量面積、比較大小。

怎么量呢？〔老師將圖形貼在黑板上〕將正方形角與1號(hào)圖形邊角都對(duì)齊。畫(huà)下輪廓線，再將邊去和剛才的輪廓線邊角重疊，畫(huà)出輪廓線，從左到右按順次一個(gè)接一個(gè)，一行畫(huà)好了，在畫(huà)下一行，邊量邊畫(huà)，將整個(gè)圖形都量好、畫(huà)滿。之后用這個(gè)小正方形用同樣方法，將②號(hào)圖形量好畫(huà)滿。

師：量好后，你知道它們的面積誰(shuí)大誰(shuí)小了吧嗎？〔幼兒：一樣大〕怎么知道？量一號(hào)圖形面積用了6個(gè)正方形，量②號(hào)圖形面積用了6個(gè)正方形。所以它們的面積是一樣的。

老師：那我們數(shù)數(shù)1號(hào)圖形用了幾個(gè)正方形，〔老師邊數(shù)邊記住〕，數(shù)數(shù)2號(hào)圖形用了幾個(gè)正方形。所以他們的面積是一樣大的。

〔老師總結(jié)：看來(lái)雖然圖形不一樣，但面積也會(huì)有一樣大的時(shí)候。〕

剛才比面積大小時(shí)用了什么方法？〔幼兒：畫(huà)正形方法〕，對(duì)，我們是用正方形畫(huà)格子，每一格格地?cái)?shù)出來(lái)，所以可以叫它數(shù)格子法。

〔老師小結(jié)：給兩個(gè)外形不一樣的圖形比不出面積大小的時(shí)候，數(shù)格子法真是個(gè)好方法?！?/p>

二、幼兒操作：

師：數(shù)格子法那么好你想不想試試？

A、〔一組4個(gè)圖形、4個(gè)方塊、勾線筆〕

①、我在后面的桌上的籃子里面給你們每個(gè)人預(yù)備了一個(gè)圖形，一個(gè)小正方形，用畫(huà)格子數(shù)格子法知道圖形的面積并記錄下來(lái)，請(qǐng)你們不拿椅子，4個(gè)人用一張桌子?！灿涗浵聛?lái)后將小正方形放回原處，拿圖形回到位置上，看誰(shuí)第一個(gè)坐下來(lái)。

②、去找你的好伙伴比一比誰(shuí)的面積大；誰(shuí)的面積小，跟另外一邊比一比。

請(qǐng)幼兒上來(lái)：“你剛才跟誰(shuí)比，那××上來(lái)吧，你們倆誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。為什么〔面積占幾格〕哪有沒(méi)有跟你好伙伴的圖形面積是一樣大的呢？為什么？外形一樣嗎？看來(lái)面積一樣大的圖形，外形可以不一樣啊。誰(shuí)跟他們的面積是一樣的舉起你的圖形吧。

②、現(xiàn)在這些圖形要回家了，面積一樣大的圖形他們都是一家人?！怖蠋煶鍪緢D形的家。這這是誰(shuí)的家？這個(gè)家的圖形面積都是幾?。空?qǐng)三個(gè)人驗(yàn)證。

B、老師出示圖示已作好。

請(qǐng)你比一比這3個(gè)圖形幾號(hào)面積最大，幾號(hào)小，我們一起從一號(hào)開(kāi)始數(shù)吧？〔邊說(shuō)老師做記錄〕。

根據(jù)面積大小，它們?nèi)齻€(gè)怎么排隊(duì)？〔老師指著記錄表〕排好后，師：“你是用什么順次排的，還有別的排法嗎？?jī)煞N方法你會(huì)了嗎？排好后，將每個(gè)圖形面積用了幾格記錄下來(lái)。

②、我的記錄表做好了，我給你們每組也預(yù)備了一張記錄表，請(qǐng)你四個(gè)人一組，每個(gè)人拿一個(gè)圖形，一個(gè)小正方形工具，將圖形量好畫(huà)滿之后，4個(gè)人將面積大小按順次排列起來(lái)?！怖蠋熥钟杏變汗ぞ摺?，并記錄每個(gè)圖形面積，再請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)講一講。

驗(yàn)證：你們最大圖形面積數(shù)了幾格，最小圖形數(shù)了幾格，你是用什么順次排的。

結(jié)束：我們用了正方形量一量、數(shù)格子給圖形面積比大小，我們到教室看看有哪些東西可以了著用這個(gè)方法來(lái)比面積大小。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲情境中援助幼兒積累10以內(nèi)數(shù)量組合的閱歷。

2、體驗(yàn)集體游戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：大中小體操圈假設(shè)干、數(shù)字點(diǎn)卡

活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹游戲，激發(fā)幼兒愛(ài)好

提問(wèn)：你們玩過(guò)“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲嗎？今日老師想和你們玩一個(gè)“狼抓羊”的游戲，玩游戲前請(qǐng)聽(tīng)清晰游戲規(guī)章：

〔1〕小羊躲到圈里，狼就不能抓羊。

〔2〕每個(gè)圈里只能站一只羊。

〔3〕沒(méi)輪到游戲的小羊們要保持寧?kù)o。

二、游戲——狼抓羊

●6的組合

1、第一次游戲：六只小羊六個(gè)圈。

請(qǐng)六只小羊做游戲。

小結(jié)：六只小羊六個(gè)圈，每個(gè)圈里都站了一只羊，狼就不能抓羊了。

2、第二次游戲：六只小羊五個(gè)圈。

提問(wèn)：拿掉一個(gè)圈，讓六只小羊全部站在圈里，有什么方法？

出示大圈，一個(gè)大圈可以站兩只羊，用五個(gè)圈做游戲，怎么換？

六只小羊做游戲，并請(qǐng)幼兒用點(diǎn)卡表示。

3、第三次游戲：六只小羊四個(gè)圈。

提問(wèn)：用四個(gè)圈行不行？怎么換？

六只小羊做游戲，并請(qǐng)幼兒用點(diǎn)卡表示。

4、第四次游戲：六只小羊三個(gè)圈。

提問(wèn)：圈的數(shù)量還能再減削嗎？你覺(jué)得最少幾個(gè)圈就能站下六只羊？

小結(jié)：每個(gè)大圈里站兩只羊，一共有三個(gè)圈，合起來(lái)是六。

●8的組合

1、第一次游戲

提問(wèn)：增加小羊的數(shù)量，請(qǐng)八只小羊做游戲，你們覺(jué)得最少要用幾個(gè)圈？

提問(wèn)：四個(gè)怎樣的圈？請(qǐng)個(gè)別幼兒放一放，數(shù)一數(shù)。

八只小羊做游戲，并請(qǐng)幼兒用點(diǎn)卡表示。

2、第二次游戲

提問(wèn)：還要減削圈的.數(shù)量，行不行？你們覺(jué)得可以怎樣做？〔老師出示最大圈〕這個(gè)圈可以站幾只羊？

請(qǐng)幼兒換圈，再次游戲。

小結(jié)：原來(lái)圈的數(shù)量一樣，放的方式不一樣。

3、第三次游戲

再次減削圈數(shù)，進(jìn)行游戲。

●10組合

1、第一次游戲

提問(wèn)：再次增加小羊數(shù)量，請(qǐng)十只小羊做游戲，需要幾個(gè)圈？

請(qǐng)幼兒放圈，進(jìn)行游戲。

請(qǐng)幼兒用點(diǎn)卡表示。

2、第二次游戲

減削圈數(shù)，再次游戲。

請(qǐng)幼兒用點(diǎn)卡表示。

三、延伸活動(dòng)

假如還要減削圈的數(shù)量，我們就需要更大一些的圈，下次我們?cè)賮?lái)一起游戲吧。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)整體觀測(cè)，能根據(jù)路徑規(guī)章走水果迷宮。

2.探究不同的路徑，并嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的路徑。

3.體驗(yàn)迷宮游戲的樂(lè)趣，進(jìn)展思維的敏捷性。

活動(dòng)預(yù)備：

迷宮圖各種水果圖片空白迷宮圖課件水彩筆

活動(dòng)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，重溫走迷宮閱歷。

師：水果王國(guó)預(yù)備舉辦水果節(jié)。要進(jìn)入水果王國(guó)，需要要走過(guò)一座迷宮。你們走過(guò)迷宮嗎？你是怎么走的？

小結(jié)：不管什么樣的迷宮，都有進(jìn)口、出口和肯定的路徑規(guī)章。

2.幼兒探究，初步感知按路徑規(guī)章走水果迷宮。

〔1〕出示水果迷宮圖，觀測(cè)、爭(zhēng)論進(jìn)口，出口、路徑規(guī)章。

〔2〕初步嘗試按規(guī)章走水果迷宮。

〔3〕溝通走水果迷宮的`方法。

小結(jié)：迷宮圖拿到手，先找進(jìn)口和出口。根據(jù)路徑規(guī)章走，就能順當(dāng)?shù)匠隹凇?/p>

3.再次操作，進(jìn)一步探究迷宮不同的走法。

〔1〕交代操作要求：依據(jù)路徑規(guī)章，比一比，看誰(shuí)找到的路徑多。

〔2〕幼兒操作。

〔3〕溝通展示。

小結(jié)：原來(lái)在水果迷宮里，同樣的進(jìn)口和出口，根據(jù)同樣的路徑規(guī)章，可以有不一樣的走法。

4.拓展思維，嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮路徑圖。

〔1〕提出挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)路徑圖。

〔2〕幼兒自主設(shè)計(jì)。

〔3〕展示、檢查溝通。

〔4〕感受迷宮的結(jié)構(gòu)組成。

活動(dòng)延伸：把水果迷宮補(bǔ)充完整，請(qǐng)好伙伴走一走我們?cè)O(shè)計(jì)的水果迷宮！

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案6

分組教學(xué)是一種比較好的方法。應(yīng)按幼兒的數(shù)學(xué)水平，分組，內(nèi)容有新、有舊，難度有深有淺，老師須重點(diǎn)指導(dǎo)，兼顧全體幼兒。

課題生成：

我們?cè)陂L(zhǎng)期的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出了不少好自方法，但教學(xué)方法不是一成不變的，尤其是幼兒的進(jìn)展水平的狀況下，進(jìn)行統(tǒng)一的集體活動(dòng)，最多只能得到“一刀切”的進(jìn)展結(jié)果。因此，分組教學(xué)是一種比較好的活動(dòng)方法。

在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們將幼兒分成五組，其難易程度目的是由淺人深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索。其中有針對(duì)幼兒欣賞人手的，有針對(duì)幼兒動(dòng)手技能人手的等。在活動(dòng)中，為智力程度不同的幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“7”的加減及組成，能夠進(jìn)一步理解加減法的能夠通過(guò)實(shí)物列出加減算式，并能通過(guò)算式口編相關(guān)應(yīng)用題

2、進(jìn)展幼兒快速機(jī)敏的反應(yīng)技能和口語(yǔ)表達(dá)技能。兒分組活動(dòng)的常規(guī)。

活動(dòng)預(yù)備：

磁性黑板一塊，貼磁螃蟹卡片，貼磁數(shù)字，加減符號(hào)等業(yè)單，幼兒用筆。幼兒會(huì)出示l+1的手勢(shì)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)“7”的組成：游戲“手勢(shì)出數(shù)”。

老師：“老師的手出的數(shù)字，要和你的手出的.數(shù)字合起來(lái)看誰(shuí)出的又快又好?！?這一游戲中，幼兒既動(dòng)腦又動(dòng)手。而且會(huì)因他們的手勢(shì)，孩子們也特別喜愛(ài)。隨著老師的手勢(shì)越來(lái)越快一孩子子們的愛(ài)好也越來(lái)越高。)

2、看圖講解并描述“7”的加減法。

(1)老師：“這里有一幅很美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)你看了以后告知我你看到了什么?”幼兒：“我看到河里有5只螃蟹，又來(lái)了2只螃蟹，現(xiàn)在是7只螃蟹。”老師：“你是把2只螃蟹看作是爬過(guò)來(lái)和河里的螃蟹合起來(lái)一共有多少?你真棒，有誰(shuí)和他看的不一樣呢?”幼兒：“河里有7只螃蟹，爬走了2只，還有5只螃蟹?！?/p>

師：“你是把這2只看作是爬走了，對(duì)嗎?你們真聰慧?！?在這一節(jié)中，有一個(gè)幼兒徑直說(shuō)出了算式，這是他和別人想的不同地方。雖然我并不是讓他說(shuō)出這個(gè)，但是這樣回答也不能算錯(cuò)。

(2)老師：“誰(shuí)會(huì)把剛才說(shuō)的用符號(hào)表示出來(lái)呢?”

①5+2=7老師：“假如我把5和2的位置換一下，還是不是等于7呢?”“為什么還是等于7呢?”幼兒：“由于5和2中間是加號(hào)，這是一道加法題，加號(hào)兩邊的數(shù)字能互換。”

②7—2=5老師：“這個(gè)算式中7和2的位置能不能互換呢?”“為什么?”幼兒：“由于這是一道減法題，減號(hào)兩邊的數(shù)!不能互換?！?/p>

③老師：“誰(shuí)可以看著黑板上的兩個(gè)算式，編出一個(gè)故事呢?用螃蟹，要用別的東西?！庇變海骸耙豢锰覙?shù)上結(jié)了5個(gè)桃子，后結(jié)了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上一共有幾只桃子呢?”幼兒：“草地上有2只小兔在吃草，后來(lái)又來(lái)了5只小兔，現(xiàn)在草地上共有幾只小兔呢?”

要求孩子們的制造性思維在這一環(huán)節(jié)中充分表達(dá)，并熬煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能。

分組活動(dòng)：

1、老師講解每組作業(yè)單的操作方法，和進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的規(guī)章。

(1)作業(yè)單填寫完畢后，放在自己的口袋里。

(2)不要等在別人的座位旁邊。

(3)把作業(yè)單填寫滿了之后，才可以離開(kāi)座位。

2、幼兒操作，對(duì)各組提出操作要求。

第一組：填蘋果單。第一組是依據(jù)實(shí)物圖中的個(gè)別特征，如顏色、葉子、大小等來(lái)進(jìn)行操作的，本組的難點(diǎn)是讓幼兒明白，看虛線上的圖案，填虛線下的空。不能上下一塊數(shù)。由于這張作業(yè)單是新設(shè)計(jì)的，孩子們應(yīng)喜愛(ài)填。

第二組：填色作業(yè)單。本組是復(fù)習(xí)組。作業(yè)單的形式從前見(jiàn)過(guò)，幼兒在操作時(shí)應(yīng)很少出錯(cuò)。

第三組：串珠作業(yè)單。本組是讓幼兒紅綠兩種顏色的珠子穿制珠鏈。每串鏈子都只能有7顆珠子。孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)，總想把珠鏈穿的更美麗。所以總是一顆紅一顆綠，這樣一來(lái)在作業(yè)單上表達(dá)的總是“3”、“4”的組合。

第四組、第五組看圖填作業(yè)單。

前面三組可以說(shuō)都是為了復(fù)習(xí)而設(shè)置的。難度并不是很大。四、五組的操作要求相對(duì)而言很高。既需要幼兒進(jìn)行耐煩細(xì)致的觀測(cè)，又要看清作業(yè)單上的加減符號(hào)在改變中。

3、講評(píng)。

(1)分組講評(píng)，檢查幼兒的作業(yè)單，表?yè)P(yáng)做得對(duì)的幼兒。

(2)重點(diǎn)講評(píng)第四、第五組。這兩組的幼兒，要讓幼兒講出他們自己是如何找出計(jì)算題的，給他們充分的空間。

4、給做得快又好的和懂得遵守活動(dòng)規(guī)章的孩子發(fā)給五角星。

效果分析：

本次活動(dòng)，通過(guò)實(shí)物演示和實(shí)際操作，使幼兒進(jìn)一步理解了加減法的含義，并能看著實(shí)物圖和算式口述相應(yīng)的應(yīng)用題。由于本次活動(dòng)中的大部分的空間是讓幼兒自由活動(dòng)，自主選擇其感愛(ài)好的小組進(jìn)行操作，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)空間，并通過(guò)各組的活動(dòng)和約習(xí)，使幼兒既熟識(shí)了“7”的加減，又進(jìn)展了幼兒的各種技能。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案7

數(shù)學(xué)活動(dòng)：蠶豆

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、能依據(jù)蠶豆的不同特征學(xué)習(xí)5的組成，并作特征標(biāo)記。

3、在活動(dòng)中能積極參加，細(xì)心作業(yè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件：蠶豆；

2、排序卡5份；

3、蠶豆5籃；

4、作業(yè)卡5種；

5、點(diǎn)、數(shù)

牌每人一張；

6、音樂(lè)：“挪威舞曲”“找伙伴”。

活動(dòng)程序：

〔一〕蠶豆一生——了解蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程。

過(guò)渡語(yǔ)：軟軟的泥土里睡著一粒種子寶寶，你認(rèn)識(shí)它嗎？

1、看課件提問(wèn)：小蠶豆是怎樣長(zhǎng)大的？

2、小組合作進(jìn)行蠶豆生長(zhǎng)過(guò)程的排序。

3、看課件了解蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程。

4、用動(dòng)作隨音樂(lè)表現(xiàn)蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程。

5、用歌曲演唱蠶豆的一生。

評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)課件、身體動(dòng)作、圖片排序、歌詞演唱等多種形式使幼兒清楚地掌控了蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程。

〔二〕蠶豆分家——學(xué)習(xí)5的分成。

過(guò)渡語(yǔ)：小蠶豆長(zhǎng)大后變老了，變成了蠶豆的種子，農(nóng)民伯伯就把它們采下來(lái)，剝出來(lái)。

1、比較觀測(cè)：蠶豆種子有什么不一樣嗎？

2、分類記錄：援助蠶豆寶寶來(lái)分家。

〔1〕請(qǐng)幼兒介紹和猜想作業(yè)紙的做法。

〔2〕幼兒自選作業(yè)：

難度一：看圖分類并記錄和作標(biāo)記。

難度二：依據(jù)特征標(biāo)記把蠶豆寶寶送回家。

難度三：分類盒分類記數(shù)。

難度四：分類粘貼記數(shù)。

難度五：分類記數(shù)并做標(biāo)記。

3、講評(píng)作業(yè)。

評(píng)析：各種難度和做法給了各種層次和技能的幼兒以選擇的機(jī)會(huì)，他們還依據(jù)蠶豆的

很多不同進(jìn)行分類，無(wú)形中又學(xué)習(xí)了5的組成，又學(xué)習(xí)了制作特征標(biāo)記，幼兒的收獲許多。

〔三〕蠶豆游戲——復(fù)習(xí)5的組成。

過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)诵Q豆分了家，它要和我們小伙伴一起做游戲呢？

1、游戲玩法：每人先把卡片貼在胸前，隨音樂(lè)找伙伴，要找和自己相應(yīng)的卡片合起

來(lái)是5，然后一起玩炒蠶豆的娛樂(lè)游戲。

2、交換牌子再進(jìn)行游戲。

3、老師出示炒熟的.蠶豆：蠶豆炒熟了，我們一起到外面去吃好吃的蠶豆吧！

總評(píng)：首先整個(gè)活動(dòng)圍繞蠶豆，把科學(xué)和數(shù)學(xué)奇妙結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域內(nèi)的有機(jī)

整合；其次整個(gè)活動(dòng)表達(dá)了幼兒自主性、主動(dòng)性，表達(dá)了以人為本的教學(xué)理念；另外，活

動(dòng)還表達(dá)了趣味性、游戲化的教學(xué)風(fēng)格，使幼兒學(xué)習(xí)得自然、輕松。

活動(dòng)延伸：

1、依據(jù)作業(yè)狀況進(jìn)行訂正或交換作業(yè)卡進(jìn)行活動(dòng)。

2、在自然角繼續(xù)觀測(cè)蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程，并學(xué)習(xí)照看蠶豆。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案8

【活動(dòng)目的】

1，通過(guò)觀測(cè)，操作，比較，發(fā)覺(jué)物體排列的規(guī)律。

2，培育初步的判斷推理技能。

3，培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)一般話。

4，培育幼兒的嘗試精神。

【活動(dòng)內(nèi)容】

一、自主探究，發(fā)覺(jué)物體的排列規(guī)律。

1，提供豐富的操作材料，分組操作。

2，擺積木，提供兩種顏色的積木，讓孩子按顏色改變規(guī)律排序。

3，擺餐具，提供假設(shè)干一次性的勺子，讓孩子按勺子把朝上朝下的改變規(guī)律排序。

二、探究活動(dòng)的溝通。

1，提問(wèn)，你是怎么排的？

2，引導(dǎo)孩子想出不同的排法，并排一排，強(qiáng)調(diào)排列的規(guī)律性。

3，爭(zhēng)論和小結(jié)，練習(xí)表述：**和**是根據(jù)**順次排列的。

提示：排序的方法有許多種，出了按外形，顏色，數(shù)量等特稱排序外，還可以根據(jù)方位，類別等特征進(jìn)行。

三、小小設(shè)計(jì)師

1，運(yùn)用自己有排序知識(shí)，給毛巾，床單，手絹等設(shè)計(jì)花邊或者圖案。

2，請(qǐng)孩子介紹自己設(shè)計(jì)的作品，說(shuō)明圖案的排列規(guī)律。

提示：鼓舞孩子大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”，成人只需提示要根據(jù)規(guī)律排列圖案。

活動(dòng)要點(diǎn)：

1，觀測(cè)大自然具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，是這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義。

2，帶著問(wèn)題觀測(cè)事物，將所學(xué)到的知識(shí)滲透并運(yùn)用到生活中，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)其制造技能的進(jìn)展。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)前孩子都有走迷宮的閱歷，對(duì)于走平面迷宮我班的孩子已沒(méi)有什么難度，這個(gè)活動(dòng)區(qū)分于迷宮的就是它連接的地點(diǎn)許多，而不是單一的起點(diǎn)和終點(diǎn)，就是說(shuō)這個(gè)活動(dòng)中難度就是連接的`地點(diǎn)越多，難度就越大。

這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子還是有挑戰(zhàn)性的，孩子探究的愛(ài)好還是挺濃的，孩子經(jīng)過(guò)多次的嘗試基本上都能完成操作練習(xí)。不過(guò)在實(shí)踐操作練習(xí)的這個(gè)過(guò)程中，假如老師能引導(dǎo)孩子探究如何用最少的路徑圖板將固定的另一方連起來(lái)，多提供一些動(dòng)物圖卡給孩子進(jìn)行情景演示，提示孩子可以連接多幾個(gè)地點(diǎn)，這樣能進(jìn)一步拓展孩子的思維，讓孩子解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，如怎樣走最近等。活動(dòng)后能跟孩子一起小結(jié)，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己是怎樣連接的？如看圖卡的接口有幾個(gè)？引導(dǎo)孩子用什么快捷的方法連接，這樣給孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)提升的過(guò)程，同時(shí)也無(wú)形引導(dǎo)孩子怎樣總結(jié)閱歷。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固九以內(nèi)的加法。

2、在情境教學(xué)中，學(xué)會(huì)10的加法。

3、能將的10的加法運(yùn)用到超市購(gòu)物的游戲中。

4、培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備：PPT、購(gòu)物券、貼有數(shù)字的動(dòng)物卡片。

教學(xué)過(guò)程：

1、碰球游戲。

師：小伙伴，你們會(huì)玩碰球的游戲嗎？

〔會(huì)〕那今日小胡老師和你們一起來(lái)玩玩這個(gè)游戲。這里有一個(gè)規(guī)章，就是我的球和你的球碰起來(lái)是9。你們預(yù)備好了嗎？嘿嘿，我的兩球碰幾球？〔嘿嘿，你的兩球碰7球，2+7=9〕......

2、新授10的加法?！睵PT〕師：剛才小伙伴的表現(xiàn)可真好，所以我決斷要給你們一些嘉獎(jiǎng)。老師預(yù)備帶你們?nèi)?dòng)物園玩，你們想去嗎？〔想〕好，那讓我們一起去看一看吧。

師：瞧，前面是什么小動(dòng)物？〔小豬〕它們有什么不一樣的地方嗎？〔有的站著，有的坐著〕那有幾個(gè)站著的〔1〕？幾個(gè)坐著的呢〔9〕？數(shù)一數(shù)一共有幾只小豬？〔10只〕那誰(shuí)會(huì)依據(jù)這個(gè)圖片給我們來(lái)列個(gè)加法算式？〔1+9=10〕我們以前還學(xué)過(guò)可以把前面的數(shù)字調(diào)換一下位置，也就有了一個(gè)新的算式了，大家一起說(shuō)好不好？〔9+1=10〕師：我們走呀走，來(lái)到了池塘邊，你看見(jiàn)了什么？〔烏龜〕請(qǐng)你認(rèn)真數(shù)數(shù)有幾只在岸上，幾只在水里呢？總共有多少只烏龜？我要請(qǐng)聰慧的小伙伴還給這些小烏龜們列列算式了，誰(shuí)來(lái)？

師：你們看，那邊有許多美麗的鳥(niǎo)。請(qǐng)你們自己觀測(cè)，你看見(jiàn)了什么？有幾只？一共有多少只鳥(niǎo)兒？你能為這些鳥(niǎo)兒列個(gè)算式嗎？

師：看過(guò)了漂亮的小鳥(niǎo)，接下來(lái)會(huì)是哪個(gè)小動(dòng)物呢，讓我們繼續(xù)逛下去。呀，這次來(lái)的是誰(shuí)呀？〔小狗〕小狗怎么樣了？〔有的關(guān)在籠子里，有的.在籠子外面〕數(shù)數(shù)籠子里的有幾只？外面的又有幾只，一共有什么？你來(lái)給小狗們列個(gè)算式好嗎？還可以有怎樣一個(gè)算式？

師：最末我們?nèi)テ恋幕▍怖锟纯?，這里面也藏著小動(dòng)物哦。原來(lái)是勤勞的小蜜蜂。我發(fā)覺(jué)這些小蜜蜂有些不一樣哦，你發(fā)覺(jué)沒(méi)有？有綠頭發(fā)和黃頭發(fā)的蜜蜂。數(shù)數(shù)綠色的有幾只？黃色的幾只？總共有多少？一共有多少？我想請(qǐng)你來(lái)給小蜜蜂列算式了。那這次還有沒(méi)有其他的算式呢？〔沒(méi)有〕為什么？〔前面的數(shù)字又是5，換位置以后也是一樣的〕師：你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這個(gè)動(dòng)物園的小動(dòng)物呀，每個(gè)種類都是10個(gè)，這就是這個(gè)動(dòng)物園的特點(diǎn)。讓我們一起把這些有趣的10的加法一起念一下吧。

3、游戲：動(dòng)物超市1〕幼兒購(gòu)物游戲師：動(dòng)物園逛完了，我在動(dòng)物園還找到了一個(gè)有趣的地方，就是動(dòng)物超市。在里面我們可以買些紀(jì)念品?？?，這是我為你們預(yù)備的10元購(gòu)物券，你們等會(huì)可以去超市你買你喜愛(ài)的東西。每個(gè)紀(jì)念品后面都標(biāo)有價(jià)錢。在這里呀，我有一個(gè)要求，你只能買兩樣?xùn)|西，而且肯定要把10元給用完了。有沒(méi)有聽(tīng)明白。這是我在動(dòng)物超市買的東西，我們一起來(lái)看看我買了什么？你們看，我買了兩樣，這個(gè)是多少錢？這個(gè)呢？..+..=10，所以我剛好把10塊錢用完了。好，現(xiàn)在你們拿起自己的購(gòu)物券去超市購(gòu)物吧。記住你只能買兩樣?xùn)|西，而且肯定要把10元給用完了。

2〕相互檢查師：買好的小伙伴請(qǐng)回到位置上，現(xiàn)在你可以和想你的好伙伴介紹一下你買到了什么？還可以相互檢查你有沒(méi)有買對(duì)，有沒(méi)有符合老師的要求？發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤的小伙伴，老師再給你一次機(jī)會(huì)，自己去改正一下。

3〕幼兒介紹自己的購(gòu)買狀況師：誰(shuí)想來(lái)和大家共享一下你買了些什么？

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案10

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

2、能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽(tīng)到信號(hào)后實(shí)時(shí)做出反應(yīng)。

3、進(jìn)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件

2、幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)第七頁(yè)，筆人手一支

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)激趣

謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫字畫(huà)畫(huà)不離它。

二、區(qū)分以自己身體為中心的左右

1、區(qū)分左右手。

〔1〕請(qǐng)小伙伴舉起拿筆的'那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。

〔2〕請(qǐng)伸出左手搖一搖。

〔3〕游戲：聽(tīng)口令舉手

〔游戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左手，你舉右手等。〕

2、區(qū)分左右腳。

〔1〕溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

〔摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳〕

〔2〕競(jìng)賽游戲：點(diǎn)鼻子。

〔游戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左眼，你點(diǎn)右眼等。

〔3〕小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

三、感知左右

1、溝通左邊有什么，右邊有什么？

〔1〕你的左邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的左邊有什么？

〔2〕你的右邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的右邊有什么？

2、轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么？

四、感知以客體為中心的左右

1、老師用左手拿一本書(shū)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)在老師的哪只手。

2、爭(zhēng)論：書(shū)是在老師的左手，為什么很多小伙伴會(huì)認(rèn)為書(shū)是在老師的右手呢？

〔讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向〕

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書(shū)，大家辨別他是用哪只手拿書(shū)的。

五、幼兒操作

1、打開(kāi)幼兒用書(shū)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)里的小伙伴是用哪只手拿書(shū)的。

2、將用左手拿書(shū)的小伙伴圈出來(lái)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試依據(jù)杯子的外形分類，目測(cè)比較同一外形容器內(nèi)水的體積。

2、擅長(zhǎng)觀測(cè)客觀事物和現(xiàn)象，提高觀測(cè)的精確性。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

6個(gè)杯子、3個(gè)量杯。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景引入，引發(fā)幼兒產(chǎn)生比較的愛(ài)好。

師：今日是小明媽媽的生日，家里來(lái)了幾個(gè)客人，客人分成兩桌坐下，媽媽給每人倒了一杯水，(老師揭開(kāi)遮擋杯子的布)小明發(fā)覺(jué)左邊桌子上有3杯水，3只杯子是不一樣粗細(xì)，右邊也有3只杯子，這3只杯子的水也不一樣，到底那杯水多，那杯水少?小明特別特別的想知道，小伙伴，讓我們一起幫小明猜猜看，究竟哪杯水多，哪杯水少?(引導(dǎo)幼兒自由猜想)

二、嘗試依據(jù)杯子的外形分類，目測(cè)比較同一外形容器內(nèi)水的體積。

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，提出疑問(wèn)。

(1)、你們是怎么比的呢?

(2)、我們來(lái)看看到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。

2、老師演示引導(dǎo)幼兒了解比較的方法。

(1)、將左邊3只杯子裝滿水，引導(dǎo)幼兒了解不同的'杯子是很難徑直判斷出來(lái)的。

(2)、師：這3杯水哪一個(gè)裝得多，哪一個(gè)裝得少?(幼兒自由發(fā)表看法)

(3)、拿出測(cè)量水杯，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)水面到達(dá)的不同刻度，進(jìn)行比較。

(4)、師：現(xiàn)在可以說(shuō)一說(shuō)，那杯水多?"(老師將三個(gè)量杯放在一起，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，并說(shuō)出水面高的那個(gè)水多)。我們只用眼睛看是，是不能精確地比較出多少的，得用測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。

3、引導(dǎo)幼兒遷移閱歷，對(duì)右邊桌子上的水進(jìn)行比較。

(1)、師：大家來(lái)看看右邊這3只杯子，這3只杯子是一樣大，但3只杯子的水不一樣多，哪一杯多?哪杯少?(引導(dǎo)幼兒先比較杯子的大小，再得出同種類的杯子中的水面高的就表示水多的結(jié)論。)

(2)、師：相同外形的杯子怎么目測(cè)比較多少(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水面高看起來(lái)滿的就是多。)

4、小結(jié):這節(jié)課，大家都知道怎樣比較哪杯水多，那杯水少了嗎?小明家的客人都渴了，我們一起請(qǐng)客人喝水。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)了新課《請(qǐng)喝水》。

在家里嘗試找不同外形的杯子和相同的杯子測(cè)量哪杯水多。

教學(xué)反思

1、活動(dòng)的開(kāi)始我先從幼兒身邊的事談起，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒思索“假如沒(méi)有水，動(dòng)物、植物、大自然、人類生活發(fā)生什么改變”。為了拓展幼兒的視野我選擇了有代表性的圖片，讓幼兒通過(guò)自由觀測(cè)、和同伴溝通，進(jìn)一步感受到水的作用。

2、課件中，整個(gè)自然界從有水到?jīng)]有水的劇烈改變，不僅增進(jìn)了幼兒對(duì)水的作用的了解，而且使大部份幼兒都發(fā)自內(nèi)心地感到水的重要性。

3、不足之處在于：在爭(zhēng)論互動(dòng)環(huán)節(jié)風(fēng)有些匆忙，應(yīng)當(dāng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間而且還可以拓展到愛(ài)護(hù)水資源同治要單純地停留在節(jié)省用水的方法上。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案12

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培育幼兒的運(yùn)算技能。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的愛(ài)好。

3.練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的歡樂(lè)。

5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法。

難點(diǎn)：練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

活動(dòng)預(yù)備

撲克牌5-6副，并將牌中的〔10，J,Q,K及大王，小王〕拿掉。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入部分：示范玩法。

幼兒分成5人一組玩石頭，剪子，布游戲，確定首先摸牌者〔用其他方法來(lái)指定也可以〕。

基本部分：老師指導(dǎo)幼兒游戲。

1.按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较?，依次輪番摸牌，每人?張。

2.從桌上的牌中再翻開(kāi)5張擺放好。

3.確定出要湊的數(shù)目〔如湊10〕

4.幼兒觀測(cè)自己手中和桌面上的牌，查找是否有可以湊成“10”的牌〔用兩張或三張牌湊成“10”均可〕。

5.由能湊成“10”的幼兒出牌，并將湊成“10”的牌收為已有；不能湊“10”的小伙伴可任意出一張牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再輪番摸牌，將手中的'牌補(bǔ)齊始終保持5張牌，桌上的牌也保持5張牌。

7.依據(jù)以上規(guī)章繼續(xù)玩游戲，最末得牌多的為勝。

結(jié)束部分：

小伙伴分組按以上玩法進(jìn)行游戲。

活動(dòng)延伸：在家庭或活動(dòng)區(qū)中繼續(xù)玩此游戲。

教學(xué)反思

這一活動(dòng)屬于游戲型活動(dòng)。這一游戲，可依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況定出要湊的數(shù)目，按對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，一般從5開(kāi)始比較合適，以后漸漸增大到10；在游戲中可啟發(fā)幼兒用多張牌湊出規(guī)定的數(shù)目如，3和2湊成5，也可用兩個(gè)2和1湊成5，以培育幼兒思維的變通性和機(jī)敏性，提高幼兒的運(yùn)算技能和解決問(wèn)題的實(shí)際技能。通過(guò)這節(jié)課也可以做減法游戲，方法與其相反，另外，把這節(jié)課用別的教材來(lái)講也可以，如；用各種水果模型來(lái)玩也可以，反正，無(wú)論用哪種方法來(lái)講，幼兒理解而實(shí)際生活中運(yùn)用每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，才能培育幼兒各方面的技能。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能將物體按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔的規(guī)律進(jìn)行排序。

2.嘗試通過(guò)自己的排序活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

課件,積木，雪花片，筆，彩紙，剪刀等假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，查找圖片上的規(guī)律。

1.今日老師給你們預(yù)備了許多的東西，請(qǐng)你們猜一猜我可能跟你們玩什么游戲呢？幼兒猜想。告知你們哦，其實(shí)我今日要跟你們來(lái)玩一個(gè)排一排的游戲。

2.首先我們先來(lái)看幾張圖片，這個(gè)是什么？〔太陽(yáng)〕這是一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，那請(qǐng)你們看看這個(gè)太陽(yáng)上的光華按什么規(guī)律再排呢？〔長(zhǎng)短長(zhǎng)短〕你們看出來(lái)了嗎？我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，一根長(zhǎng)，一根短，從上面開(kāi)始說(shuō)?！惨桓L(zhǎng)，一根短，一根長(zhǎng)，一根短〕這個(gè)太陽(yáng)好看吧。假如這個(gè)一根長(zhǎng)一根短隨意排排，那這個(gè)太陽(yáng)還會(huì)好看嗎？〔不好看〕所以它有規(guī)律，你們發(fā)覺(jué)這個(gè)長(zhǎng)和短是幾個(gè)一組的，一長(zhǎng)一短，一長(zhǎng)一短？〔2個(gè)一組〕你們來(lái)看看是不是？一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)一短，2個(gè)是吧，而且還是間隔排的。

3.我們?cè)賮?lái)看看第二張圖片，這是什么？〔欄桿〕認(rèn)真看好哦，這個(gè)欄桿上的.顏色有什么規(guī)律呢〔紅藍(lán)紅藍(lán)〕一根紅一個(gè)藍(lán)接著看一根紅一個(gè)藍(lán)，一根紅一個(gè)藍(lán)，它們又是幾個(gè)一組的？〔2個(gè)一組〕假如這個(gè)欄桿紅的歸紅的，隨意它一會(huì)紅一會(huì)藍(lán)整齊嗎？〔不整齊〕

4.再來(lái)看看最末一張圖，這是什么地方？〔花園〕這個(gè)花園有圓圓的花壇，長(zhǎng)長(zhǎng)的凳子，我想問(wèn)問(wèn)看這個(gè)花壇和凳子它的排列有什么規(guī)律？〔一個(gè)凳子，中間有個(gè)花壇再接一個(gè)凳子〕我們一起來(lái)看看從花壇開(kāi)始，一個(gè)花壇一個(gè)長(zhǎng)凳一個(gè)花壇一個(gè)長(zhǎng)凳，你們猜猜看接下去會(huì)是什么？它是兩個(gè)一組一個(gè)花壇一個(gè)長(zhǎng)凳是吧？

5.老師小結(jié)：這幾張圖片告知我們，欄桿有規(guī)律了就好看了，由于太陽(yáng)的光華也有規(guī)律都是兩個(gè)一組，一個(gè)一個(gè)間隔，一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)一短，欄桿呢一紅一藍(lán)一紅一藍(lán)，花園里一個(gè)花壇一個(gè)長(zhǎng)凳，一個(gè)花壇一個(gè)長(zhǎng)凳，它們都是兩個(gè)一組，一個(gè)一個(gè)間隔的。

二、提供材料，按規(guī)律進(jìn)行排列。

1.今日我給你們預(yù)備了一點(diǎn)東西，你們能不能把這些材料也來(lái)按這個(gè)規(guī)章排一排，行嗎？肯定要像圖片上一樣兩個(gè)一組，一個(gè)一個(gè)間隔的。但是作為大班的孩子我是有規(guī)章的，聽(tīng)清晰：1.隨意選材料在自己的位置上排列。2.需要按兩個(gè)一組，一個(gè)一個(gè)間隔有規(guī)律的排。行不行？有問(wèn)題嗎？好，再想想第一個(gè)規(guī)章是什么？第二規(guī)章是什么？然后排在哪里呢？

2.幼兒找材料排列，老師指導(dǎo)。

3.排出來(lái)真好看，有沒(méi)有都按兩個(gè)一組的規(guī)律來(lái)排呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？彩紙是誰(shuí)排的？你是怎么排的？〔一個(gè)紅一個(gè)粉〕我們幫她一起來(lái)檢查一下〔一張紅一張粉一張紅一張粉〕有規(guī)章嗎？再來(lái)檢查花片，我們一起來(lái)說(shuō)〔紅藍(lán)紅藍(lán)〕是不是一個(gè)一個(gè)間隔，兩個(gè)一組的？她選的是花片根據(jù)顏色來(lái)排的，花片還有嗎？你怎么排的？〔一白一紅〕接著我們來(lái)說(shuō)說(shuō)別的？這是什么？〔水杯和筆〕誰(shuí)排得？〔一水杯一筆〕同意嗎？他選了幾種材料？〔2種〕但是也可以2個(gè)一組一支筆一個(gè)水杯一支筆一個(gè)水杯也可以這樣間隔。真了不得，一種材料