南昌市二中2020屆高三5月模擬考試語文試題含解析

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精江西省南昌市二中2020屆高三5月模擬考試語文試題含解析江西省南昌市二中2020屆高三5月模擬語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題.古羅馬時期偉大的歷史學(xué)家塔西佗在《歷史》一書中提到:“一旦皇帝成了人們憎恨的對象，他做的好事和壞事都同樣會引起人們對他的厭惡.”在現(xiàn)代社會，當(dāng)政府失去公信力時,無論說真話還是假話、做好事還是壞事，都會被認(rèn)為是說假話、做壞事。這種現(xiàn)象便被稱作“塔西佗陷阱”，它是當(dāng)前我國社會公信度面臨困境的側(cè)面反映。目前社會的總體信任下降,除了自媒體的特性及其傳播特點(diǎn)等工具原因之外，“塔西佗陷阱"的形成還有著深刻的社會原因.首先,從宏觀層面看，信任具有“社會嵌入性"特征——一個國家和地區(qū)的發(fā)展階段、文化傳統(tǒng)等“社會背景”對社會信任的水平、內(nèi)容和特點(diǎn)等具有重要的影響。因此，分析一個國家和地區(qū)的政府信任問題，必須在特定的行政生態(tài)環(huán)境(社會背景)下進(jìn)行。隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會結(jié)構(gòu)、利益格局的深刻變革和調(diào)整，利益主體多樣化和價值取向多元化日益凸顯,社會矛盾逐漸顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)型期的資源分配不當(dāng)、利益分配不均使得部分民眾心理失衡,產(chǎn)生“仇富"的情結(jié)屢遭曝光的官員貪腐行為或官商勾結(jié)，更是刺痛著公眾的敏感神經(jīng)。其次，從微觀層面看,政府工作人員在作風(fēng)、紀(jì)律、形象、能力等方面表現(xiàn)出的負(fù)面特征容易引起不信任的發(fā)生.媒體上曝光的個別官員學(xué)歷、履歷造假，抽“天價煙”，戴“豪華表",都引發(fā)對政府工作人員執(zhí)政能力、道徳品行的拷問和質(zhì)疑。此類事件在互聯(lián)網(wǎng)上蔓延開來，就可能引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)。政府對民眾的利益訴求不作為或態(tài)度不當(dāng)，加之少數(shù)意圖不軌者借助網(wǎng)絡(luò)煽動群眾，試圖將群眾與政府的矛盾擴(kuò)大化，都導(dǎo)致政府滑入“塔西佗陷阱”。最后,從公眾心理角度看，影響政府信任的直接因素有兩點(diǎn):一是公眾對于政府的公共政策和公共服務(wù)的期望；二是公眾對政府整體角色與運(yùn)作的認(rèn)知。而“政府信任度=對政府的認(rèn)知/公眾期望”。公眾期望的提高會致使其對政府滿意度下降，從而產(chǎn)生對政府信任的不利影響。自媒體時代，政府通過互聯(lián)網(wǎng)與民眾進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)了二者之間的了解，提高了公民對政府的認(rèn)知度，但政府內(nèi)部的一些不和諧聲音也在通過自媒體散播出去,降低了公眾的期望值。黨的十八大之后掀起一陣網(wǎng)絡(luò)反腐熱潮，“公民記者”對政府機(jī)構(gòu)和行政官員展開“全景式監(jiān)控”，網(wǎng)絡(luò)與論聚滴成浪，官員迫于壓力快速辟謠，其態(tài)度的斬釘截鐵反而更惹懷疑。民眾步步緊逼，挖掘出事件真相,最終權(quán)力部門對官員腐敗行為進(jìn)行查處與遏制.由此可見，民眾對政府期望與認(rèn)知的相對剝奪感、失落感成為其對政府產(chǎn)生不信任的最根本的原因。在社會轉(zhuǎn)型期，“塔西佗陷阱"正隨著傳播方式的變遷成為政府日常社會管理中需要頻繁面對的挑戰(zhàn)。政府工作人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，積極塑造自媒體時代的新形象,增強(qiáng)公眾對政府職能的正面認(rèn)知，維護(hù)政府公信力。首先，政府工作人員應(yīng)努力提高自身的執(zhí)政能力和道德素養(yǎng)，時刻堅持人民至上、人民本位的價值取向。只有時刻關(guān)注社情民生，剛正廉潔，才能營造風(fēng)清氣正的社會氛圍，才能真正地取信于民.其次，通過新媒體塑造良好的外在形象和話語形象也是每個領(lǐng)導(dǎo)干部必須重視的問題.應(yīng)掌握說話技巧，多進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，塑造自己的講話風(fēng)格,盡量避免使用官話套話，塑造良好的話語形象。自媒體時代，政府面對危機(jī)事件和公信力的新挑戰(zhàn)時，第一時間把握話語權(quán)的主導(dǎo)地位便可引導(dǎo)與論的走向。危機(jī)事件來臨時及時應(yīng)對，平日注重形象維護(hù)，雙管齊下必將有助于政府公信力的重塑.（摘編自《公信力的缺失導(dǎo)致政府跌入“塔西佗陷阱"》）1。下列所列的事項，屬于“塔西佗陷阱”效應(yīng)的一項是（）A.放羊娃多次在沒有狼的時候喊“狼來了!救命啊!”,等到狼真來了，他的呼救沒有湊效。B。晚清政府腐朽無能，喪權(quán)辱國割地賠款,盤剝百姓民不聊生，終致民怨沸騰、土崩瓦解。C.武漢紅會官微辟謠，網(wǎng)傳“可憑介紹信去紅會領(lǐng)取物資”說法不實(shí),此舉引發(fā)民眾不滿。D。國家衛(wèi)健委深切哀悼因發(fā)布華南海鮮市場疫情被訓(xùn)誡而后在工作中染病離世的李文亮。2。下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章思路清晰，是按照“提出問題-分析問題—解決問題”的順序結(jié)構(gòu)全文.B。文章主體使用了因果論證方法，逐層遞進(jìn)分析了“塔西佗陷阱”形成的原因。C.文章從工作人員的角度闡述提升政府公信力的策略,提素養(yǎng)、樹形象兩不誤.D.文章擺事實(shí)講道理，前者用反例三言兩語警醒讀者，后者深入淺出易于接受。3。根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是（）A.在一定區(qū)域內(nèi)如果經(jīng)濟(jì)資源分配得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)利益分配均勻，民眾對政府的信任水平就會有所提高。B.一些政府工作人員在德能勤績等方面表現(xiàn)出了某種負(fù)面特征,導(dǎo)致了公眾對政府的信任度滑坡。C。公眾對政府的信任度與期望值密切相關(guān),然而對政府期望值的提升并不意味著對其信任度的提升。D。平時注重形象維護(hù)、取信于民,危急事件時第一時間掌握話語權(quán)及時應(yīng)對，有助于政府公信力的重塑?！敬鸢浮?.C2。B3.A【解析】【1題詳解】本題考查對文中重點(diǎn)詞語的理解能力。做題時首先需要審清題干要求，然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對，同時還需要掌握設(shè)題的陷阱，如因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等，本類題型尤其要注意答非所問的錯誤選項.解答本題，首先要弄清“塔西佗陷阱”效應(yīng)的基本含義，通過文章第一自然段可以找到它的概念：在現(xiàn)代社會，當(dāng)政府失去公信力時,無論說真話還是假話、做好事還是壞事，都會被認(rèn)為是說假話、做壞事。這種現(xiàn)象便被稱作“塔西佗陷阱".據(jù)此分析選項如下：A項，“狼來了"的故事與“政府公信力”無關(guān)；B項，不符合政府“說真話、做好事”遭誤解的特征；C項“武漢紅會辟謠"是說真話,但卻引發(fā)公眾不滿。符合“塔西佗陷阱”的特征。D項,只說到政府行為，不涉及是否遭誤解。故選C.【2題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。B項，“逐層遞進(jìn)分析”錯誤，從原文“首先，從宏觀層面看”“其次，從微觀層面看”“最后，從公眾心理角度看”，可以看出這三者是并列關(guān)系，而非“逐層遞進(jìn)”。故選B?！?題詳解】此題考查歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重根據(jù)文意進(jìn)行推斷,重點(diǎn)注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。A項，“如果……就……”的推理過于絕對化。通過原文“隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會結(jié)構(gòu)、利益格局的深刻變革和調(diào)整,利益主體多樣化和價值取向多元化日益凸顯，社會矛盾逐漸顯現(xiàn)”等文章內(nèi)容分析可知，影響民眾對政府的信任水平的不是只有經(jīng)濟(jì)一方面的因素。故選A?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍,強(qiáng)拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,答題時注意閱讀題干,找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，尋找細(xì)微的差別.篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文,確定提取信息的區(qū)間.③準(zhǔn)確尋找,篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對照，正確判斷。找準(zhǔn)選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。(二）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題.材料一：“云教育”是指基于云計算應(yīng)用的教育平臺服務(wù)。集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等于一體，它搭建了一個可供教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長分工協(xié)作的在線平臺，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人任務(wù)。近年來，“云教育”受到國內(nèi)外眾多教育界人士關(guān)注，此次疫情的發(fā)生讓“云教育”在我國得以大面積推廣。有關(guān)“云教育”的諸多嘗試都是一次次“破冰"之旅，正在改變著當(dāng)下的教育生態(tài)。不可否認(rèn)，在實(shí)踐過程中，“云教育”在新技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教育質(zhì)量的保證等方面還存在一些問題.同時，“云教育”不可能完全代替線下教育，傳統(tǒng)課堂仍具有無可取代的重要作用。當(dāng)正常的教育教學(xué)秩序逐漸恢復(fù)，相信有關(guān)“云教育”的探索不會也不應(yīng)停滯。如何推進(jìn)線上線下教育更好地融合，“云教育”如何繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有作用、扮演好恰當(dāng)角色，給大中小學(xué)各學(xué)段的教育注入新活力,助力教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，是下一階段需要繼續(xù)探索的課題。隨著教育改革創(chuàng)新的不斷深入,“云教育”帶給我們的有關(guān)未來教育的諸多絢麗想象，有望逐步成為更加鮮活的現(xiàn)實(shí)。（摘編自楊國營《云教育拓展未來教育想象空間》材料二：教育部會同工信部開通了國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，能滿足5000萬學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)。自2月17日開通以來，該平臺已開設(shè)119門學(xué)科課程。截至3月24號，共播出小學(xué)、初中、普通高中課程1917節(jié)，瀏覽量累計達(dá)到了9。94億次，通過平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生累計超過了1.95億人次。據(jù)統(tǒng)計，目前全國教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項目惠及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)400多萬名學(xué)生，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系基本建立，超過60％的教師和近50%的絡(luò)學(xué)習(xí)空間，逐步實(shí)現(xiàn)“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”.中國教育部部長陳寶生說:“新一代信息技術(shù)的發(fā)展為中國教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。（摘編自“中國新聞網(wǎng)”)材料三：（摘編自馬璐璐、姜子涵《數(shù)說疫情下的“云生活”模式》）材料四:在線教育要穩(wěn)健發(fā)展，有賴內(nèi)容與技術(shù)融合創(chuàng)新，目前我國在線教育，盲點(diǎn)是定位不清晰,痛點(diǎn)是資源不對路，堵點(diǎn)是產(chǎn)品不賦能，具體體現(xiàn):一、市場、上大部分在線課堂以補(bǔ)習(xí)知識為主旨，以刷題為評價手段,通過過度訓(xùn)練、超綱挖掘、提前授課等策略,實(shí)現(xiàn)“提分"目標(biāo)。二、在線教育最大的特點(diǎn)是以課程資源與學(xué)生的互動為主線，但我國沒有統(tǒng)一建立中小學(xué)教學(xué)專業(yè)資源庫，缺少體系完備且具有創(chuàng)新價值的在線教學(xué)資源.沒有專業(yè)、適需的資源支撐，技術(shù)再翻新也是空殼，學(xué)生們沒有興趣點(diǎn)擊，即使強(qiáng)制也粘不住.這已成為在線教育不能給師生賦能的關(guān)鍵所在.這些都與21世紀(jì)教育理念和框架不符，影響著青少年高階認(rèn)知能力和思維發(fā)展，所以我國在線教育需要顛覆性重建。具體做法;一、建立與全球21世紀(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)框架相配套的內(nèi)容體系；二、搭建與區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)及實(shí)際需求相適應(yīng)的供給服務(wù)體系;三、構(gòu)建教育與企業(yè)多元共建實(shí)施體制及在線教育準(zhǔn)入機(jī)制、評級機(jī)制等?？傊?要通過政策的、資本的、技術(shù)的、研究的等多措并舉，加快全國在線教育整體能力有序進(jìn)化。(摘編自呂文清《疫情催生在線教育2.0變革》）4.下列對“云教育”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“云教育”基于云計算應(yīng)用，搭建了一個集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等于一體，供教育方、受教育方等分工協(xié)作的在線平臺。B.“云教育”在我國已經(jīng)得到了大面積的推廣,正在改變著當(dāng)下的教育生態(tài)，讓我們對未來教育產(chǎn)生了許多絢麗的想象。C。據(jù)統(tǒng)計，自2月17日至3月24日，已經(jīng)有近2億人次在國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺在線完成了百余門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。D。春節(jié)后我國教育學(xué)習(xí)APP行業(yè)人均單日使用時長較春節(jié)增加7.5分鐘，教育學(xué)習(xí)人群活躍時段的占比較平日增加一倍。5。下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（)A。云教育所搭建的平臺能助力教育教學(xué)質(zhì)量提升,可以共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)育人任務(wù)，但是不管在任何時代，它都不能取代線下教育.B.數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的基本建立，是我國在線教育的一次破冰之旅，但在線教育在定位、資源、產(chǎn)品等方面的不足阻礙自身發(fā)展.C.建立與21世紀(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)框架相配套的內(nèi)容體系,提供體系完備且有創(chuàng)新價值的在線教學(xué)資源，這是在線教育能夠給師生賦能的關(guān)鍵所在。D.綜合以上材料可見，新一代信息技術(shù)的發(fā)展為中國教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)，目前我們須多措并舉,加快在線教育整體能力的有序進(jìn)化.6。請結(jié)合材料簡要分析我國“云教育”的發(fā)展趨勢?！敬鸢浮?。C5.A6.①線上線下教育的充分融合將使“云教育”成為線下教育的重要補(bǔ)充，助力教育教學(xué)質(zhì)量的提升。②教育行政管理部門的重視與推動將促進(jìn)“云教育"繼續(xù)發(fā)展.③隨著內(nèi)容與技術(shù)的融合創(chuàng)新,“云教育”整體能力得到有序進(jìn)化.【解析】【4題詳解】本題考查對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力.在文中找到對應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象.C項,“據(jù)統(tǒng)計，自2月17日至3月24日，已經(jīng)有近2億人次在國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺在線完成了百余門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)”說法錯誤。曲解文意，選項中“完成了百余門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)”錯誤,原文表述為“該平臺已開設(shè)119門學(xué)科課程”。故選C.【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會.A項,“但是不管在任何時代，它都不能取代線下教育”說法錯誤。結(jié)合原文“不可否認(rèn)，在實(shí)踐過程中，‘云教育’在新技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教育質(zhì)量的保證等方面還存在一些問題。同時，‘云教育’不可能完全代替線下教育”分析可知，原文表述沒有“不管任何時代”之意，選項說法絕對。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選,局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文.答題時首先要求審清題干,確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)注意各段的段首和短尾的句子.答題時注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。本題題干是“請結(jié)合材料簡要分析我國‘云教育’的發(fā)展趨勢”，結(jié)合材料“‘云教育'如何繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有作用、扮演好恰當(dāng)角色，給大中小學(xué)各學(xué)段的教育注入新活力，助力教育教學(xué)質(zhì)量全面提升,是下一階段需要繼續(xù)探索的課題”分析可知，我國線上線下教育的充分融合將使“云教育”成為線下教育的重要補(bǔ)充，助力教育教學(xué)質(zhì)量的提升.結(jié)合材料“教育部會同工信部開通了國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，能滿足5000萬學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)”“目前全國教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項目惠及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)400多萬名學(xué)生，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系基本建立,超過60％的教師和近50%的絡(luò)學(xué)習(xí)空間，逐步實(shí)現(xiàn)‘校校用平臺、班班用資源、人人用空間’"分析可知，我國教育行政管理部門的重視與推動將促進(jìn)“云教育”繼續(xù)發(fā)展。結(jié)合材料“所以我國在線教育需要顛覆性重建。具體做法；一、建立與全球21世紀(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)框架相配套的內(nèi)容體系；二、搭建與區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)及實(shí)際需求相適應(yīng)的供給服務(wù)體系;三、構(gòu)建教育與企業(yè)多元共建實(shí)施體制及在線教育準(zhǔn)入機(jī)制、評級機(jī)制等”“總之，要通過政策的、資本的、技術(shù)的、研究的等多措并舉，加快全國在線教育整體能力有序進(jìn)化”分析可知，隨著內(nèi)容與技術(shù)的融合創(chuàng)新，“云教育"整體能力得到有序進(jìn)化?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進(jìn)行：首先是閱讀,注意整體閱讀注意抓三個方面:一是要有文體特征意識（如新聞、傳記）;二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識（每段的中心句,特別是文章的開頭結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示,尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路,暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn)），是否選全要點(diǎn)（要答幾個方面),是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體),否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致.組織語言時,注意“問”與“答"要照應(yīng)好。最后是答題；規(guī)范作答，不能忘記的三個原則：(1)答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉)；(2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）;(3）分點(diǎn)分條作答（高考閱卷采點(diǎn)給分)。即:問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案,盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句,原文中找依據(jù).（三)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題借刀記文娟秋香蹲在地上，揮舞菜刀，咚咚咚一陣剁，狠狠地,刀片從木頭柄中脫出去，畫了個漂亮的圓弧，差點(diǎn)砍著伸頭縮腦的蘆花雞.蘆花雞嚇得不輕,撲棱撲棱避到遠(yuǎn)處,窺視著秋香，似怪秋香故意而為。秋香呸了口：“該死的，瞅啥瞅！”農(nóng)歷四月十六，逢大集。秋香老早與一幫姐妹掰過指頭，買紅絲，扯綠線，畫鴛鴦，描牡丹，繡幾雙漂漂亮亮的鞋墊子.隱隱約約中,一個念頭秘不示人，這念頭只敢躲在被窩里想,說出來可羞死人。秋香扔下木頭柄，想象姐妹們嘻嘻哈哈、你推我讓的快樂樣，嘴巴噘得像鉤子。天藍(lán)藍(lán)，藍(lán)得像屋前的小河水;太陽紅紅，紅得像灶膛里的火苗苗?！岸脊诌@天！”娘說，“趁日頭烈，雪里蕻統(tǒng)統(tǒng)起田，腌一大缸酸咸菜，剁一小壇干咸菜.”娘攔下攥著塑料錢包往外走的秋香，說：“抓緊剁，抓緊剁，朝怕南云漲，天色說變就變?！薄八姥绢^,做啥呢？”娘端著洗衣盆，從水踏子歪歪扭扭爬上來。娘明明看見了地上孤零零的木頭柄。陽光下的木頭柄,圓潤光滑，烏黑發(fā)亮。娘經(jīng)常說，這木頭柄，是當(dāng)初陪過來的嫁妝。秋香說：“壞了，剁不成了。”娘說:“剁不成也得剁。"娘看看晾在屋檐上樹丫間的雪里蕻,眉眼里嵌滿得意,今年雪里蕻長勢特別好,綠油油，胖墩墩,一棵一滿懷。秋香說：“咋剁?"娘說:“去借，東宅，三嬸家.”娘又往盆里浸被單。三嬸不趕集去?”秋香問?！叭龐鸩?”娘肯定。秋香喊過三嬸喊三叔，院子靜悄悄，只有老貓伸著懶腰練臺步。秋香轉(zhuǎn)去偏屋，一眼瞥見灶臺上亮錚錚的菜刀。三嬸性子躁，獨(dú)獨(dú)與秋香娘投機(jī),過年時年糕合籠蒸,娘半籠，三嬸半籠；扯洋布做小褂，一塊料子倆人算計來算計去套著剪。娘說：“小心，三嬸菜刀鋒利?！鼻锵阏J(rèn)起真來，干活特利索,日頭掠過頭頂，一壇子咸菜冒了尖尖.娘用扁擔(dān)頭壓了壓,又壓了壓，確信鐵板樣結(jié)實(shí)，方用塑料皮封了口。娘吩咐秋香還菜刀。秋香說：“這就去?！庇终f：“三嬸家中午不開伙？怎沒見尋菜刀？秋香喊過三嬸喊三叔，院子靜悄悄，只有老黑貓追著蝴蝶玩游戲。三嬸家墻根兒一溜兒一溜兒鳳仙花,一嘟嚕紅一嘟嚕白，熱熱鬧鬧正艷。秋香掐了一嘟嚕白色的,想了想，又掐了一嘟嚕紅色的，染指甲，涂腳趾，叫個美！日頭落山時分,三嬸大包小包回來了，遇著秋香娘，掏出兩把饅頭干。原來三嬸串親戚去了.秋香娘想提借菜刀的事，看三嬸累得慌,轉(zhuǎn)念晚上過去道聲謝也不遲。三嬸高一聲低一聲好一陣，不知道吵啥吵？秋香捧了飯碗跑過去,左鄰右舍好多人捧了飯碗跑過去。三嬸站在院門口，手里握著豁了口子的菜刀:“啊，把我菜刀糟蹋成這樣!啊，可是把新菜刀,自家舍不得用，哪個缺爹娘少交代的,天打雷劈!”秋香大氣不敢出，拿筷子的手哆哆嗦嗦，飯菜潑灑一地。娘跟過來，揪住秋香，小聲說：回家去，死丫頭,做了錯事不告娘一聲！”秋香磕磕巴巴分辯說：“不是我，保證不是我還過去時,好好的?！薄昂煤玫?？”娘不相信。娘說：“你不愿剁，沖我來，不能糟蹋三嬸菜刀！”薄暮中，不知誰附著三嬸耳朵小聲說：“是……"“哐當(dāng)!”三嬸把菜刀摜地下，盯著秋香娘倆背影：“我說呢，良心被狗子叼掉了，饅頭干塞了屁股眼！”秋香娘老臉掛不住，退不是進(jìn)不是，接腔不是不接腔又不是。“三嬸這是罵誰呢？三嬸這是冤枉人了呢！”大強(qiáng)撥開人群，說,“三嬸啊三嬸，大強(qiáng)給你賠萊刀來了。上晌你們不在屋，我拿了剁豬草?！贝髲?qiáng)手里握著一把明晃晃的菜刀。大強(qiáng)住三嬸東宅,大秋香兩歲,已經(jīng)驗上兵,馬上離開家鄉(xiāng)去部隊.三嬸愣了愣，愣的當(dāng)口，三叔從地里回來了，三叔撥開人群,火急火燎沖三嬸吼:“自個兒整天不著屋,不知輕重張臭嘴，去豬欄看看，下晌老母豬拱了圈,尋不著瓦刀，拿菜刀砌的墻……”秋香與娘剛睡下，三嬸來敲窗子，說：“天氣愈來愈熱,年糕長了半寸毛，最后一碗，均兩份，你一份,我一份，擱窗臺上?！币估?秋香做了個夢，夢見自己買了紅絲，扯了綠線,畫了鴛鴦,描了牡丹，繡了一雙漂漂亮亮的鞋墊子.鞋墊子塞進(jìn)大強(qiáng)背包時，秋香的臉皮像大強(qiáng)胸前的大紅花，紅彤彤,紅彤彤。(選自《金山》2019年第8期）7。下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說前后兩次寫到買紅絲，扯綠線，畫鴛鴦，描牡丹,繡鞋墊子，這不僅在結(jié)構(gòu)上形成照應(yīng)，在內(nèi)容上也體現(xiàn)了秋香對美好愛情的憧憬。B。小說中間運(yùn)用插敘的手法寫了三嬸與秋香娘合籠蒸年糕和一起扯洋布做小褂這兩件生活小事，表現(xiàn)了三嬸與秋香娘之間不一般的情分.C.大強(qiáng)來給三嬸賠菜刀，并解釋說“上晌你們不在屋，我拿了剁豬草”，這說明大強(qiáng)是一個誠實(shí)厚道、決不愿占鄰居一絲一毫便宜的小伙子。D.小說的語言富有鄉(xiāng)土氣息，不僅人物對話中有方言，文中多處所用喻體也是鄉(xiāng)村常見的事物，同時雜以農(nóng)諺熟語，讀來別有一番風(fēng)味。8.請結(jié)合作品簡要分析“刀"對小說情節(jié)的展開有什么作用。9.作者筆下的鄉(xiāng)村生活有著哪些令人向往的美請結(jié)合作品簡要分析?！敬鸢浮?.C8.（1）“刀"引出了小說情節(jié)的開端（是故事發(fā)生的緣起）.正是因為秋香家剁菜的刀脫了柄，所以秋香才去了三嬸家借刀，由此引出了后面的一系列情節(jié)。（2)“刀”推動了小說情節(jié)的發(fā)展。在秋香還刀之后，三嬸家的刀卻豁了口子，于是就有了三嬸當(dāng)眾叫罵和誤會秋香母女的情節(jié)。（3）“刀”把小說情節(jié)推向了高潮。大強(qiáng)前來賠刀和三叔說出刀壞的真相構(gòu)成了小說情節(jié)的高。（4）“刀"使小說情節(jié)走向結(jié)局。隨著“刀為什么壞”的懸念解開，故事自然走向了結(jié)局。9。（1）環(huán)境美.比如三嬸家的院子,靜悄悄的，有老黑貓伸著懶腰、追著蝴蝶，還有墻根兒紅白相間的鳳仙花,這些都營造出一種寧靜優(yōu)美、悠閑自在的田園風(fēng)貌，令人向往.(2）風(fēng)情美。小說中提到的逢大集、繡鞋墊、腌咸菜、蒸年糕、剁豬草等場景都是鄉(xiāng)村所特有的風(fēng)情，雖然著墨不多，卻足以勾起人們對鄉(xiāng)村生活的美好向往.（3）人性美.小說中的人物雖然個性互不相同，偶爾也會鬧矛盾、生悶氣，但都不失人性的淳樸與善良。這種美好健康的人性與和諧溫暖的人際關(guān)系也令人心生向往?！窘馕觥俊?題詳解】本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時,要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。C項,“這說明大強(qiáng)是一個誠實(shí)厚道、決不愿占鄰居一絲一毫便宜的小伙子”錯誤。大強(qiáng)是為了秋香才來賠菜刀的，其實(shí)刀并不是他弄壞的,這是一個“善意的謊言”.故選C?！?題詳解】本題主要考查分析文本物象作用的能力。解答此類試題，準(zhǔn)確把握物象作用的答題角度：從人物塑造方面思考，物象襯托了人物品格，突出了人物形象.從情節(jié)安排方面思考。物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件.物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?如本題需要結(jié)合開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等方面分析。結(jié)合“秋香蹲在地上,揮舞菜刀，咚咚咚一陣剁，狠狠地，刀片從木頭柄中脫出去，畫了個漂亮的圓弧，差點(diǎn)砍著伸頭縮腦的蘆花雞”“去借，東宅，三嬸家”分析，“刀"引出了小說情節(jié)的開端（是故事發(fā)生的緣起）。結(jié)合“三嬸站在院門口，手里握著豁了口子的菜刀：‘啊,把我菜刀糟蹋成這樣！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用,哪個缺爹娘少交代的，天打雷劈！’"分析,“刀”推動了小說情節(jié)的發(fā)展.結(jié)合“‘三嬸啊三嬸,大強(qiáng)給你賠萊刀來了。上晌你們不在屋，我拿了剁豬草。’大強(qiáng)手里握著一把明晃晃的菜刀”“三叔撥開人群，火急火燎沖三嬸吼:‘自個兒整天不著屋，不知輕重張臭嘴，去豬欄看看，下晌老母豬拱了圈,尋不著瓦刀，拿菜刀砌的墻……'”分析，“刀”把小說情節(jié)推向了高潮。結(jié)合“夜里，秋香做了個夢"“去豬欄看看,下晌老母豬拱了圈，尋不著瓦刀，拿菜刀砌的墻……”分析，“刀”使小說情節(jié)走向結(jié)局。【9題詳解】本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力.解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“作者筆下的鄉(xiāng)村生活有著哪些令人向往的美,請結(jié)合作品簡要分析",需要結(jié)合文本內(nèi)容，從環(huán)境、人性、風(fēng)俗等方面分析概括.結(jié)合“院子靜悄悄，只有老黑貓追著蝴蝶玩游戲。三嬸家墻根兒一溜兒一溜兒鳳仙花，一嘟嚕紅一嘟嚕白，熱熱鬧鬧正艷。秋香掐了一嘟嚕白色的，想了想，又掐了一嘟嚕紅色的，染指甲，涂腳趾，叫個美”“天藍(lán)藍(lán)，藍(lán)得像屋前的小河水；太陽紅紅，紅得像灶膛里的火苗苗”等分析，此地環(huán)境美。結(jié)合“農(nóng)歷四月十六，逢大集。秋香老早與一幫姐妹掰過指頭，買紅絲,扯綠線,畫鴛鴦,描牡丹，繡幾雙漂漂亮亮的鞋墊子”“秋香認(rèn)起真來，干活特利索，日頭掠過頭頂,一壇子咸菜冒了尖尖。娘用扁擔(dān)頭壓了壓，又壓了壓，確信鐵板樣結(jié)實(shí)，方用塑料皮封了口”“過年時年糕合籠蒸，娘半籠，三嬸半籠”“秋香蹲在地上，揮舞菜刀，咚咚咚一陣剁，狠狠地”等分析,此地風(fēng)情美。結(jié)合“日頭落山時分,三嬸大包小包回來了，遇著秋香娘，掏出兩把饅頭干"“手里握著豁了口子的菜刀：‘啊，把我菜刀糟蹋成這樣！啊，可是把新菜刀,自家舍不得用，哪個缺爹娘少交代的，天打雷劈’”“‘哐當(dāng)！’三嬸把菜刀摜地下,盯著秋香娘倆背影：‘我說呢，良心被狗子叼掉了，饅頭干塞了屁股眼’"“秋香娘老臉掛不住，退不是進(jìn)不是，接腔不是不接腔又不是"“大強(qiáng)撥開人群，說,‘三嬸啊三嬸,大強(qiáng)給你賠萊刀來了。上晌你們不在屋，我拿了剁豬草’"“三叔從地里回來了，三叔撥開人群，火急火燎沖三嬸吼”等分析，人物雖然個性互不相同，偶爾也會鬧矛盾、生悶氣,但都不失人性的淳樸與善良。此地民風(fēng)淳樸,人際關(guān)系和諧。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題孔子遷于蔡三歲，吳伐陳。楚救陳，軍于城父。聞孔子在陳蔡之間，楚使人聘孔子.孔子將往拜禮，陳蔡大夫謀曰:“孔子賢者,所刺譏皆中諸侯之疾.今者久留陳蔡之間，諸大夫所設(shè)行皆非仲尼之意。今楚，大國也，來聘孔子?？鬃佑糜诔?，則陳用事大夫危矣。"于是乃相與發(fā)徒役圍孔子于野。不得行,絕糧.從者病，莫能興。孔子講誦弦歌不衰.子貢色作?？鬃釉?“賜，爾以子為多學(xué)而識之者與?”曰：“然。非與?”孔子曰:“非也。予一以貫之。"孔子知弟子有慍心，乃召子路而問曰：“《詩》云'匪兕匪虎，率彼曠野’.吾道非邪?吾何為于此?”子路曰：“意者吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪?人之不我行也。"孔子曰：“有是乎！由,譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齊？使知者而必行，安有王子比干？”子路出，子貢入見。孔子曰：“賜，吾道非邪?吾何為于此？”子貢曰：“夫子之道至大也，故天下莫能容夫子。夫子蓋少貶焉？”孔子曰“賜，良農(nóng)能稼而不能為穡,良工能巧而不能為順。君子能修其道綱而紀(jì)之統(tǒng)而理之而不能為容今爾不修爾道而求為容賜而志不遠(yuǎn)矣”子貢出，顏回入見?？鬃釉唬骸盎兀岬婪切?？吾何為于此?”顏回曰：“夫子之道至大，故天下莫能容.雖然，夫子推而行之，不容何病，不容然后見君子！夫道之不修也，是吾丑也。夫道既已大修而不用,是有國者之丑也。不容何病，不容然后見君子！"孔子欣然而笑曰：“有是哉顏氏之子！使?fàn)柖嘭?，吾為爾宰?節(jié)選自《史記孔子世家》注釋:“匪兕匪虎，率彼曠野”，意為：不是犀牛不是老虎，卻沿著曠野而行.孔子用以形容他與弟子被圍于野的困境。10。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A.君子能修其道/綱而紀(jì)之/統(tǒng)而理之/而不能為容/今爾不修爾道而求為容/賜/而志不遠(yuǎn)矣/B.君子能修其道/綱而紀(jì)之/統(tǒng)而理之/而不能為容/今爾不修爾道而求為容/賜而志/不遠(yuǎn)矣/C。君子能修/其道綱而紀(jì)之/統(tǒng)而理之/而不能為容/今爾不修爾道而求為容/賜/而志不遠(yuǎn)矣/D.君子能修/其道綱而紀(jì)之/統(tǒng)而理之/而不能為容/今爾不修爾道而求為容/賜而志/不遠(yuǎn)矣/11.下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（）A。諸侯，古代中央政權(quán)所分封的各國國君的統(tǒng)稱,周代分公、侯、伯、子、男五等。B。仲尼，孔子的字，孔子名“丘”,“尼丘”為山名,“仲"是古代對男子的美稱。C?！对姟芳础对娊?jīng)》，收集了從西周初年到春秋中葉的三百首詩,又稱“詩三百”。D.宰,原指貴族的管家，后也作縣令別名，如“家君作宰”,本文為第一種含義.12。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(）A.孔子為人正直，不畏危難.他因批評陳國和蔡國國君的問題，在陳蔡之間遭遇兩國的圍攻，斷絕糧食，但依然堅持教學(xué)。B。子路面對困境，主張反省。他認(rèn)為孔子的學(xué)說得不到當(dāng)權(quán)者的信任，有可能是孔子及其弟子的德行不夠，應(yīng)該加以改進(jìn)。C.子貢面對困境，主張妥協(xié).他認(rèn)為孔子的學(xué)說雖然確實(shí)非常偉大,但為了便于讓天下人接受，應(yīng)該適當(dāng)降低一些要求。D.顏回面對困境，信念堅定。他認(rèn)為即使不被接受，孔子也還是應(yīng)該堅持自己的正道，不被接受，更能顯出君子的品格。13。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今楚，大國也，來聘孔子。孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣（2）雖然，夫子推而行之，不容何病，不容然后見君子！【答案】10。A11。B12.A13。(1）如今的楚國，是個大國，卻來聘請孔子。如果孔子在楚國被重用，那么我們陳蔡兩國掌權(quán)的大夫們就危險了。(2）雖然是這樣,老師還是要推行自己的學(xué)說，不被天下接受又有什么值得擔(dān)心呢？不被接受，這樣才能顯出君子的本色！【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語.一般情況下,句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞司，賓語后可以停頓。“曰"“乎”“于”“而”“之”“也"“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞要特別注意。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。作答時可先忽略選項中停頓一致的地方，分析停頓不一致的地方，用排除法進(jìn)行選擇.句意是:有修養(yǎng)的人能修明自己的學(xué)說，用法度來規(guī)范國家，用道統(tǒng)來治理臣民，但不一定被世人所接受?，F(xiàn)在你不去研修自己的學(xué)說,反而追求茍合取容。賜啊,你的志向太不遠(yuǎn)大了.“其道”作動詞“修”的賓語，“綱而紀(jì)之”與“統(tǒng)而理之"結(jié)構(gòu)一致,所以應(yīng)在“其道”后斷開.排除C、D兩項?！百n”是稱呼,與下文斷開.“而志”指你的志向，作句子主語。排除B項.故選A。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等.平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。本題要求選擇“下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項”。B項，“‘仲'是古代對男子的美稱”說法有誤?！爸佟痹谶@里指孔子在兄弟中的排行.在弟兄排行里“仲”代表第二。故選B.【12題詳解】本考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。能力層級為分析綜合C。解答理解文言文內(nèi)容的題型要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句,分析選項是否概括全面,翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句譯錯等。做題時要回歸語境,理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。本題要求選擇“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”。A項，“他因批評陳國和蔡國國君的問題,在陳蔡之間遭遇兩國的圍攻"說法有誤。根據(jù)原文第一自然段可知，孔子遭遇陳蔡兩國圍攻的原因是他過于賢能，威脅到了兩國掌權(quán)大夫的利益。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯,另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。本題關(guān)鍵點(diǎn)有:(1）“今楚，大國也”，判斷句，翻譯時加判斷動詞“是”；“聘"，征聘、聘請;“用于楚”，被動句，被楚國重用；“用事”，當(dāng)權(quán)。（2）“雖然"，古今異義，雖然是這樣；“之”，代學(xué)說；“不容”，不被接受;何“病”，動詞，擔(dān)心、憂慮;“然后”，古今異義，這樣之后;“見"，通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。【點(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換",翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對特殊的地名、人名等要“保留"；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以省略。參考譯文:孔子遷居到蔡國三年，吳國攻打陳國。楚國救援陳國,軍隊駐扎在城父。聽說孔子住在陳國和蔡國的邊境上,楚國便派人去聘請孔子?？鬃诱巴菀娊邮芷付Y,陳國、蔡國的大夫商議說:“孔子是位有才德的賢人，他所指責(zé)諷刺的都切中諸侯的弊病。如今長久地停留在我們陳國和蔡國之間,大夫們的施政措施、所作所為都不合仲尼的意思。如今的楚國，是個大國，卻來聘請孔子.如果孔子在楚國被重用，那么我們陳蔡兩國掌權(quán)的大夫們就危險了."于是他們雙方就派了一些服勞役的人把孔子圍困在野外?？鬃雍退牡茏訜o法行動,糧食也斷絕了。跟從的弟子餓病了，站都站不起來?？鬃訁s還在不停地給大家講學(xué)，朗誦詩歌、歌唱、彈琴。這時子貢的臉色也變了?？鬃诱f：“賜啊,你認(rèn)為我是博學(xué)強(qiáng)記的人嗎?”子貢回答說：“是的。難道不對嗎？”孔子說：“不是的。我是用一種基本原則貫穿于全部學(xué)說之中的。”孔子知道弟子們心中不高興.便叫來子路問道：“《詩經(jīng)》上說‘不是犀牛也不是老虎，然而它卻排徊在曠野上’，難道是我們的學(xué)說有什么不對嗎？我們?yōu)槭裁磿涞竭@種地步呢？”子路說：“大概是我們的德還不夠吧？所以人家不信任我們；想必是我們的智謀還不夠吧？所以人家不放我們通行。”孔子說：“有這樣的話嗎？仲由啊,假使有仁德的人必定能使人信任，哪里還會有伯夷、叔齊餓死在首陽山呢？假使有智謀的人就能暢行無阻，哪里會有王子比干被剖心呢？”子路退出，子貢進(jìn)來見孔子.孔子對子貢說：“賜啊,難道是我們的學(xué)說有什么不對嗎?我們?yōu)槭裁绰涞竭@種地步呢？”子貢說：“老師的學(xué)說博大到極點(diǎn)了，所以天下沒有一個國家能容納老師。老師何不稍微降低一些您的要求呢?”孔子說：“賜啊，好的農(nóng)夫雖然善于耕種，但他卻不一定有好的收獲；好的工匠雖然有精巧的手藝，但他卻未必能使人們都稱心如意。有修養(yǎng)的人能修明自己的學(xué)說，用法度來規(guī)范國家,用道統(tǒng)來治理臣民，但不一定被世人所接受?，F(xiàn)在你不去研修自己的學(xué)說，反而追求茍合取容。賜啊，你的志向太不遠(yuǎn)大了?！弊迂暢鋈ブ螅伝剡M(jìn)來見孔子.孔子說:“回啊，難道是我們的學(xué)說有什么不對嗎？我們?yōu)槭裁绰涞竭@種地步呢？”顏回說：“老師的學(xué)說博大到極點(diǎn)了,所以天下沒有一個國家能容納老師。雖然是這樣，老師還是要推行自己的學(xué)說，不被天下接受又有什么可擔(dān)心呢？不被接受,這樣才能顯出君子的本色!一個人不研修自己的學(xué)說，那才是自己的恥辱。至于已下大力研修的學(xué)說不被人所用,那是當(dāng)權(quán)者的恥辱了。不被天下接又有什么關(guān)系呢？不被接受，這樣才能顯出君子的本色！”孔子聽了欣慰地笑著說：“是這樣的啊，姓顏的小伙子！假使你有很多錢財，我愿意給你做管家。"（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。野泊對月有感周莘可憐江月亂中明，應(yīng)識逋逃病客情。斗柄闌干洞庭野，角聲凄斷岳陽城。酒添客淚愁仍濺，浪卷歸心暗自驚.欲問行朝近消息，眼中群盜尚縱橫?！咀ⅰ竣俦驹娂s作于北宋滅亡、南宋初建之際。②行朝：遷徒不定的朝廷。14。下列對本詩的賞析,不正確的一項是A.首聯(lián)承題。上句切合題目“野泊對月”的內(nèi)容，下句點(diǎn)明了“野泊”之因。“逋逃”指逃難在外，漂泊無家，故有“野泊”之說.B。頷聯(lián)融情于景，境界開闊,情感悲壯。詩人立于洞庭荒野，仰望天空北斗橫斜,耳畔傳來岳陽城凄涼的角聲，沉郁悲抑之情難以排遣.C.頸聯(lián)含蓄蘊(yùn)藉。詩人以酒澆愁，酒隨淚濺，可是“舉杯銷愁愁更愁"。聽浪思?xì)w，而無所歸，故暗自驚心，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思?xì)w之情。D。尾聯(lián)由個人身世之憂寫到家國之愁?！坝麊栃谐?表現(xiàn)了詩人對朝廷的關(guān)切，“眼中群盜尚縱橫"則勾勒了遍地兵荒馬亂的景象。15。后人評價本詩頷聯(lián)與李賀《雁門太守行》的頷聯(lián)在寫景上有異曲同工之妙，請結(jié)合詩句具體分析.【答案】14。C15.兩首詩都運(yùn)用了視聽結(jié)合（或動靜結(jié)合)手法.①周詩頷聯(lián)前一句寫視覺（靜景），詩人立于洞庭荒野，仰望天空北斗橫斜；后一句寫聽覺（動景），耳畔傳來岳陽城凄涼的角聲，暗指兵荒馬亂。視聽結(jié)合，渲染了空茫凄涼的意境。②李詩頷聯(lián)前一句從聽覺描寫,在深秋死寂中滿城響起角聲;后一句從視覺描寫，晚霞映照戰(zhàn)場，胭脂般的血跡凝結(jié)在大地上，呈現(xiàn)一片紫色；視聽結(jié)合(動靜結(jié)合），渲染出戰(zhàn)地的悲壯氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷。【解析】【14題詳解】本題綜合考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點(diǎn)，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。C項，“含蓄蘊(yùn)藉”錯，頸聯(lián)用“客淚”“愁”“驚”等詞鮮明直接地表達(dá)了詩人的思?xì)w之情。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞寫景手法的能力。常見的寫景手法有：1、比喻、擬人、夸張、借代等修辭手法;2、襯托（正襯、反襯）、對比、烘托（即正襯)、色彩渲染、繪形繪色、名詞意象疊加、白描等的表現(xiàn)手法；3、動靜結(jié)合(以動襯靜、以動寫靜、以靜寫動）、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合；4、遠(yuǎn)近、高低、視聽、俯仰等寫景角度。兩首詩都運(yùn)用了視聽結(jié)合（或動靜結(jié)合）手法。①周詩頷聯(lián)前一句寫視覺（靜景）,“斗柄闌干洞庭野"，望天無語，天上參橫斗轉(zhuǎn),地上茫茫洞庭，點(diǎn)明“野”字，亦見望久，始見斗柄橫斜；后一句寫聽覺（動景），“角聲凄斷岳陽城”，耳畔傳來岳陽城凄涼的角聲,作者聽角傷懷,角聲暗寓兵亂，岳陽城在泊舟近處,凄斷寫角聲，亦寫聽到角聲的感受。視聽結(jié)合,渲染了空茫凄涼的意境，并且,這兩句都是以頓挫的句法，吞吐的語氣，描繪出一個徹夜不眠人的形象,并將其融入詩中，恰切地表現(xiàn)了沉郁悲抑的復(fù)雜心情,蘊(yùn)含著對國事的深沉憂患。②李詩頷聯(lián)前一句“角聲滿天秋色里”從聽覺描寫，在深秋死寂中滿城響起角聲，本來就是一種十分悲涼的音響；詩中又是在滿目蕭瑟的秋天里回蕩，自然就顯得更加悲壯了；后一句“塞上燕脂凝夜紫”從視覺描寫,晚霞映照戰(zhàn)場，胭脂般的血跡凝結(jié)在大地上,在暮靄凝聚下呈現(xiàn)出暗紫色，為這個悲壯的畫面抹上了一層悲壯的色彩；視聽結(jié)合（動靜結(jié)合)，渲染出戰(zhàn)地的悲壯氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷。(三）名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)蘇軾在《赤壁賦》中描述自己吟誦《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》中詩句的句子是“________,________”。(2)《琵琶行》中詩人千呼萬喚后，通過動作神態(tài)來表現(xiàn)琵琶女難言之痛的詩句是“_______”；琵琶女最后一次彈奏時,體現(xiàn)眾人被感染的詩句是“_______".（3）辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中寫軍營中分享牛肉、奏響軍樂詩句是“________,________”.【答案】（1）.誦明月之詩（2)。歌窈窕之章(3).猶抱琵琶半遮面（4)。滿座重聞皆掩泣（5）。八百里分麾下炙（6）.五十弦翻塞外聲【解析】【詳解】本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形與字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“窈”“麾”“翻”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思.每句1分，句中有誤該句不得分.要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣,避免筆誤。三、語言文字運(yùn)用閱讀下面文字，完成下面小題.在藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)技巧方面,傅抱石將歷史的智慧融入個人的創(chuàng)造中。他對歷史發(fā)展的經(jīng)緯,而且對中國水墨畫的生發(fā)遞變的別具卓識。他要在歷史長河的主流中扮演的角色,繼承并發(fā)揚(yáng)水墨畫大寫意的傳統(tǒng).傅抱石的大寫意繼承了中國畫傳統(tǒng)中不斷發(fā)展著的精神。他的山水技法，().這些技法在破筆散鋒的運(yùn)用下，形成了有名的“抱石皺”.17.依次填人文中劃線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）A.了若指掌血脈承上啟下匯合B。了然于心脈絡(luò)承前啟后匯合C.了若指掌脈絡(luò)承前啟后匯集D。了然于心血脈承上啟下匯集18.下列各句中的引號和文中“抱石皺"的引號，用法相同的一項是(）A.從此以后，魯迅的書桌上就多了一個小小的“早”字。B。在莎莉文老師的幫助下,海倫學(xué)會了用手指“說話"。C.這篇文章深刻揭露了“友邦人士"企圖瓜分中國的野心。D。徽派建筑“四水歸堂”的設(shè)計寄寓著村民的美好愿望。19。填入文中括號里的句子,最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.雖是一片亂筆，卻融合、提煉了前人的種種皺法B.看似一片亂筆，卻融合、提煉了前人的種種皺法C.融合、提煉了前人的種種皺法，卻看似一片亂筆D.看似一片亂筆,前人的種種皺法卻提煉、融合其中【答案】17。C18.D19.B【解析】【17題詳解】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語)的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境;注意對近義成語的分析辨別。了若指掌：形容對事物了解得非常清楚。了然于心：心里非常明白。第一處詞語形容對歷史發(fā)展的了解程度，故選“了若指掌”。脈絡(luò)：比喻條理、頭緒。血脈:血統(tǒng)。第二處修飾的是水墨畫，根據(jù)適用對象應(yīng)選“脈絡(luò)”。承上啟下:接續(xù)上面的并引起下面的(多用于寫作等）。承前啟后:繼承前人事業(yè)，為后人開辟道路。第三處修飾“精神",根據(jù)語境應(yīng)選“承前啟后”.匯合：(水流)聚集。匯集：聚集。根據(jù)原文修飾對象“這些技法”可知，第四處應(yīng)選“匯集”。故選C.【18題詳解】本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力.標(biāo)點(diǎn)符號是書面上用于標(biāo)明句讀和語氣的符號，標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號,是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。本題是對雙引號作用的考查。文中“抱石皺”的引號作用是表示特定稱謂。A項，“早”表示突出強(qiáng)調(diào)，引起注意;B項，“說話"表示特殊含義；C項，“友邦人士”表示反語諷刺；D項，“四水歸堂”表示特定稱謂,與文中雙引號作用一致.故選D?！?9題詳解】本題主要考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力，重點(diǎn)考查語言的連貫?zāi)芰?此類試題解答時，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子,選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?從文段的觀點(diǎn)來看，對傅抱石的“皴法”是肯定的,并不認(rèn)為這真的是“亂筆”，所以A項不恰當(dāng)；D項，中途易轍，后文以“前人的種種皺法”開頭，從連貫性上來看,前后主語不一致，所以排除D項;該句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“他的山水技法融合、提煉了前人的種種皺法”，所以應(yīng)該將此句放在轉(zhuǎn)折詞“卻”后邊，以示強(qiáng)調(diào),所以排除C項.故選B【點(diǎn)睛】雙引號的作用包括以下幾種：⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點(diǎn)的名稱、簡稱、專用術(shù)語以及紀(jì)念日等）⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號中的詞語在其具體的語言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思）⒌表示突出強(qiáng)調(diào)，引起注意。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20個字。說來有趣,21世紀(jì)最時髦的人工智能技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，與中國幾千年前流傳至今的傳統(tǒng)中醫(yī)______。傳統(tǒng)中醫(yī)講究“望聞問切”，據(jù)此積累下來千百萬人的“醫(yī)療大數(shù)據(jù)”，再通過醫(yī)生的人腦來存儲、“加工"、進(jìn)而開出藥方；而今天的智能醫(yī)療,則是給醫(yī)生加上了一個“超強(qiáng)大腦”，它能海量存儲、超速計算、深度學(xué)習(xí)，給人類增添擺脫病魔的能力.盡管爭議與困難重重，_____。有學(xué)者這樣描述,未來的醫(yī)學(xué)影像中心好比飛機(jī)駕駛艙，是各種各樣信息的綜合體;_____，需要做的是去處理各種各樣的信息?！敬鸢浮?1）。竟有不小的相似之處（2)。但沒人能夠否認(rèn)（3)。未來醫(yī)生則相當(dāng)于飛行員【解析】【詳解】本題考查學(xué)生補(bǔ)寫語句的基本能力。解答時要認(rèn)真體會各道橫線的上下文，根據(jù)具體的語境補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。語段論述的是人工智能與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的結(jié)合.第一處，“最時髦的人工智能技術(shù)”與“傳統(tǒng)中醫(yī)”相關(guān)聯(lián),語意上要表達(dá)出乎意料;內(nèi)容上，結(jié)合下文“醫(yī)療大數(shù)據(jù)”和“超強(qiáng)大腦"，可提煉出“相似之處”，所以可以概括為“竟有不小的相似之處”。第二處，前句有關(guān)聯(lián)詞“盡管”，語意上要注意轉(zhuǎn)折，內(nèi)容上要肯定“人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用已成大勢所趨”，可概括為“但沒人能夠否認(rèn)”。第三處，句式上應(yīng)與“未來的醫(yī)學(xué)影像中心好比飛機(jī)駕駛艙"保持一致，由“醫(yī)學(xué)影響中心”可知陳述對象為“未來醫(yī)生”，由“飛機(jī)駕駛艙”可聯(lián)想到“飛行員"，所以可以概括為“未來醫(yī)生則相當(dāng)于飛行員”?！军c(diǎn)睛】補(bǔ)寫屬于考查句子連貫的一種題型，考生在答題時，先要整體閱讀，弄清文段結(jié)構(gòu)（或總分，或?qū)舆M(jìn)，或平列，或?qū)Ρ鹊鹊龋?，把握大意，分辨補(bǔ)寫題型;答題時，要“瞻前顧后”,做到前后勾連。總的原則是注意前后照應(yīng)，保持?jǐn)⑹鼋嵌纫恢?、陳述對象一?做到語氣連貫通順，符合語段內(nèi)在邏輯聯(lián)系?？忌a(bǔ)寫出來的句子只要意思相近也就行了,評卷標(biāo)準(zhǔn)切不可刻舟求劍、強(qiáng)求答案千篇一律；如若那樣，就限制了思維發(fā)展.21.請根據(jù)下列信息給“空中課堂”下定義.要求保留關(guān)鍵信息，句子簡明、連貫，不超過70個字.①空中課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)。②空中課堂具有信息共享、屏幕共享、協(xié)同瀏覽、答疑等功能.③提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是空中課堂的主要目的。④相較于一般的課堂形式，空中課堂可以擺脫時間和空間的限制。⑤在空中課堂上,師生之間可以實(shí)時交互。⑥“空中課堂”這一課堂形式體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展以及教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。【答案】空中課堂是指教師借助網(wǎng)絡(luò)，通過信息共享、屏幕共享、協(xié)同瀏覽、答疑等實(shí)時交互功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一種課堂形式?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}主要考查語言表達(dá)的能力。以下定義的形式考查。解答此類試題，根據(jù)題干的要求,首先對各句做初步壓縮，其次按照下定義的一般形式設(shè)計或者選擇一個基準(zhǔn)句，這個基準(zhǔn)句當(dāng)然要是一個單句，最后把各個短句這壓縮出來的內(nèi)容變換成相應(yīng)的定語或狀語并放在基準(zhǔn)句中做合理的修飾成分。根據(jù)下定義的性質(zhì)，基準(zhǔn)句是“空中課堂是一種課堂形式”，其它句中的要點(diǎn)分別轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的定語。但必須安排好多層定語的順序，其依據(jù)是語法要求和一般邏輯事理。先用介賓結(jié)構(gòu)引入對象，再表示對象的特征（動詞性短語、形容詞性短語、名詞性短語)。按照字?jǐn)?shù)要求，加以簡練潤色就可以得出比較理想的答案。首先明確,空中課堂是一種課堂形式.然后分析材料內(nèi)容，選取合適的定語，抓住“利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“具有信息共享、屏幕共享、協(xié)同瀏覽、答疑等功能"“提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“可以擺脫時間和空間的限制”“師生之間可以實(shí)時交互"“體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展以及教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步”等分析，這種課堂形式,是指教師借助網(wǎng)絡(luò)，通過信息共享、屏幕共享、協(xié)同瀏覽、答疑等實(shí)時交互功能,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的。四、寫作22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一:子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。孔子喜曰:魯人必多拯溺者矣！材料二：“大眼晴＂姑娘蘇明娟是希望工程的形象代言人，在求學(xué)、成長過程中,曾得到許多好心人的幫助;長大后,她將愛心傳遞.2005年參加工作后，她將人生第一筆工資捐給了希望工程，之后每年定期捐款,從未間斷。材料三:新冠肺炎疫情爆發(fā)后，世界上多個國家先后向中國伸出援手；疫情爆發(fā)成為全球態(tài)勢后，中國及時向多國提供援助。以上材料觸發(fā)你怎樣思考和感悟?請據(jù)此寫—篇文章。要求:自選角度，自擬標(biāo)題；文體不限(詩歌除外），文體特征鮮明；不少于800字；不得抄襲，不得套作.【答案】范文：給善舉發(fā)“紅包”，給愛一份獎勵昨天我們贊美無私奉獻(xiàn)，現(xiàn)在我們要歌頌回報和傳遞愛。無論是溺者、“大眼睛”還是疫情中的中國，都是獲得幫助的一方，同時也是回報善意傳遞愛的一方。面對善意，我們需要接受和回饋；面對愛，我們需要獎勵和傳遞。回報善良和獎勵愛，是為了給“完成時”的善舉與愛留下痕跡。善良和愛不應(yīng)該成為道德枷鎖下的囚徒。每逢災(zāi)難，多少名人和普通人受到逼捐，甚器的輿論和異樣的眼光壓迫著人.現(xiàn)在大多數(shù)的人眼里，為母則剛，能者多勞，科學(xué)家就得安貧樂道.可是憑什么?其實(shí)并不是善良在功利化，而是人的觀念在道德化。我們看到的善意越來越少，而對善意的指摘越來越多;我們習(xí)慣了收縮和隱藏自己的善意,卻習(xí)慣了挑剔和非議別人