幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-2014

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀西南大學(xué)教育學(xué)部楊曉萍主要內(nèi)容背景指導(dǎo)思想核心理念功能定位基本內(nèi)容與要求特點討論1.專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別2.幼兒教育職業(yè)是專業(yè)嗎？幼兒教師是專業(yè)人員么？3.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？哪些職業(yè)是社會公認(rèn)的“專業(yè)人士”？專業(yè)不等同于職業(yè)，并不是所有的職業(yè)都能成為專業(yè)。一個職業(yè)要成為專業(yè)必須具備以下特征：該職業(yè)要具有特殊的價值和不可替代性。該職業(yè)必須具有特定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)倫理。該職業(yè)需要專業(yè)的培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展。從事該職業(yè)的人必須具備專業(yè)自主。具有權(quán)威的專業(yè)組織。幼兒教育職業(yè)是否是專業(yè)？幼兒教師是否是專業(yè)人員？

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)門檻低：誰都可以來當(dāng)幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)社會地位低：幼兒園教師等同于保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。待遇差：不如月嫂/保姆因此，迫切需要制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對幼兒教師行業(yè)進行規(guī)定。

長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。背景介紹（一）我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）的頒發(fā)，各地學(xué)前教育三年行動計劃的紛紛出臺，國家學(xué)前教育重大項目的啟動，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的力度得到大大提升。提出要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊伍；要實現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，辦優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

《教育規(guī)劃綱要》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！?/p>

《教育規(guī)劃綱要》還指出：“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒園教師地位和待遇?！边@是教師專業(yè)化隊伍建設(shè)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的具體要求，重點是嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)。只有堅持幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，才能確保幼兒園教師隊伍的質(zhì)量，才能實現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)化。（二）落實《教育規(guī)劃綱要》的緊迫任務(wù)

（三）幼兒教師隊伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)表明，截止2011年底，我國幼兒園專任教師共計131.6萬人，比上年增長17.2萬人，增幅達到了15%，成為我國教師隊伍中增長最快的一支。在這個關(guān)鍵發(fā)展期，幼兒教師隊伍素質(zhì)關(guān)系質(zhì)量提高，加強幼兒教師隊伍管理，建立標(biāo)準(zhǔn)就勢在必行。指導(dǎo)思想

2004年，教育部開始研究制定基礎(chǔ)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，前后長達8年之久，僅僅《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的擬定文稿就有8個，經(jīng)歷了至少10次大規(guī)模的修改，可見，研制過程非常復(fù)雜和艱辛。五大指導(dǎo)思想

（一）專業(yè)導(dǎo)向，師德為先（二）基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)（三）全面要求，突出重點（四）共同準(zhǔn)則，體現(xiàn)獨特（五）立足國情，國際視野（一）專業(yè)導(dǎo)向，師德為先明確幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。因此，幼兒教師應(yīng)具有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范，明確的專業(yè)導(dǎo)向。（二）基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時又應(yīng)該是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導(dǎo)航，幼兒園教師應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)中所提出的專業(yè)要求，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。（三）全面要求，突出重點

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的靈魂與核心；強調(diào)合格的幼兒園教師必須富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，必須關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（四）共同準(zhǔn)則，體現(xiàn)獨特充分反映教師職業(yè)所應(yīng)具有的普遍性專業(yè)特點，又要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨特性。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，特別強調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特價值，積極支持與引導(dǎo)幼兒游戲，將教育地滲透于一日生活中。（五）立足國情，國際視野主要國家及地區(qū)關(guān)于幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)的探討

美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）認(rèn)為幼兒教師應(yīng)具備:對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，能將心理學(xué)、教育學(xué)知識運用于實踐善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)制定課程計劃，設(shè)計個性化課程;善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍計劃并履行適宜兒童發(fā)展的課程，促進兒童的社會性、情感、智力和身體的全面發(fā)展與兒童建立積極的互動關(guān)系，成為兒童發(fā)展的支持力量與幼兒家庭建立積極的有效的關(guān)系支持兒童個體的發(fā)展和學(xué)習(xí)，使兒童在家庭、文化、社會背景下得到充分的理解對教師專業(yè)主義予以認(rèn)同美國教師教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會提出的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：了解幼兒;促進孩子發(fā)展和學(xué)習(xí);整合課程的知識;多樣的教學(xué)策略促進有意義的學(xué)習(xí);評價;反思實踐;家庭伙伴關(guān)系;專業(yè)伙伴關(guān)系基本理念

（一）幼兒為本(ChildrenFirst)

（二）師德為先（MoralAhead)

（三）能力為重(AbilityCore)

（四）終身學(xué)習(xí)(LifelongLearning)（一）幼兒為本(ChildrenFirst)尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。1．尊重幼兒作為“人”的尊嚴(yán)與權(quán)利2．尊重幼兒期的獨特性和價值3．尊重幼兒身心特點與保教規(guī)律4．促進每一個幼兒生動、活潑、主動、全面地發(fā)展案例：集體婚禮的鬧劇1月11日，河南鄭州一家幼兒園為100多名“自由戀愛”的孩子舉辦了一場“集體婚禮”。小“新郎”和小“新娘”的家長們也在婚禮現(xiàn)場見證。據(jù)幼兒園的李園長說，3至6歲的孩子中，不少進入“婚姻敏感期”，比如有的男孩會對女孩說“我喜歡你”，有的女孩也會給自己喜歡的男孩送糖果，有的甚至就說要和對方“結(jié)婚”，此時正是給他們灌輸健康婚姻觀的好機會，開始學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，學(xué)會成熟和忍耐。案例：誰的六一兒童節(jié)？每個周末共8場排練，每場排練一個半小時。此外，幼兒園還安排了每日的舞蹈排練。這是6歲女孩圓圓（化名）今年5月份要完成的任務(wù)。而這所有的排練，都是圍繞一個目的——迎接“六一”兒童節(jié)！圓圓在南昌某幼兒園上大班，平時在課外報了芭蕾和語言表演的興趣班，每周周末在媽媽的帶領(lǐng)下，她都會去學(xué)習(xí)芭蕾和表演?！傲弧眱和?jié)快到了，圓圓越來越忙，天天喊累?！坝變簣@要舉辦六一文藝匯演，所以她們從一個月前就開始排練?！眻A圓的媽媽告訴記者，而南昌市少年宮也要舉辦“六一”演出，就到興趣班挑選小朋友參加，圓圓被選上了。圓圓一人就有兩個節(jié)目要表演，所以圓圓每天除了在幼兒園參加迎接“六一”文藝匯演排練，還要在周末參加興趣班的迎“六一”排練。圓圓的外婆告訴記者，有個周末圓圓從17時開始排練，18時30分開始走臺，很晚才回家，中途根本就沒有時間吃飯休息，剛表演完一個節(jié)目，馬上又要準(zhǔn)備另一個，回到家后圓圓直喊累。在圓圓興趣班的排練現(xiàn)場，記者看到，有一百多個孩子在父母的陪伴下更換演出服裝?！傲粌和?jié)沒有帶來歡樂，反而累壞了孩子和家長?！币粋€家長這樣抱怨。六一兒童節(jié)，上千兒童雨中表演兒童是什么？參與階梯

(羅格?哈特)操縱裝飾象征性參與成人決定，但事先通知成人決定，但咨詢兒童意見兒童策劃，兒童自己決定兒童發(fā)起,兒童作為主體邀請成人共同決策非參與參與成人策劃，但與兒童一起作決定兒童是權(quán)力主體與能力主體（二）師德為先(MoralAhead)師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須秉持“師德為先”的理念。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。行為有規(guī)范，遵守職業(yè)規(guī)范近年來，虐童事件層出不窮，觸目驚心，強烈呼吁教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守。案例（一）5歲男孩被扯耳朵提在空中，虐童老師覺得有趣資料來源：中國網(wǎng)-資訊中心

C/info

2012-10-25案例（二）教師熨斗燙傷7幼兒圖片來源：《揚子晚報》2010年12月17日案例（三）只因不會做算術(shù)，五歲女童被狂扇70余下耳光

2012年10月15日下午四點左右，山西省太原市藍天蒙特梭利幼兒園一名女教師，因為幼兒不會做算術(shù)題，在短短10分鐘的時間內(nèi)，在一個5歲女童的臉上狂扇了70下耳光。視頻截圖：被傷害女童(來源：錢江晚報)

（三）能力為重(AbilityCore)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對教師的專業(yè)能力進行了規(guī)定，包含了7個方面的要求：

8.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（場：教育場）

9.一日生活的組織與保育（事：一日生活）

10.游戲活動的支持與引導(dǎo)（事：游戲）

11.教育活動的計劃與實施（事：教學(xué)）

12.激勵與評價（事：了解幼兒）

案例：作品分析法——西邊升起的太陽

13.溝通與合作（人：教師與幼兒、同事、家長及社區(qū)）

14.反思與發(fā)展（人：教師與自我）案例：西邊升起的太陽

今天,我組織了繪畫活動“初升的太陽”。我沒有畫范畫,也沒有提太多的要求,我想讓孩子們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,自己去構(gòu)思、去創(chuàng)作。孩子們對這次繪畫活動很感興趣,不一會兒,大部分孩子完成了作品。有的畫出了在蔚藍的大海邊冉冉升起的一輪紅日,有的則畫了在高高的山岡上露出半邊的太陽。正在我竊喜之際聽見一片吵鬧聲。卿卿向我報告:“佳佳把太陽畫反了!”其他孩子也一齊喊:“太陽是從東邊升起的,佳佳畫到西邊了!”只見佳佳并不說話。遇到這種情況？您怎么處理？我也很奇怪,佳佳為什么要把初升的太陽畫到西邊呢?于是我問佳佳,佳佳并不回答我。繪畫活動結(jié)束后，我把佳佳的畫掛在畫廊上。然后跟佳佳一起整理繪畫的工具，這時佳佳告訴我:“爸爸媽媽吵架了,媽媽離開了家,說要等太陽從西邊升起時才回家?！甭犃思鸭训脑?我的心被揪緊了......環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用娃娃家植物區(qū)角語言活動區(qū)科學(xué)活動區(qū)繪畫活動區(qū)音樂活動區(qū)組織教學(xué)活動反思性教學(xué)——主動實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展教師應(yīng)當(dāng)怎樣反思？什么樣的反思有助于教師專業(yè)化發(fā)展？交流研究反思提問實踐分析評價記錄實踐計劃假設(shè)觀察反思性教學(xué)——主動實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展（四）終身學(xué)習(xí)(LifelongLearning)幼兒園教師應(yīng)怎么做？1.持續(xù)學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；3.具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范；功能定位它是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，也是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。三大核心功能專業(yè)準(zhǔn)入功能專業(yè)規(guī)范功能專業(yè)發(fā)展功能

基本內(nèi)容與要求總體而言，從橫向上看，它全面反映幼兒教師基本專業(yè)素質(zhì)要求，在縱向上而言，從“理念性”表述到“表現(xiàn)性”表述，體現(xiàn)層次性及可操作性。

框架：三個維度14個領(lǐng)域62條標(biāo)準(zhǔn)8.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用9.一日生活的組織與保育10.游戲活動的支持與引導(dǎo)11.教育活動的計劃與實施12.激勵與評價13.溝通與合作14.反思與發(fā)展專業(yè)能力（第36－62）5.幼兒發(fā)展知識6.幼兒保育和教育知識7.通識性知識專業(yè)知識（第21－35）1.職業(yè)理解與認(rèn)識2.對幼兒的態(tài)度與行為3.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為4.個人修養(yǎng)與行為專業(yè)理念與師德（第1－20）領(lǐng)域維度(五)幼兒發(fā)展知識21.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法。

23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法。

24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法

案例：班米拉做“惡作劇”嗎？

剛剛下課才一會兒。沙沙就尖叫起來。一條無毒的小蛇正在她桌上爬著。全班嘩然．過了一陣總算安靜下來了。班米拉用紙做了一個口袋，主動地提出讓他把蛇弄出去。我同意了。放學(xué)后我把班米拉留下，問是不是他在沙沙桌上放了蛇。他說：“難道你也不喜歡蛇么”我重復(fù)了一遍我的問題，他開始抽泣，嘴里不停地咕噥著關(guān)于喜歡不喜歡蛇的事，說是奇怪怎么會有人喜歡蛇有人又不喜歡。等班米拉停止哭泣時，我告訴他，如果他想談?wù)勆叩脑?，以后我可以找個時間專門和他討論蛇。他點頭說：“好的”，就離開了。(六)幼兒保教知識26.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則

27.掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點與基本知識。

28.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法

29.熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法30.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法

31.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法

支持性學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)Asupportiveenvironmentfacilitatesandenhancesthesocial,academic,physicalandemotionaldevelopmentofstudents.Itengageallstudentsinpurposefullearningexperiences,encourageconstructiveinteractionsamongteachersandstudentsandenablestudentstocontroltheirown