新基礎(chǔ)教育個(gè)人小結(jié)

新基礎(chǔ)教育個(gè)人小結(jié)一、關(guān)于學(xué)習(xí)阻滯將面對(duì)死亡?！皩W(xué)海無涯，教無止境”，作為三名語文教師，只有不斷充電，才能保持授課的青春和以求活力，以求義正辭嚴(yán)的說：“我是那位語文老師”。所以，本學(xué)期，理論除了積極主動(dòng)參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的工作能力科研工作和業(yè)務(wù)道德修養(yǎng)，使自己可以更好的勝任自己教師工作。結(jié)合本校的新基礎(chǔ)教育研究中的新基礎(chǔ)小課題內(nèi)容，我利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育授課中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓自己漸漸形成了先進(jìn)的授課理念，也明確了今后教育授課要努力的方向。平時(shí)有機(jī)遇還經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)、開課、聽課等少兒教育使到自己在教育授課方面不斷進(jìn)步。做為一名語文老師，除了學(xué)習(xí)即新教育理論，我感覺讀“雜”書很重要，信息接受“雜”都意味著“豐富”，因?yàn)榻處煹囊曇皶?huì)決定學(xué)生獲得悉識(shí)的差異性。教師思想的高度則決定學(xué)生對(duì)事對(duì)物理解的深度。其次，偏執(zhí)我的的語言經(jīng)常感性不夠清楚，缺乏邏輯性條理性，所以盡量讓自己品樂版。學(xué)習(xí)方面，簡(jiǎn)單的說：學(xué)理論，學(xué)表達(dá)，學(xué)采集。更重若是表面可以極其女人，完滿自己卻難以把自己當(dāng)女人，一些時(shí)候得學(xué)男性的思想。二、關(guān)于平時(shí)研究參加上新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)后，我真實(shí)地感覺自己的授課發(fā)生價(jià)值觀在發(fā)生著變化，授課行為在轉(zhuǎn)變。我會(huì)主動(dòng)地想去認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)前狀態(tài)和潛藏能力，會(huì)誠摯地為學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步而喝彩，會(huì)為自己不斷鼓勁（一）、本學(xué)期，我主要進(jìn)行幾個(gè)方面的研究：1、年依據(jù)依據(jù)年段目標(biāo)和學(xué)生需求，目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)解析及目標(biāo)擬訂的研究。2、主要依據(jù)年段目標(biāo)和學(xué)生需求，進(jìn)行授課方案的研究。3、聚焦課堂，關(guān)注傾聽、發(fā)言、學(xué)員談?wù)撆c互相談?wù)摗?、幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”。（二）、在授課方案中，我圍繞著“開放的導(dǎo)入”，“中心過程的推進(jìn)”，“開放的延伸”這三大概素張開研究成就。1、“開放的導(dǎo)入”：思慮提出什么大結(jié)構(gòu)性問題，怎樣“放”下去，以怎樣的方式表現(xiàn)資源，怎樣礦產(chǎn)資源有效利用這些資源促進(jìn)生生、師生互動(dòng)，對(duì)付學(xué)生解決可能的建議書是什么，怎樣“收”的有層次等問題的研究。2、“中心過程的推進(jìn)”：解析學(xué)生可能形成的問題，思慮“中心問題”的生成與“張開問題“之間可否有遞進(jìn)和大幅提升，怎樣使收放合理、自如、有效。3、“開放的延伸”：思慮可否注意概括性的總結(jié)，可否注意學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)的提煉，可否注意談?wù)摰牡舴此寂c思疑。三、關(guān)于研究成就與反思成就是沒有的，本學(xué)習(xí)上了一堂新基礎(chǔ)的語文商議課《月亮灣》，受益匪淺。今后我還要從下面幾個(gè)方面過來往思慮1、參加度，要求達(dá)到學(xué)生全員、全程、有效的參加，學(xué)生課堂社會(huì)活動(dòng)時(shí)間不的少于三分之一，并加速走向二分之一努力。2、自由度：給學(xué)生留下自由發(fā)揮的天數(shù)和空間，如采用個(gè)別學(xué)習(xí)、對(duì)組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組談?wù)?、著手?shí)踐等各種形式的交流活動(dòng)，這