創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)論文范本

創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)論文范本在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校學(xué)生管理的重要手段。以下是為大家搜集提供到的創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！[摘要]文章在分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的根本內(nèi)涵和五大特征的根底上，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育形式選擇管理、創(chuàng)業(yè)知識和技能儲藏管理、風(fēng)險和社會責(zé)任管理、創(chuàng)業(yè)孵化效勞管理、創(chuàng)業(yè)條件管理、創(chuàng)業(yè)文化管理和創(chuàng)業(yè)過程的社會化管理等問題，并提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的創(chuàng)新對策。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理高校學(xué)生管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校學(xué)生管理的重要手段。在1998年世界高等教育大會上發(fā)表的《高等教育改革和開展的優(yōu)先行動框架》中指出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的根本目的”，要讓大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。因此，加強我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有迫切性。對寧波6所高校1200名大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意向與影響因素展開了抽樣調(diào)查，結(jié)果說明，寧波在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知能方面的教育嚴(yán)重缺乏。面對創(chuàng)業(yè)教育理論的各種問題，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育亟須轉(zhuǎn)型晉級。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的根本內(nèi)涵與特征大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)社會交往才能、創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)管理才能為主要目的的大學(xué)教育體系與理論過程。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要特征如下：1.以學(xué)術(shù)課程教育為手段，進步對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論的知識和才能儲藏和理論指導(dǎo)。大學(xué)教育要普遍開展以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)精神為核心的創(chuàng)業(yè)教育，歷史性地承擔(dān)了高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式改革和創(chuàng)新的新任務(wù)。這要求我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迅速轉(zhuǎn)型晉級。2.發(fā)揮和利用大學(xué)業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神、興趣和潛質(zhì)，將大學(xué)生人生價值實現(xiàn)和專業(yè)技能、興趣有機結(jié)合起來。為此，要進步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，在進步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識和管理、創(chuàng)業(yè)冒險精神、創(chuàng)業(yè)社會交往才能、創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)管理才能等才能的同時，進步大學(xué)生自我實現(xiàn)的才能。3.探究政府及高校引導(dǎo)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的新方式。創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70年代末在美國興起。后來得到結(jié)合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等國際組織的大力支持與倡導(dǎo)。麻省理工學(xué)院自1990年舉辦首屆創(chuàng)業(yè)方案競賽活動后，該校畢業(yè)生和老師平均每年創(chuàng)辦150多個新公司，據(jù)統(tǒng)計說明，該校的畢業(yè)生至今已經(jīng)創(chuàng)辦了4000多個公司，這些企業(yè)僅1994年就雇傭了100多萬員工，創(chuàng)造了2300多億美元的銷售額，為促進美國經(jīng)濟開展作出了重大奉獻(xiàn)。據(jù)最新統(tǒng)計，至今為此，美國大學(xué)和學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的已超過1100多所，其中50%以上開設(shè)并提供了不少于4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。4.將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要思路。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是指具備擁有自主知識產(chǎn)權(quán)甚至關(guān)鍵核心技術(shù)、擁有強大市場有效需求特別是國內(nèi)有效需求潛力，同時兼有資源能耗低、產(chǎn)業(yè)晉級引領(lǐng)才能強、綜合效益好等的戰(zhàn)略性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它需要一大批科技創(chuàng)業(yè)人才和優(yōu)秀中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論。5.創(chuàng)新高校建立目的，促進高校建立目的的多元化。推進高校創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，是全面貫徹落實黨的十七大提出的“進步自主創(chuàng)新才能”，建立“創(chuàng)新型國家”以及“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”開展戰(zhàn)略的重要舉措，也是我國高校建立的重要目的。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要內(nèi)容1.創(chuàng)業(yè)教育形式選擇管理。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目的是進步大學(xué)生的觀察才能、思維才能、創(chuàng)新才能、社會交往才能等創(chuàng)業(yè)技能，設(shè)置課程的原那么是突出學(xué)科之間的互補性，內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形式管理嚴(yán)密相關(guān)。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已逐步形成了三種形式：以民大學(xué)為代表的“以進步學(xué)生整體才能、綜合素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)教育”形式;以北京航空航天大學(xué)為代表的“以進步學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能為重點的創(chuàng)業(yè)教育”形式;以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”形式。他們一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的根底，在學(xué)習(xí)根本理論與專業(yè)知識的過程中注重根本素質(zhì)與綜合才能的培養(yǎng);另一方面，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需啟動資金和技術(shù)咨詢。開展趨勢說明，大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形式選擇上具有越來越高的自主性、創(chuàng)造性和主動性。寧波大學(xué)在多年創(chuàng)業(yè)教育理論的過程中，逐步形成了“課程浸透、實訓(xùn)導(dǎo)向、管理先行”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育形式。該課程體系構(gòu)造由通識教育平臺、學(xué)科大類教育平臺、專業(yè)教育平臺以及專業(yè)方向模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案等組成，推動大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，逐步走上創(chuàng)業(yè)之路。2.創(chuàng)業(yè)知識與技能儲藏管理。怎樣利用大學(xué)教育體系來培養(yǎng)和強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維，既是大學(xué)教學(xué)改革的重要課題，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目的。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須以創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能儲藏管理的主體內(nèi)容。通過創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，學(xué)生既掌握創(chuàng)業(yè)教育的根底理論和根本技能，又深化理解創(chuàng)業(yè)教育的開展趨勢和商業(yè)形式創(chuàng)新的實際運作。創(chuàng)業(yè)知識和技能儲藏管理與高校人才培養(yǎng)目的相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是對高校人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新。近年來，大學(xué)生就業(yè)難始終沒有解決好，固然與國家整體就業(yè)形勢和就業(yè)構(gòu)造因素有關(guān)，也和高校人才培養(yǎng)形式與市場需求不適應(yīng)因素有關(guān)。如何走出方案經(jīng)濟的培育形式并進步高校大學(xué)生人才培育對企業(yè)需求的適應(yīng)才能，是高?，F(xiàn)階段面對的重要課題。這需要創(chuàng)新大學(xué)生人才培養(yǎng)形式，著重優(yōu)化大學(xué)生的知識構(gòu)造、才能素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求與大學(xué)層次反而成反向關(guān)系，說明不同層次高校對創(chuàng)業(yè)教育管理的重視程度有明顯不同。調(diào)查說明，在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)查中，高職高專畢業(yè)生占了1.7%，本科生只有0.6%，重點大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更少。這要求重點大學(xué)人才培養(yǎng)形式也需要轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。3.風(fēng)險和社會責(zé)任管理。風(fēng)險管理是進步大學(xué)生就業(yè)才能的重要方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險是客觀存在的，進步創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識和承擔(dān)風(fēng)險才能，盡可能預(yù)防風(fēng)險、降低風(fēng)險、躲避風(fēng)險，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理程度提升的重要前提。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險主要包括技術(shù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、管理風(fēng)險、代理人風(fēng)險及學(xué)業(yè)風(fēng)險等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理是通過對創(chuàng)業(yè)高風(fēng)險的認(rèn)知、估測、分析和控制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險本錢與風(fēng)險收益之間的平衡，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)收益的最大化。面對如此嚴(yán)峻就業(yè)形勢，高校應(yīng)不斷進步學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合才能，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)新精神，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的需求，積極推進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。[摘要]文章分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征，梳理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的根本功能，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑：提升創(chuàng)業(yè)文化管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理形式;完善風(fēng)險與社會責(zé)任管理。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征第一，穩(wěn)定性和動態(tài)性的統(tǒng)一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對象是人和人的活動，表現(xiàn)為一個促進大學(xué)生個體成長和標(biāo)準(zhǔn)人大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的活動過程，在整體的運行中，它表現(xiàn)出穩(wěn)定性和動態(tài)性的統(tǒng)一。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理以穩(wěn)定和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境為依托，以穩(wěn)定的教育理念和管理理念為支撐，以穩(wěn)定的教育目的和任務(wù)為旨?xì)w，以穩(wěn)定成長的大學(xué)生為管理對象，從而呈現(xiàn)出鮮明的穩(wěn)定性;另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理又總是由不成熟狀態(tài)走向成熟狀態(tài)，由較低層次走向較高層次，以適應(yīng)高等教育改革、人才需求和經(jīng)濟社會開展的需要，表現(xiàn)為一個螺旋上升的動態(tài)開展過程。第二，主動性和靈敏性的統(tǒng)一?！巴械慕逃顒右粯樱髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其自身的內(nèi)在規(guī)律，只有充分認(rèn)識并按其規(guī)律辦事，才能使我們在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上，不斷獲得好的成果?！雹龠@就意味著在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過程中要充分發(fā)揮學(xué)校、老師和學(xué)生的主動性，主動探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的策略和形式，主動把握相關(guān)工作的規(guī)律和利用規(guī)律，并在遵循創(chuàng)業(yè)教育管理規(guī)律的前提下，根據(jù)經(jīng)濟社會狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢和學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能構(gòu)造，靈敏調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程體系和工作方式方法，在主動性和靈敏性的統(tǒng)一中進步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理實效。第三，時代性和育人性的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟社會快速開展，時代對人才的要求越來越高，不僅要求就業(yè)者具有扎實的知識和較高的技能，還要求就業(yè)者具有創(chuàng)新才能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年代發(fā)端于歐美國家并在21世紀(jì)初由我國教育部確定試點學(xué)校，得到了高校和社會的廣泛關(guān)注與支持，并已經(jīng)由當(dāng)初的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競賽等活動開展為“突出創(chuàng)業(yè)目的”，使教學(xué)科研面向“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合這一大課題”，強調(diào)教育與經(jīng)濟溝通，而且引導(dǎo)學(xué)生“在校期間更加注重知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的才能培養(yǎng)”②，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在詳細(xì)內(nèi)容和實際操作方式形式上都已經(jīng)與其原初形態(tài)大為不同，反映并適應(yīng)了時代對人才的要求，具有明顯的時代性和育人性。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的根本功能第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念進而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生個體智力和非智力因素的綜合反映，它形成于一定的教育環(huán)境。因此，怎樣利用“大學(xué)教育體系來培養(yǎng)和強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維”，是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目的”③。當(dāng)然，不同的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷會對大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生不同的影響并表現(xiàn)出差異性。而創(chuàng)業(yè)教育管理通過一系列課程體系的設(shè)置和完好的教育教學(xué)活動過程，喚醒大學(xué)生的精神力量，喚起他們在主觀世界里對就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進展認(rèn)知，對自我和社會進展認(rèn)知，認(rèn)清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向，從而在整體上轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。第二，培養(yǎng)和開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理不僅關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)意識的進步，更關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能的提升。創(chuàng)業(yè)教育是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和才能的教育活動”，與它相適應(yīng)的課程體系由“理論課程、理論課程、完全學(xué)分制構(gòu)成，分成學(xué)科課程、案例課程、模擬課程和創(chuàng)業(yè)理論四個板塊”④。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理依托理論課程進步大學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論分析才能，為創(chuàng)業(yè)才能的進步打下堅實的理論根底;另一方面，那么依托理論課程，通過社會理論和創(chuàng)業(yè)理論把理論知識加以應(yīng)用，進步大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等方面的認(rèn)識，進步大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)目的、分析創(chuàng)業(yè)形勢和應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的實際操作才能，從而實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)。第三，實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值。個人價值和社會價值是統(tǒng)一而不可分的，社會個體人生價值的實如今于自我價值與社會價值的統(tǒng)一，在個體對社會做出奉獻(xiàn)的同時受到社會的尊重。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的最終目的在于幫助大學(xué)生實現(xiàn)人生價值。這是創(chuàng)業(yè)教育管理的本質(zhì)要求，是大學(xué)生個體的內(nèi)在要求，也是高等教育的應(yīng)有之義。創(chuàng)業(yè)教育管理通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和進步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能，為個人融入經(jīng)濟社會并對經(jīng)濟社會開展承擔(dān)責(zé)任和作出自己的奉獻(xiàn)。大學(xué)生把在創(chuàng)業(yè)教育管理過程中的所學(xué)所悟用于為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程是自我價值和社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一的過程，也是實現(xiàn)人生價值的過程。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑(一)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)文化管理首先，要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神放在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的首位。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，一要通過成功人士或者成功案例引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，同時，通過學(xué)生互動或者師生互動讓學(xué)生實現(xiàn)自我鼓勵，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)積極性。二要以當(dāng)下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢營造創(chuàng)業(yè)緊迫感和責(zé)任感，對學(xué)生施加一定的創(chuàng)業(yè)壓力，促進學(xué)生在理解經(jīng)濟社會開展和充分認(rèn)知自我的根底上，及時制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并逐步施行創(chuàng)業(yè)方案。其次，要以創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)大學(xué)生不斷進步創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)精神的支撐和引導(dǎo)下，學(xué)生才會以更加積極主動的心態(tài)有針對性地進步創(chuàng)業(yè)技能。分開了創(chuàng)業(yè)精神的支撐，學(xué)生就有可能在進步創(chuàng)業(yè)技能的過程中因一時的挫折而自暴自棄?？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)業(yè)沙龍、座談會和借助網(wǎng)絡(luò)平臺交流等方式，為大學(xué)生交流和分享掌握創(chuàng)業(yè)技能經(jīng)歷提供平臺，讓他們在互相鼓勵、互相幫助、互相學(xué)習(xí)和互相信任的氣氛下不斷進步創(chuàng)業(yè)技能。最后，在進步創(chuàng)業(yè)技能的過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的進步是互相統(tǒng)一的過程。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，要注意在逐步進步學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時，給他們送來創(chuàng)業(yè)的“精神食糧”，以便鼓勵和刺激他們常懷創(chuàng)業(yè)之念，常溫創(chuàng)業(yè)之夢，常思創(chuàng)業(yè)之艱，而不至于淪為只為進步創(chuàng)業(yè)技能而進步創(chuàng)業(yè)技能，進而營造濃重的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氣氛。(二)創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)理論結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理形式首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理形式的前提?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽等方式，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識程度和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生深化創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)理論基地開展創(chuàng)業(yè)教育，以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計或創(chuàng)辦公司為主要形式，讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)理論的過程中檢驗和修正創(chuàng)業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能的缺陷，進而總結(jié)反思并促進對創(chuàng)業(yè)知識的理解和創(chuàng)業(yè)理論才能的進步。其次，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)理論基地。這是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理形式的物質(zhì)條件。“面對課堂教學(xué)的局限，應(yīng)該放棄課堂教學(xué)解決全部問題的看法，建立課堂教學(xué)與課下教學(xué)互相配合、互相促進的開展機制?！雹葸@就必須投入一定的資金設(shè)備創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)理論基地作為課堂的延伸，為進一步拓展創(chuàng)業(yè)教育空間提供條件。一方面，可以通過校企自主合作的方式建立以企業(yè)為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)的合作共贏的創(chuàng)業(yè)理論基地;另一方面，可以通過政府牽頭、校企共同參與的方式建立互利合作的創(chuàng)業(yè)理論基地;同時，還可以通過校際合作，利用學(xué)校內(nèi)部資源創(chuàng)立校際創(chuàng)業(yè)理論基地。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方式。這是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理形式的重要條件。由于大學(xué)生缺乏社會閱歷和社會關(guān)系，很難直接走進企業(yè)理解企業(yè)，因此，高校可以組織學(xué)生有針對性地選擇學(xué)校所在地的知名企業(yè)進展參觀學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)運作流程，參與企業(yè)管理，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗知識。由于大學(xué)生缺乏資金設(shè)備，因此，高?？梢园l(fā)揮資金設(shè)備和技術(shù)方面的優(yōu)勢，通過提供啟動資金組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者利用創(chuàng)業(yè)基地模擬創(chuàng)業(yè)等方式，檢驗學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)才能，讓學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)過程中歷練。(三)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，完善風(fēng)險與社會責(zé)任管理首先，建立一支既懂思想政治教育又懂生涯規(guī)劃教育的工作隊伍。創(chuàng)業(yè)教育是生涯規(guī)劃教育的重要組成部分。而相關(guān)師資隊伍質(zhì)量的上下直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育管理能否獲得良好效果。可以通過培訓(xùn)的方式進步思想政治教育老師的創(chuàng)業(yè)教育管理理論程度，并鼓勵和支持他們參與創(chuàng)業(yè)理論，增加創(chuàng)業(yè)體驗，加深對創(chuàng)業(yè)理論和理論的認(rèn)知，為有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立理論根底和才能根底?？梢酝ㄟ^聘用優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過程中和企業(yè)運作中的社會責(zé)任，進步創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識和評估風(fēng)險、預(yù)防風(fēng)險、躲避風(fēng)險、管理風(fēng)險以及承擔(dān)風(fēng)險的才能。其次，要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育管理，實現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合?！艾F(xiàn)代社會的理性化、抽象化趨勢所帶來的不僅僅是社會構(gòu)造與社會形態(tài)的變化，還將深化影響社會成員的日常生活，以及個人對現(xiàn)代性的體驗。當(dāng)人們辭別傳統(tǒng)的社群形式，以一種新的形式進展社會互動，必將體驗到轉(zhuǎn)型過