2023年普通生物學(xué)的心得體會(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年普通生物學(xué)的心得體會(5篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得體會對于我們是十分有幫助的，可是應(yīng)當(dāng)怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

普通生物學(xué)的心得體會篇一譬如“探究溫度對霉菌生活的影響〞，這個試驗無論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來說都沒有難度，組織試驗也不受試驗器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動手做。從試驗設(shè)計本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴格按科學(xué)探究的七個步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程。設(shè)計的試驗方案只要具有可操作性都應(yīng)當(dāng)勉勵學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的試驗興趣。只是這個活動需要近一個星期的觀測時間，在融洽整個活動中要安排時間就試驗現(xiàn)象和結(jié)論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感;二則讓學(xué)生體驗完整的探究過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、規(guī)范探究性試驗的基本程序

無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性試驗亦如此。在實際教學(xué)中，不少教師重視了七個步驟的記憶，忽略了七個步驟之間的因果關(guān)系和思維順序;重視了探究過程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以老師應(yīng)當(dāng)重點結(jié)合已做過的探究性試驗和教材例如讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實現(xiàn)這一點，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計針對某一步驟的加強訓(xùn)練，排除學(xué)生的畏難情緒。

三、科學(xué)訓(xùn)練

發(fā)展學(xué)生的探究能力沒有探究，就沒有創(chuàng)新;沒有訓(xùn)練，就沒有能力。真剛要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必需要有科學(xué)的訓(xùn)練。1、是完成教材安排的探究性試驗，從感性認識中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，我們完全可以根據(jù)試驗的目的改變試驗材料或重新設(shè)計。如“解剖觀測雞翅〞這一試驗的目的是要學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價廉物美，效果一樣。2、是以試題的形成對學(xué)生進行探究思維訓(xùn)練，從理性認識中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實和材料為背景編制訓(xùn)練題。

普通生物學(xué)的心得體會篇二

第一，混試驗室久了，我有了可以“變出〞任何大家想要的器皿的“功能〞，只要是試驗室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來的不算)，無論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找老師尋求幫助的時間和氣力。

其次，學(xué)會了配置大量的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問題，穩(wěn)定了某些藥品相關(guān)的知識，并且在屢屢配置時，得出了一個結(jié)論：假使不是很熟悉的試劑配方，是拿一個專門的本子記錄下來，以備不時之需，這樣一來，以后試驗也不會由于試劑的問題而手忙腳亂。

第三，試驗步驟需要細心的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，終究這些試驗都是過去的科學(xué)家研究出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起試驗來會更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯。

第四，這件是我的心得，也不全是此后次試驗中得來，且也不是只能運用于做試驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，考慮明白行動時會需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續(xù)行動鋪墊，按其規(guī)律列好清單，會使得試驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過多無用功的可能性，提高了效率的同時還降低錯誤失誤的出現(xiàn)概率，成功率也會增高。

以上是我這個學(xué)期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗里得到的一些心得。我希望在下個學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的試驗甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴展自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。

普通生物學(xué)的心得體會篇三

一、生物試驗的類型:觀測試驗、演示試驗和模擬試驗.

(1)觀測試驗.

a.什么是觀測試驗?zāi)?觀測是指用五種感覺，主要是視覺，當(dāng)然還有聽覺、味覺、觸覺和一些工具來認識事物和自然現(xiàn)象。

b.觀測試驗的啟發(fā)：

第一點，我們要明確觀測的目的和任務(wù)，這是在觀測之前要解決的問題。

其次點啟發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀測方法。觀測能力的提高，有賴于正確的觀測方法和程序。

c.觀測試驗的方法：

第一種方法，是先整體觀測，后局部觀測。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面的進行觀測，要能夠抓住事物的各個方面以及發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。

其次個方法是對比觀測。對比觀測是運用縱橫比較進行觀測，同中求異或者異中求同。對比觀測能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相像的事務(wù)中找出差異以及從差異中找出共同點以及因果關(guān)系。

第三個方法是重復(fù)觀測。為了保證觀測結(jié)果的可靠性，觀測的次數(shù)要多，否則我們就難以區(qū)分這個現(xiàn)象是偶然出現(xiàn)的，還是必然發(fā)生的。

d.觀測試驗的目的和意義:

1、觀測提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有助于形成科學(xué)的概念。

3、有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力

(2)演示試驗.

a.演示試驗的作用:演示試驗，能夠緊扣課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以它形象生動的教學(xué)效果、靈活多變的試驗方式有效地協(xié)同生物學(xué)的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和把握。

b.演示試驗的特點:

1、能夠緊扣教學(xué)主題，有利于突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。

2、現(xiàn)象明顯、生動直觀。

3、便于教師操作示范，能夠培養(yǎng)學(xué)生試驗規(guī)范化的習(xí)慣，特別是教師能夠邊操作邊進行講解，更能加強試驗操作的規(guī)范化。

4、試驗材料易于準備，在進行試驗操作的時候，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)效率。

c.演示試驗的類型以及要求:

1、傳授新知識的演示試驗。

2、驗證穩(wěn)定知識的演示試驗。

3、演示試驗對教師的要求:要在演示前認真?zhèn)湔n,在演示的時候，要注意試驗操作的確切性和規(guī)范化,注意發(fā)揮演示教學(xué)的示范作用。

d、演示試驗應(yīng)當(dāng)注意的問題:演示試驗必需要目的明確，能夠說明問題,演示試驗必需要現(xiàn)象明顯，可見度要高。

(3)模擬試驗.模擬試驗的作用及其特點：

1、由于種種原因，直接用于研究對象，也就是原型是十分困難的，或者簡直是不可能的。在這種狀況下，可以用模型來代替研究對象進行試驗，模型必需和原型有某種相像性，這樣才有可能把模型的研究結(jié)果外推到研究客體。因此，模擬試驗的第一個作用和特點就是模型可以將宏觀或微觀、抽象或繁雜的事物直觀化、形象化。

2、模型加強和突出了生物體某部位的主要結(jié)構(gòu)特點。

二、試驗材料.

(1)試驗材料的選擇。

1、選擇替代材料、自制簡易的儀器。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)的試驗教學(xué)。

(2)試驗材料選擇的原則。

1.科學(xué)性。無論老師怎么展開設(shè)計，最核心的一定要堅持試驗的科學(xué)性，在選材上、在設(shè)計上我們都要注意這點。

2.易獲得、成本低。

3.試驗現(xiàn)象要明顯。對試驗現(xiàn)象的測量與觀測，是得出科學(xué)結(jié)論的重要環(huán)節(jié)，而試驗現(xiàn)象是否簡單觀測直接影響著試驗結(jié)論的科學(xué)性。4.因地制宜、因時制宜。由于好多試驗材料，適用的地區(qū)和生活的周期是不一樣的，我們在選材的時候也要堅持因地制宜和因時制宜。

三、試驗安全問題.

1、不熟悉試驗室的安全規(guī)則就倉促進行試驗，由于學(xué)生一走進生物試驗室，好多的試驗儀器和試劑，學(xué)生看到之后，既好奇又興奮。

2、違反試驗探究操作的規(guī)程。

3、出現(xiàn)安全隱患，簡單慌亂，反應(yīng)遲鈍。

經(jīng)過這次培訓(xùn)后我對生物試驗教學(xué)有了進一步的理解，而且有了自己的新的想法和感悟，同時感覺到在今后的生物試驗教學(xué)路途中不會再迷茫。我希望能夠?qū)⑦@次培訓(xùn)所獲得的理念應(yīng)用于我的教學(xué)實踐，同時還要堅持新課程改革，讓自己的專業(yè)水平在新課程改革的指導(dǎo)下步步高升，最終成為一位專業(yè)復(fù)合型教師。

普通生物學(xué)的心得體會篇四

雖然創(chuàng)新教學(xué)無定法，但是創(chuàng)新教學(xué)也有其規(guī)律。我根據(jù)新課程標準，緊扣試驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使驗證式試驗向探究式試驗轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識，在自主體驗和設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視試驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)了“學(xué)以致用〞的教學(xué)目的。取得了較理想的效果。

1.從教材設(shè)置出發(fā)遵循能力培養(yǎng)原理，

初中生物試驗的設(shè)置主要有三種：模仿式試驗、分段式試驗和獨立式試驗。

1.1模仿式試驗是教師講解試驗原理和操作要領(lǐng)，邊示范操作過程，學(xué)生邊聽，邊看，同時模仿教師的示范進行試驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學(xué)試驗的學(xué)生，教會他們基本的試驗操作技能。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時，教師邊講，邊示范，學(xué)生邊聽，邊模仿，使學(xué)生很快了解顯微鏡的工作原理，學(xué)會基本的操作方法。

1.2分段式試驗是把試驗分成幾部分，完成一部分后，再進行下一部分。把試驗分成幾段，便于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，同時對學(xué)生在試驗操作中不規(guī)范的動作進行矯正。例如在觀測“蚯蚓〞一節(jié)的試驗時，應(yīng)把試驗分為三部分：第一，學(xué)生對蚯蚓的外部觀測;其次，觀測蚯蚓的運動;第三，觀測蚯蚓對刺激的反應(yīng)。

1.3獨立式試驗階段指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作、觀測和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進行獨立試驗。但在學(xué)生獨立試驗之前，一定要經(jīng)過模仿式試驗，再到分段式試驗，最終過渡到獨立試驗，只有遵循這種層層遞進的指導(dǎo)方式，才能更好的在試驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識

興趣是在一種好奇的心理需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)，并在實踐過程中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維的最原始、最直接、勁的動力。在準備做學(xué)生分組試驗前，教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關(guān)試驗的預(yù)習(xí)作業(yè)。試驗預(yù)習(xí)充分，可減少老師過于細致的講解，提高學(xué)生對試驗原理和步驟的熟悉程度，從而激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.驗證式試驗向探究式試驗轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識

為了在初中試驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，可以改變試驗與傳授知識的順序，將驗證式試驗變?yōu)樘骄渴皆囼?，學(xué)生在試驗中先觀測，后獲得結(jié)論，符合學(xué)生的認知規(guī)律。通過探究激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生在主動獲取新知識時，培養(yǎng)了學(xué)生的摸索精神和創(chuàng)新意識。

例如在“花的結(jié)構(gòu)〞這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會〞花卉展的片段，然后讓同學(xué)們把自己帶的花拿出來觀測，推舉個別同學(xué)到講臺前，向全班同學(xué)展示自己所帶的花的結(jié)構(gòu)，同時讓其他同學(xué)對照自己所帶的花，比較結(jié)構(gòu)是否一致?有不同的結(jié)構(gòu)，就上臺展示，然后由學(xué)生探討花的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有哪些???在這節(jié)課中，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生動手解剖、觀測，對花結(jié)構(gòu)的驗證性試驗變成了學(xué)生的探究試驗。假使在課上，教師把這些知識教給學(xué)生，讓學(xué)生再

通過試驗來驗證，學(xué)生有可能會熱心高漲的投入到試驗中去嗎?所以，在講授新課之前，先把有關(guān)的試驗布置給學(xué)生，通過學(xué)生收集資料、操作試驗、觀測和記錄試驗現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獲取知識，在摸索中提高創(chuàng)新意識。

4.自主設(shè)計試驗、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計試驗是要求學(xué)生根據(jù)已把握的知識進行的開拓意識的創(chuàng)造性勞動。它能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生把握靈活應(yīng)用知識的方法，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的試驗?zāi)芰?，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是根據(jù)試驗內(nèi)容設(shè)計出不同于教材的完整試驗，對初中學(xué)生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導(dǎo)也并非不可。加強學(xué)生試驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，以此作為開啟學(xué)生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快〞一節(jié)試驗中,我在指導(dǎo)學(xué)生觀測蚯蚓的外部形態(tài)后,要求學(xué)生設(shè)計試驗,觀測蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快?我只為每組各準備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設(shè)計是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間，為了更有說服力，學(xué)生們重復(fù)了試驗三次。結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)果是，在玻璃板上爬的快。我首先確定了這組同學(xué)設(shè)計試驗的的嚴謹和科學(xué)性，但并沒有發(fā)表自己對試驗結(jié)果的看法，而是再請每組同學(xué)依照這樣的設(shè)計方法，重復(fù)三次，同時要求同學(xué)們細心觀測在每次試驗中，硬紙板和玻璃板有無變化?試驗很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，但同時細心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次試驗，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置??

5.重視試驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維

試驗終止后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從試驗?zāi)康?、原理、試驗現(xiàn)象及結(jié)論等方面進行分析，使學(xué)生反思自身的不足或別人的新的試驗設(shè)計理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用〞一節(jié)的試驗教學(xué)時，有同學(xué)在課后終止時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個對照試驗放在一起做，這樣的結(jié)果對比就很明顯了?？傊?，試驗終止后的分析交流、總結(jié)反思，能有效地促使學(xué)生自我超越，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到進一步的發(fā)展。

6.引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力

試驗終止后，可以把一些與日常生活相關(guān)的試驗布置給學(xué)生作為課外活動，讓他們?nèi)L試動手動腦。例如在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)繁殖〞一節(jié)以后，布置了以下一個設(shè)計試驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹?怎樣提高其成活率?繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學(xué)生自己設(shè)計完成。幾乎所有的學(xué)生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插，在怎樣提高成活率方面學(xué)生都進行了自己的摸索。特別是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有詳細的記載，有效地激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。

總之，試驗教學(xué)的目的在于“學(xué)以致用〞，通過幾年的嘗試，我在生物試驗中來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間收到良好的教學(xué)效果。

普通生物學(xué)的心得體會篇五

生物，把握了教材就是取得了一半的成功。

書中的圖例、試驗、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時常歸納、總結(jié)重點詞，如“功能、“作用〞、“本質(zhì)是〞，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的dn_段〞，這往往是高頻考點。

其次，要選擇一到兩本輔導(dǎo)書(多了就沒工夫看了)。

一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解讀》(王后雄主編)和《高效學(xué)習(xí)法》(薛金

星主編)，覺得就很夠用了。前者會把每個知識點細致地分析一下，是一本服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎(chǔ);后者則服務(wù)于課后，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準做題，沖擊高分。

第三，最重要的是做題與總結(jié)。

1)把做題當(dāng)成積累。

在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點。特別是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。譬如一些有“本質(zhì)是〞這樣字眼的題一般要答與基因、dna有關(guān)的知識點;又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜〞。生物是很有規(guī)律的一個學(xué)科把握這些?？家恍┛c的知識點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分數(shù)。

2)將經(jīng)典的題收入記憶中。每一道生物題其實都是老師們聰慧的結(jié)晶，一些考點，單獨考的時候并不難，你甚至可以不假思考地回復(fù)出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的知識歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對知識點把握的確鑿性，以及舉一反三、融會貫穿的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：以下哪細胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,a、b、c、d四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，你就要動用之前學(xué)過的所有關(guān)于細胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識點：在學(xué)蛋白質(zhì)時，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體。在學(xué)細胞呼吸時，學(xué)了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細胞器有線粒體、葉綠體這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的知識把握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識點，豐富了你的知識儲存所以，對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會讓你的知識網(wǎng)交織的更緊湊，不失為沖擊高分的良策。

3)選擇兼顧速度與準度。在平日的練習(xí)中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分所以說，選擇好壞對試卷的分數(shù)起著很大的決定性。在平日的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時確鑿率就大大下降。對于這種狀況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的狀況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與確鑿性上有所突破。

1、生物是一個偏文的學(xué)科，因此有些知識點一定要記扎實，“當(dāng)背則