2023年最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)(6篇)學(xué)習(xí)中的開(kāi)心，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會(huì)對(duì)于我們是十分有幫助的，可是應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇一

書(shū)中說(shuō)到“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你可能不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你可能不是最聰明的，但你可以是最勤奮的;你可能不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你可能不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀(guān)。〞因此，“做最好的自己〞也就是在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，不斷超越自己，不斷戰(zhàn)勝自己，做到自己的最好。

那么，如何做一名好老師呢?答案很簡(jiǎn)單。首先，要擁有一顆關(guān)愛(ài)幼兒的心。一個(gè)受幼兒愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。關(guān)愛(ài)幼兒就要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒做朋友，讓我們俯下身去張開(kāi)雙臂給幼兒一個(gè)愛(ài)的抱抱，給與他們無(wú)微不至的關(guān)心，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)幼兒的心里，與幼兒心與心的溝通、交流。

當(dāng)然，僅僅擁有愛(ài)心是不夠的，優(yōu)秀的老師還要擁有耐心和責(zé)任心。在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)任何事物的理解能力和接受能力是有限的，需要老師反反復(fù)復(fù)、不厭其煩的去引導(dǎo)。例如，我們培養(yǎng)幼兒見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不隨地丟垃圾、上課發(fā)言要舉手、要幫助其他小朋友等，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、積累并形成思維慣性的過(guò)程。這一過(guò)程的養(yǎng)成需要老師反反復(fù)復(fù)的耐心引導(dǎo)。除此之外，老師還要樹(shù)立猛烈的責(zé)任心。當(dāng)每一位家長(zhǎng)放心的將幼兒交到我們手上，無(wú)論是在教育教學(xué)還是生活的照料上，我們都需要對(duì)幼兒的人身安全、衣食飽暖、甚至是每天的心情負(fù)責(zé)。幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)膩又極其瑣碎的工作，假使在工作中馬虎大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)、關(guān)心他們的所思所想，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何排除煩擾、如何識(shí)別危險(xiǎn)，讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康、開(kāi)心、安全的成長(zhǎng)。

總之，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆聰慧之心，仁愛(ài)之心，寬容之心去擁抱我們的孩子，成為一名幼兒心中優(yōu)秀的好老師!

最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇二

教學(xué)之余，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹拂我的心田，讓人心旌神搖，為之動(dòng)容。心靈純凈空明，收獲匪淺。

這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師從教25年教育教學(xué)思想和教學(xué)聰慧的精華，書(shū)中沒(méi)有對(duì)缺陷的掩飾，沒(méi)有對(duì)成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的敬業(yè)和務(wù)實(shí)的態(tài)度。他從自己身邊的教學(xué)故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。讀著書(shū)，我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿(mǎn)聰慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之稱(chēng)贊、折服。

什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?做最好的老師，是每一個(gè)教師心中的希冀和渴求，從李老師身上，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、做一個(gè)有人情的老師

素質(zhì)教育面對(duì)的是一群天真浪漫的孩童，涉事未深，懵懂初開(kāi)，因而教師首先要對(duì)教育、對(duì)學(xué)生要有真情實(shí)感，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而沉重的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)微弱的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的親近伙伴。這種愛(ài)，不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜〞，而是朋友般平等真誠(chéng)的感情。一位優(yōu)秀的教育者應(yīng)了解學(xué)生的需求，力圖讓教育知識(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，讓教育更符合人性，更具有人情。

李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我感動(dòng)，他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己的人生追求，書(shū)中的每一個(gè)章節(jié)、每一段文字中都充滿(mǎn)了他對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)意和對(duì)教育事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)的情感。心中有愛(ài)的教師必定會(huì)與眾不同、必定會(huì)在他所不懈追求的事業(yè)上取得累累碩果。

二、做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的教師

在《做最好的老師》一書(shū)中，李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論也是順手拈來(lái)。李老師之所以能夠這樣引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。李老師一直在不停地閱讀，從教20余年，這已成為他生活中的一部分，也可以說(shuō)，“閱讀欲〞就是李老師的成功之道。

此外，有效的閱讀總是伴隨著思考，而思考總是讓人的思維迸發(fā)出火花，于是，一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。李老師告訴我們，寫(xiě)作要日積月累，不能急功近利;要獨(dú)立思考，不能人云亦云;要自然樸實(shí)，不能故作高深;要讀寫(xiě)結(jié)合，不要讀寫(xiě)分開(kāi)。這樣才能提高教師的寫(xiě)作水平。

三、做一個(gè)熱愛(ài)研究的老師

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假使你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使每日上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。〞李老師在書(shū)中談到，把在教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童〞都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就恬靜了，教育也冷靜了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的開(kāi)心。

四、做一個(gè)不斷進(jìn)取的老師

李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生〞。他從教20余年，每天都堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程〞——上好每堂語(yǔ)文課;找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū);寫(xiě)一篇教育日記。正是這種堅(jiān)持不懈、永不停頓的努力，才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。

社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能中止不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習(xí)，每天都要反思，每天都要爭(zhēng)取做到“更好〞，可能我們永遠(yuǎn)成不了“家〞，但通過(guò)努力，我們完全可以成為最好的自己。

總之，做最好的老師是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行為;是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬〞的閑適冷靜，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪〞的蕩氣回腸。

《做最好的老師》的確是教師提高自身素質(zhì)的首選教材，讀后感受頗深，但還有好多尚未完全消化之處，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，爭(zhēng)取不斷向“最好〞靠近。

最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇三

捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育精明、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。

一篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨(dú)具，與眾不一樣，那里面凝聚著他多少心血與聰慧呀!合上書(shū)本，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面又仿佛浮此刻眼前。

開(kāi)學(xué)入學(xué)教育，第一次與新學(xué)生見(jiàn)面，他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書(shū)(他的作品《愛(ài)心與教育》)和一封信。信中莊重地送孩子們一句話(huà)：“讓人們因我的存在而感到愉悅!〞并解釋它的深刻含義，這既是一種宏偉崇高的價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神，以真情贏(yíng)得真情。他請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钜槐?，并在黑板上?xiě)下這行大字，并結(jié)合初次見(jiàn)面所見(jiàn)一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話(huà)的含義，并期望每一個(gè)新兄弟姐妹用自我的行動(dòng)來(lái)解釋這句話(huà)。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一〞的品德課。能成為他的學(xué)生，是多么愉悅和榮耀!

為加強(qiáng)班級(jí)管理，他與學(xué)生共同制定了班級(jí)管理?xiàng)l例，并提議條例對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯(cuò)批同學(xué)，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。〞為了培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，他嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生講：“紀(jì)律面前，人人平等，老師怎能例外呢?〞兩年過(guò)去了，從第一次“犯規(guī)〞一個(gè)人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng)，到之后他因各種“犯規(guī)〞而五次罰掃地，大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。

有一年的教師節(jié)，他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物〞，原來(lái)他是請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的工作提出看法，為了勉勵(lì)和感謝同學(xué)們，還要來(lái)個(gè)“有獎(jiǎng)?wù)髦G〞，要同學(xué)們不好坐失良機(jī)。他在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自我的錯(cuò)誤并發(fā)奮改善，用人格魅力征服學(xué)生，他與全體同學(xué)精誠(chéng)合作，同舟共濟(jì)，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生送他一句話(huà)——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通!〞

李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他為什么能做到這些?怎樣才能做到最好、更好?……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，咱們能夠得到許多的啟示。

一、愛(ài)是永恒的教育理念

教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能愉悅地度過(guò)生命。〞這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。假使咱們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而就應(yīng)充滿(mǎn)人情味……〞作為教師，在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心，用自我的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。

愛(ài)學(xué)生，不僅僅僅是只對(duì)自我所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)生命的負(fù)責(zé)〞。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生〞。終究“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利〞，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟〞和“對(duì)學(xué)生的寬容〞。愛(ài)就是“一份純真，一份嚴(yán)肅，一份職責(zé)感〞，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年〞，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、凝眸他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自我的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)刻里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步摸索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)生命的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的兄弟姐妹，而且是知心的兄弟姐妹。正正因他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

二、把問(wèn)題當(dāng)成科研課題，做有思想、善思考的研究型教師

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育〞，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、明白之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的〞。他說(shuō)咱們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點(diǎn)的雜草。假使咱們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)〞的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研〞的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建設(shè)呀、“后進(jìn)生〞轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童〞都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也冷靜了。李老師認(rèn)為：對(duì)于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。假使你在工作中遇到困難，你就應(yīng)高興，正因新的科研課題在向你招手了——可能你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的愉悅。書(shū)中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。難能難得的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失

誤變成教育資產(chǎn)，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，更不是為自我的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、思考……構(gòu)成他獨(dú)特的人格魅力。

三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng)

從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲〞就是他的“生存欲〞。閱讀不但賦予他獨(dú)立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自我首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不鐘愛(ài)?李老師讀書(shū)總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自我的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線(xiàn)的咱們，與其埋怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)認(rèn)真“充電〞。擺脫這種窘境的最好途徑就是讀書(shū)和思考?！昂穹e〞才能“薄發(fā)〞，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師〞做“人師〞，光讀書(shū)還不夠，還要擅長(zhǎng)思考。李老師推薦咱們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行明了、完整、有條理的思考，這實(shí)在是1條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。愿咱們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，這既不湮沒(méi)自我的勞動(dòng)，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂(lè)、

李鎮(zhèn)西老師告訴咱們：“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放下，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬〞的閑適冷靜，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪〞的蕩氣回腸!作最好的老師，就應(yīng)成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!李老師的這些教育理論將成為咱們的指路明燈，把教書(shū)育人當(dāng)做是自我畢生的追求，一次一次地超越自我，作最好的自我。

最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇四

捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育精明、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。

一篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨(dú)具，與眾不一樣，那里面凝聚著他多少心血與聰慧呀!合上書(shū)本，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面又仿佛浮此刻眼前。

開(kāi)學(xué)入學(xué)教育，第一次與新學(xué)生見(jiàn)面，他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書(shū)(他的作品《愛(ài)心與教育》)和一封信。信中莊重地送孩子們一句話(huà)：“讓人們因我的存在而感到愉悅!〞并解釋它的深刻含義，這既是一種宏偉崇高的價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神，以真情贏(yíng)得真情。他請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钜槐?，并在黑板上?xiě)下這行大字，并結(jié)合初次見(jiàn)面所見(jiàn)一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話(huà)的含義，并期望每一個(gè)新兄弟姐妹用自我的行動(dòng)來(lái)解釋這句話(huà)。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一〞的品德課。能成為他的學(xué)生，是多么愉悅和榮耀!

為加強(qiáng)班級(jí)管理，他與學(xué)生共同制定了班級(jí)管理?xiàng)l例，并提議條例對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯(cuò)批同學(xué)，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。〞為了培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，他嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生講：“紀(jì)律面前，人人平等，老師怎能例外呢?〞兩年過(guò)去了，從第一次“犯規(guī)〞一個(gè)人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng)，到之后他因各種“犯規(guī)〞而五次罰掃地，大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。

有一年的教師節(jié)，他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物〞，原來(lái)他是請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的工作提出看法，為了勉勵(lì)和感謝同學(xué)們，還要來(lái)個(gè)“有獎(jiǎng)?wù)髦G〞，要同學(xué)們不好坐失良機(jī)。他在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自我的錯(cuò)誤并發(fā)奮改善，用人格魅力征服學(xué)生，他與全體同學(xué)精誠(chéng)合作，同舟共濟(jì)，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生送他一句話(huà)——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通!〞

李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他為什么能做到這些?怎樣才能做到最好、更好?……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，咱們能夠得到許多的啟示。

一、愛(ài)是永恒的教育理念

教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能愉悅地度過(guò)生命。〞這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。假使咱們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而就應(yīng)充滿(mǎn)人情味……〞作為教師，在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心，用自我的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。

愛(ài)學(xué)生，不僅僅僅是只對(duì)自我所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)生命的負(fù)責(zé)〞。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生〞。終究“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利〞，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟〞和“對(duì)學(xué)生的寬容〞。愛(ài)就是“一份純真，一份嚴(yán)肅，一份職責(zé)感〞，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年〞，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、凝眸他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自我的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)刻里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步摸索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)生命的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的兄弟姐妹，而且是知心的兄弟姐妹。正正因他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

二、把問(wèn)題當(dāng)成科研課題，做有思想、善思考的研究型教師

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育〞，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、明白之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的〞。他說(shuō)咱們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點(diǎn)的雜草。假使咱們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)〞的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研〞的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建設(shè)呀、“后進(jìn)生〞轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童〞都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也冷靜了。李老師認(rèn)為：對(duì)于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。假使你在工作中遇到困難，你就應(yīng)高興，正因新的科研課題在向你招手了——可能你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的愉悅。書(shū)中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。難能難得的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失

誤變成教育資產(chǎn)，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，更不是為自我的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、思考……構(gòu)成他獨(dú)特的人格魅力。

三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng)

從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲〞就是他的“生存欲〞。閱讀不但賦予他獨(dú)立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自我首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不鐘愛(ài)?李老師讀書(shū)總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自我的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線(xiàn)的咱們，與其埋怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)認(rèn)真“充電〞。擺脫這種窘境的最好途徑就是讀書(shū)和思考?！昂穹e〞才能“薄發(fā)〞，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師〞做“人師〞，光讀書(shū)還不夠，還要擅長(zhǎng)思考。李老師推薦咱們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行明了、完整、有條理的思考，這實(shí)在是1條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。愿咱們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，這既不湮沒(méi)自我的勞動(dòng)，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂(lè)、

李鎮(zhèn)西老師告訴咱們：“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放下，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬〞的閑適冷靜，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪〞的蕩氣回腸!作最好的老師，就應(yīng)成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!李老師的這些教育理論將成為咱們的指路明燈，把教書(shū)育人當(dāng)做是自我畢生的追求，一次一次地超越自我，作最好的自我。

最好的老師讀書(shū)心得體會(huì)作文篇五

教學(xué)之余，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹拂我的心田，讓人心旌神搖，為之動(dòng)容。心靈純凈空明，收獲匪淺。

這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師從教25年教育教學(xué)思想和教學(xué)聰慧的精華，書(shū)中沒(méi)有對(duì)缺陷的掩飾，沒(méi)有對(duì)成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的敬業(yè)和務(wù)實(shí)的態(tài)度。他從自己身邊的教學(xué)故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。讀著書(shū)，我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿(mǎn)聰慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之稱(chēng)贊、折服。

什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?做最好的老師，是每一個(gè)教師心中的希冀和渴求，從李老師身上，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、做一個(gè)有人情的老師

素質(zhì)教育面對(duì)的是一群天真浪漫的孩童，涉事未深，懵懂初開(kāi)，因而教師首先要對(duì)教育、對(duì)學(xué)生要有真情實(shí)感，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而沉重的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)微弱的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的親近伙伴。這種愛(ài)，不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜〞，而是朋友般平等真誠(chéng)的感情。一位優(yōu)秀的教育者應(yīng)了解學(xué)生的需求，力圖讓教育知識(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，讓教育更符合人性，更具有人情。

李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我感動(dòng)，他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己的人生追求，書(shū)中的每一個(gè)章節(jié)、每一段文字中都充滿(mǎn)了他對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)意和對(duì)教育事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)的情感。心中有愛(ài)的教師必定會(huì)與眾不同、必定會(huì)在他所不懈追求的事業(yè)上取得累累碩果。

二、做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的教師

在《做最好的老師》一書(shū)中，李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論也是順手拈來(lái)。李老師之所以能夠這樣引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。李老師一直在不停地閱讀，從教20余年，這已成為他生活中的一部分，也可以說(shuō)，“閱讀欲〞就是李老師的成功之道。

此外，有效的閱讀總是伴隨著思考，而思考總是讓人的思維迸發(fā)出火花，于是，一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。李老師告訴我們，寫(xiě)作要日積月累，不能急功近利;要獨(dú)立思考，不能人云亦云;要自然樸實(shí)，不能故作高深;要讀寫(xiě)結(jié)合，不要讀寫(xiě)分開(kāi)。這樣才能提高教師的寫(xiě)作水平。

三、做一個(gè)熱愛(ài)研究的老師

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假使你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使每日上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。〞李老師在書(shū)中談到，把在教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童〞都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就恬靜了，教育也冷靜了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的開(kāi)心。

四、做一個(gè)不斷進(jìn)取的老師

李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生〞。他從教20余年，每天都堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程〞——上好每堂語(yǔ)文課;找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū);寫(xiě)一篇教育日記。正是這種堅(jiān)持不懈、永不停頓的努力，才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。