蘭亭集序課堂實(shí)錄及反思

PAGEPAGE4河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽之《蘭亭集序》課堂實(shí)錄及反思河南省鶴壁市高中賈燕【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解并掌握文中重點(diǎn)文言字詞。2、以作者的情感變化為線索，理解文章所蘊(yùn)含的哲理。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】把握作者的情感及蘊(yùn)含的哲理?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】一課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、切入背景，導(dǎo)入新課師：在明媚的春光里，有這樣一天，滿朝文武可以脫下官袍，集體休假；青年男女可以不受禮教的約束，蕩秋千、放風(fēng)箏，對(duì)歌抒懷，愛(ài)我所愛(ài)；連皇家戒備森嚴(yán)的宮廷也敞開(kāi)了大門，讓嬪妃宮女們到野外郊游踏青。這一天，人們常在水邊祭祀，用浸泡香草之水沐浴，洗去疾病和不祥。也正是在一千七百多年前的這一天，在美麗的蘭亭溪畔，一場(chǎng)盛大的聚會(huì)開(kāi)始了。在這場(chǎng)聚會(huì)結(jié)束之時(shí)，一個(gè)人用他遒勁有力的大筆書記錄下這一幕，千古流芳！這場(chǎng)集會(huì)被稱之為——（生答：蘭亭集會(huì)），這個(gè)人正是——（生答：王羲之）二、感受書法，由字及文師：王羲之最大的成就就是——（生答：書法），其書法遒勁有力，入木三分，被稱之為“飄如浮云，矯若驚龍”。這就是其代表作《蘭亭集序》（幻燈片顯示書法作品），其中二十個(gè)“之”風(fēng)神各異，充滿生命的靈動(dòng)（幻燈片顯示《蘭亭集序》書法作品及二十個(gè)“之”字）。與書法交相輝映的，還有其浸潤(rùn)人心的文字。讓我們一起走進(jìn)王羲之的心靈世界——《蘭亭集序》。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，掌握字詞（幻燈片顯示字詞）生齊讀字音，單人提問(wèn)，解釋字義師：這里有一個(gè)文化現(xiàn)象，哪位同學(xué)告訴我，什么是“流觴曲水”？生：就是把盛了酒的觴放在溪中，由上游而下，經(jīng)過(guò)彎彎曲曲的溪流，觴停在誰(shuí)面前誰(shuí)就喝酒。師：很好，（幻燈片顯示：觴與流觴曲水的圖片）這是一種非常高雅的文人活動(dòng)。如果還有沒(méi)掌握的字詞，我們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)過(guò)程中一并探討。四、誦讀課文，整體感知師：老師來(lái)讀第一段，找兩位同學(xué)分別讀二三段，其他同學(xué)解決兩個(gè)問(wèn)題：1、用一句話概括出作者記敘了一件什么事情；2、它給作者帶來(lái)了什么感受？請(qǐng)從每段中找出最能體現(xiàn)作者主要情感的一個(gè)字來(lái)概括。誰(shuí)愿意來(lái)朗讀二三段呢？（生舉手，指定學(xué)生，師生分別朗誦）師：兩位同學(xué)朗誦的非常好，都投入了自己的感情。那我們檢查一下老師剛才提的問(wèn)題。第一個(gè)：一句話概括出作者記敘了一件什么事。生：蘭亭集會(huì)的盛況。師：那它給作者帶來(lái)的感受呢？用原文的話來(lái)回答。生：文章每一段的情感都不一樣。第一段寫蘭亭盛況，情感是樂(lè)；第二段抒發(fā)人生感慨，情感是痛；第三段交代了作者寫這篇序的目的，情感是悲。師：大家同意不同意？生：同意。（板書：樂(lè)、悲、痛）師：那就讓我們一起看一看這是一場(chǎng)什么樣的集會(huì)，居然能引發(fā)作者如此豐富的情感變化。五、對(duì)比感知，作者之樂(lè)與痛師：大家齊讀第一段，用文中原話找出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、天氣、環(huán)境、活動(dòng)和感受（幻燈片顯示）（生齊讀）師：大家一起來(lái)填一下幻燈片上的內(nèi)容。生（集體回答）：時(shí)間：暮春之初；地點(diǎn)：蘭亭；事由：修禊事；人物：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集；天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢；環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右；活動(dòng)：流觴曲水，列坐其次，一觴一詠，暢敘幽情；感受：是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也！師：好，大家找的比較準(zhǔn)確，但在回答感受的時(shí)候，老師有點(diǎn)不同意見(jiàn)。在“信可樂(lè)也”之前有一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，請(qǐng)問(wèn)“所以”是什么意思？生：用來(lái)師：很好，用來(lái)是表示目的的，這個(gè)詞語(yǔ)前后內(nèi)容有什么不同？生：前面是集會(huì)內(nèi)容的描寫，后面是感受。師：好！那我們先看“所以”之前的內(nèi)容，根據(jù)大家剛才填寫內(nèi)容的提示，看一看有哪些是讓人感到快樂(lè)的呢？生1：時(shí)間好，春光明媚；景物也很美，有山、水、竹。生2：活動(dòng)高雅，喝酒盡興，吟詩(shī)作對(duì)。生3：天氣好，天公作美生4：參加聚會(huì)的人也很好，都是文人雅士。師：很好，大家都感受到了集會(huì)之樂(lè)?！峨蹰w序》中用6個(gè)字概括了這場(chǎng)盛宴，是哪6個(gè)字呢？生：四美具，二難并。師：是啊，良辰、美景、賞心、樂(lè)事，加上賢主、嘉賓，這個(gè)三月三，美到了極致。（板書：美,幻燈片播放配樂(lè)動(dòng)畫）于是，在微醉的春風(fēng)里，王羲之與天地相融，忘情的舞蹈于水墨之間，一支筆，書寫下千古傳奇！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，再讀第一段。女生讀，男生傾聽(tīng)。（女生齊讀第一段）師：這么美的時(shí)刻，作者為何而痛呢？大家自由閱讀第二段，找出抒發(fā)作者感慨的句子，思考作者為何而痛。（生自由誦讀）師：前后桌自由分組，分享一下學(xué)習(xí)感受。（小組討論）師：哪個(gè)小組來(lái)分享一下你們的研究成果？小組1：我們小組認(rèn)為“向之所欣“句體現(xiàn)了作者痛的原因。這就話說(shuō)作者以前感到快樂(lè)的事情已經(jīng)變?yōu)殛愛(ài)E，為快樂(lè)消逝而痛；何況人生的長(zhǎng)短聽(tīng)?wèi){造化，生命終要終結(jié)，為人生苦短，生命無(wú)常而痛。師：很好，老師追問(wèn)一句“猶不能不以之興懷”的原因是什么？生：是快樂(lè)短暫。師：從哪里看到的？生：俯仰之間，說(shuō)明時(shí)間短暫。師：不錯(cuò)，這一句說(shuō)明痛的原因是歡樂(lè)易逝，生命短暫。還有沒(méi)有其他的句子來(lái)說(shuō)明痛的原因？始就是師生合作誦讀，老師范背第一段，學(xué)生齊讀二三段；每段學(xué)習(xí)完畢都有誦讀環(huán)節(jié)；課文結(jié)束時(shí)再集體誦讀，強(qiáng)化認(rèn)知。但是，在這節(jié)課中，也暴露出了許多問(wèn)題。比如課堂節(jié)奏前松后緊，整體掌控性不足。從導(dǎo)語(yǔ)到第一段“樂(lè)”的解析，用時(shí)超過(guò)了二十分鐘，在解析“樂(lè)”的時(shí)候有拖沓之嫌。到“悲”的分析時(shí)，用時(shí)較少，勢(shì)必比影響對(duì)其內(nèi)容的挖掘與擴(kuò)展。另外，文本解讀中，影像資料的運(yùn)用方式有待商榷。在導(dǎo)入語(yǔ)中，把王羲之《蘭亭集序》二十個(gè)“之”字在投影上打出；在字詞解釋中把“流觴曲水”以圖片的形式展示給學(xué)生，這都能讓學(xué)生直觀地感受到了書法的魅力，幫助了解較陌生的文化常識(shí)，這是比較恰當(dāng)?shù)?。但是，在第一段末插入兩分多鐘的關(guān)于蘭亭集會(huì)的音像資料，不符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的以文字引導(dǎo)學(xué)生探究文本、感知文意的理念。當(dāng)學(xué)生正沉浸在文字的意味中時(shí)，用影像資料就沖淡學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，破壞了整個(gè)文字學(xué)習(xí)的連貫性。在課程設(shè)置中，可以將這