第9課《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計-部編版語文七年級下冊

木蘭詩教學(xué)目標：1.反復(fù)誦讀，并背誦全詩；分析關(guān)鍵句子，來總結(jié)本文修辭手法的表達效果。2.通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認識木蘭的形象特點。3.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。教學(xué)方法：誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律。討論點撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。教學(xué)重點：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會課文的語言特色。教學(xué)難點：體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。注釋(1)唧唧（jījī）：嘆息聲。

(2)當戶（dānghù）：對著門。

(3)機杼（zhù）聲：織布機發(fā)出的聲音。機：指織布機。杼：織布梭（suō）子。

(4)唯：只。

(5)何：什么。

(6)憶：思念，惦記。

(7)軍帖（tiě）：征兵的文書。

(8)可汗（kèhán）：古代西北地區(qū)民族對君主的稱呼。

(9)軍書十二卷：征兵的名冊很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”，用法與此相同。

(10)爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。

(11)愿為市鞍(ān）馬：為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。

(12)韉（jiān）：馬鞍下的墊子。

(13)轡（pèi）頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。

(14)辭：離開，辭行。

(15)濺濺（jiānjiān）：水流激射的聲音。

(16)旦：早晨。

(17)但聞：只聽見。

(18)胡騎（jì）：胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼。

(19)啾啾（jiūjiū）：馬叫的聲音。

(20)天子：即前面所說的“可汗”。翻譯詩歌嘆息聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當門在織布。織機停下來不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問姑娘在思念什么，問姑娘在惦記什么。我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨夜看見征兵的文書，知道君王在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書，每卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，木蘭沒有兄長，木蘭愿意去買來馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。到各地集市買駿馬，馬鞍和鞍下的墊子，馬嚼子和韁繩，馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達黑山（燕山）腳下，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過去一樣快。北方的寒風中傳來打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。歸來朝見天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功木蘭最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)。父母聽說女兒回來了，互相攙扶著出城（迎接木蘭）。姐姐聽說妹妹回來了，對門梳妝打扮起來。小弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳，當著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同營的伙伴，伙伴們都很吃驚，同行數(shù)年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。雄兔兩只腳時常動彈，雌兔兩只眼時常瞇著(所以容易辨別)。雄雌兩只兔子一起并排著跑時，怎能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔？四、整體感悟，走近木蘭１、這首詩敘述了一個什么故事？答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：理清情節(jié)：木蘭停機（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）。以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：第一部分（第1－3段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。五、賞析花木蘭的形象討論:一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。首先，詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效W家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活?；咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。其次，與故亊情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。繁簡處理探索。六、品味形象美。1）根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛親人巾幗英雄堅毅勇敢機敏活潑報效祖國2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。3）畫木蘭。分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。七、朗讀語言美。1）品味下面詩句，說出句式特點，從詩中找出類似詩句。①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓句）②爺娘聞女來，……；阿姊聞妹來，……；小弟聞姊來，……（排比句）（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……買長鞭。）2）小結(jié)板書：獨特的語言風格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）3）朗讀品味。八、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。探究點參考備案：1、南朝民歌的修辭運用（或特點）2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄5、我對木蘭的看法6、詩歌的凝練的語言分析7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。九、析讀主題師：老百姓把木蘭的故事編成民歌，廣為傳頌。在歌頌?zāi)咎m的同時，也委婉地表達了自己的心聲和愿望。通過學(xué)習(xí)，你對《木蘭詩》的主題有什么認識？（生以小組為單位探討詩歌主題，再各組選一名代表在全班交流）預(yù)設(shè)1.詩歌記述了木蘭在國家危難