人文性與工具性-石堅

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確考試招生制度改革的頂層設計，是我國教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強的一次改革，將顯著扭轉應試教育傾向，為億萬學生提供多樣化的學習選擇和成長途徑，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人才成長“立交橋”。第一頁，共48頁。國家要改革統(tǒng)一高考，改革的重要基礎，就是統(tǒng)籌高考和高中學業(yè)水平考試各自的功能定位。在建立健全高中學業(yè)水平考試制度的基礎上，減少高考科目，探索不分文理科設置考試科目。探索外語科目一年多次的社會化考試，學生可自主選擇考試時間和次數(shù)，使外語考試、成績、表達和使用更加趨于科學合理。第二頁，共48頁。中共中央政治局2014年8月29日召開會議，審議通過了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》這是一件將對基礎教育界產(chǎn)生深刻影響的大事。根據(jù)這一實施意見，國家將啟動高考綜合改革試點，包括改革考試科目設置、改革招生錄取機制、開展改革試點三個方面的內容。第三頁，共48頁?？荚嚳颇吭O置：“增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會?！钡谒捻?，共48頁?！洞髮W英語教學指南》研制工作會議

14年7月，張家口會議，各小組《指南》撰稿匯總，逐字逐句討論修改。各校應有校本大綱，自主突出本校學生能力特點。《指南》----指導意見新時期：制訂教學大綱，課程建設、課程評價與測試，師資隊伍建設、教學管理依據(jù)。第五頁，共48頁。大學外語教育高等教育重要組成部分促進大學生知識、能力和綜合素質協(xié)調發(fā)展具有重要意義大多數(shù)非英語專業(yè)學生本科階段必修公共基礎課程人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用大學英語課程兼有工具性和人文性第六頁，共48頁。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務，要全面實施高校本科教學質量與教學改革工程引導高校合理定位，克服同質化傾向改革教學內容、方法、手段《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路完善人才培養(yǎng)質量標準體系，制訂實施本科專業(yè)類教學質量國家標準國家要求和定位第七頁，共48頁。基本指導思想和定位

從國家層面出發(fā)，高校開設大學英語，是為了應對世界的發(fā)展變化，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務； 從個人層面出發(fā)，大學英語課程對大學生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響。

（個人層面包括：滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要；有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)；為大學生的知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，應對全球化時代的挑戰(zhàn)和機會。）第八頁，共48頁。課程指導思想《指南》提出，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。第九頁，共48頁。第十頁，共48頁。TheIntersectionoftheHumanitiesandthesciences“Wehumanscanremainrelevantinaneraofcognitivecomputingbecauseweareableto“ThinkDifferent,”somethingthatanalgorithm,almostbydefinition,can’tmaster.Wepossessanimaginationthat,asAdasaid,‘bringstogether…ideasandconceptionsinnew,original,endless,ever-varyingcombinations.’Wediscernpatternsandappreciatetheirbeauty.Weweaveinformationintonarratives.Wearestorytellinganimals.Wehaveamoralsense.”---

WalterIsaacson

第十一頁，共48頁?！癏umancreativityinvolvesvalues,aestheticjudgments,socialemotions,personalconsciousness,andyes,amoralsense.Thesearewhattheartsandhumanitiesteachus–andwhythoserealmsareasvaluabletooureducationasscience,technology,engineering,andmath.Ifwehumansaretoupholdourendoftheman-machinesymbiosis,ifwearetoretainourroleaspartnerswithourmachines,wemustcontinuetonurturethehumanities,thewellspringsofourcreativity.Thatiswhatwebringtotheparty.”---WalterIsaacson第十二頁，共48頁。第十三頁，共48頁。課程定位

大學外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學生知識、能力和綜合素質的協(xié)調發(fā)展具有重要意義。大學英語作為大學外語教育的最主要內容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科教育階段必修的公共基礎課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。 服務于學校的辦學目標，院系人才培養(yǎng)目標和學生的個性化發(fā)展的需求。第十四頁，共48頁。課程性質兼有工具和人文雙重性質。 工具性：英語聽、說、讀、寫、譯的能力和跨文化交際能力；專門用途英語，與專業(yè)或未來工作有關的學術英語或職業(yè)英語，獲得在學術或職業(yè)領域進行交流的能力。 人文性：了解國外的社會歷史與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養(yǎng)和全面發(fā)展。第十五頁，共48頁。教學目標分為基礎、提高、發(fā)展三個等級：

基礎目標是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學生的英語基本需求確定的，

提高目標是針對部分英語基礎比較好、英語需求較高的學生確定的，

發(fā)展目標是根據(jù)學校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學有余力學生的多元需求確定的。第十六頁，共48頁。三個等級：基礎、提高、發(fā)展目的：課程靈活性和開放性實施個性化教學對語言技能、跨文化交際、學習策略等提出具體要求基礎性與應用性相結合多種選擇，滿足學生不同需求各學校：自主確定起始階段，自主選擇教學目標第十七頁，共48頁。性質、內容大學英語：多門課程組成系統(tǒng)、開放、動態(tài)、立體的課程設置滿足不同高校多層次、個性化的教學目標課程內容：通用英語（EnglishforGeneralPurpose)專門用途英語(EnglishforSpecificPurpose)跨文化交際(InterculturalCommunication)第十八頁，共48頁。課程設置通用英語課程以培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能，同時教授英語詞匯、語法、篇章及語用知識，增加學生百科知識，拓寬國際視野，提升綜合文化素養(yǎng)為主要目的。通用英語課程分為基礎、提高和發(fā)展三個級別。 專門用途英語課程以英語使用領域為指向，增強學生運用英語從事工作、進行專業(yè)和學術交流的能力，提升學生學術素養(yǎng)和職業(yè)道德水準為目的，具體包括學術英語（通用學術英語、專門學術英語）和職業(yè)英語兩大課程群。第十九頁，共48頁?？缥幕浑H英語課程旨在豐富學生中外社會文化知識，幫助學生了解中外不同的世界觀、價值觀、思維方式及社會組織的差異，培養(yǎng)學生的文化與跨文化意識，提高學生社會語言能力和跨文化交際能力。 基礎級別的跨文化交際英語教學以豐富學生中外文化知識，培養(yǎng)學生中外文化差異意識為目的，可在通用英語課程內容中適當導入一定的中外文化知識，以隱形教學為主要形式，也可獨立開設課程，為學生講授與中西文化相關的基礎知識。第二十頁，共48頁。教師素質—教學質量教師素質----教學質量主動適應信息化環(huán)境下教學發(fā)展的需要更新觀念、研究教學方法提高教學績效為職業(yè)發(fā)展的主要內容注重學習，掌握基于信息和網(wǎng)絡技術的教學方法切實提高教學技能學校應提供定時定量的培訓、研修和發(fā)展機會

第二十一頁，共48頁?！吨改稀返奶攸c和作用明確“大學英語”定位：人文性與工具性為多元化課程內容和分類施教留足空間是制定校標和教學方案的依據(jù)《指南》是門檻、是原則；校標要多元、可操作是制定專業(yè)評估方案的依據(jù)第二十二頁，共48頁。校本特色：以四川大學為例結合學校的整體人才培養(yǎng)的教學理念的轉變精英教育由于現(xiàn)代技術革命已成為可能，個性化教育，學生特長的發(fā)揮，學生潛質的挖掘，學生個性的張揚。人文底蘊與科學精神的結合—求真與求美（大學英語教學具有工具性和人文性雙重性質）。323+X3精英教育、個性化教育、全面發(fā)展的教育；2人才培養(yǎng)的兩個階段：3三類人才：科研型人才、創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)型人才、社會應用型人才，加X（不同形式的課程）綜合創(chuàng)新型人才，研究創(chuàng)新型，專長、特長型。課程設置的兩個階段

通識知識階段1.5年個性專業(yè)取向階段2.5年。三類不同人才的培養(yǎng)人文精神、境界、情懷，研究，精神：知識的寬度、高度、深度。國際化：理念、思考、能力，在培養(yǎng)的細節(jié)上。第二十三頁，共48頁。能力：高等教育永恒的主題學生：終身學習的能力；思辨和創(chuàng)新的能力；表述的能力（abilitytolearn,abilitytothinkandcreate,andabilitytoarticulate)教師的三個能力提升是前提。第二十四頁，共48頁。要培養(yǎng)和提高學生運用英語的綜合能力、跨文化能力、思辯能力和綜合學習能力，首先英語的教師自己要具備運用英語的綜合能力、跨文化能力、思辯能力和綜合學習的能力。個性化的學習，輸出（Production-Orientated)技能的培養(yǎng)。第二十五頁，共48頁。外語教育教學的困惑人文性與工具性？人文精神與科學精神？外語與母語？知識、技能、能力？外語：應試語言？工作語言？語言/外語教育？實用主義？人本主義？……第二十六頁，共48頁。外語教育“教怎樣做人，用英語來教文化，培養(yǎng)心智?！睘槿瞬排囵B(yǎng)目標著想，為學生就業(yè)著想，為國家和社會發(fā)展著想，而不是為人為設計的學科服務和著想。育人目標、核心素養(yǎng)、文化語言、行為習慣、邏輯思維、思辨能力?！安灰獜膰榭词澜?，而是應該從世界看中國。”“Alllessonsarelessonsofthinking.”Abilityofthinking“Insightintothecultureandsocietywherethelanguageisspoken第二十七頁，共48頁?！?0后”學生：指尖上的學習方法、讀圖取代讀書、多媒體、新媒體……“新新人類說”—中國未來一代（“90后-00后大學生”：1、渴望關懷，2、渴望聯(lián)系，3、渴望表達?！靶滦氯祟悺薄靶滦侨祟悺?？“教書”與“育人”“告知”與“塑造”第二十八頁，共48頁。語言：聽、說、讀、寫、譯語言語言的運用、發(fā)展與變化、獲得與學習語言與思維活動、創(chuàng)新、哲理、理性語言與社會、宗教、政治、經(jīng)濟、文化語言與歷史、民族文化、思想、文明語言與科學技術、創(chuàng)新思維語言與文學、哲理思辨語言：母語與外語，文學、文化：中國與外國思想、文明：東方與西方第二十九頁，共48頁。哈佛大學核心課程歷史研究（historicalstudy):2門文學與藝術（literatureandarts):3門道德思考（moralreasoning):1門科學（science):2門社會分析（socialanalysis):1門（核心課程每一類中，開設多門不同主題的科目供學生選修）第三十頁，共48頁。斯坦福大學通識課程本科畢業(yè)要求180單位學分（units)其中共同必修課程共60學分，包括英文寫作6學分，外國語文9學分。通識課程包括9個領域：1.文化理論與價值；2.世界文化；3.美國文化；4.數(shù)學；5.自然科學；6.技術與應用科學；7.文學與藝術；8.哲學、社會與宗教思想；9.社會與行為科學。（每門課約3-5學分，應修11門課，約45學分，課程分布在大學四年中完成）第三十一頁，共48頁。普林斯頓大學本科畢業(yè)生衡量標準：1、具有清楚地思維、談吐、寫作能力；2、具有批判性和系統(tǒng)性推理的能力；3、具有形成概念和解決問題的能力；4、具有獨立思考的能力；5、具有敢于創(chuàng)新和獨立工作的能力；6、具有與他人合作與溝通的能力；7、具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；8、具有辨別重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；9、熟悉不同的思維方式（定量、歷史、科學、道德、美學）；10、具有某一領域知識的深度；11、具有觀察不同學科、理念、文化的相關之處的能力；12、具有一生求學不止的能力第三十二頁，共48頁。NudetonakedtoNude“Fromnudetonakedtonudecanstandforthemovementfromclassicaltomedievaltomodern,whichishowtheRenaissanceunderstooditself.”第三十三頁，共48頁。希爾德斯海姆教堂（德國）第三十四頁，共48頁。第三十五頁，共48頁。由蘋果想到的……？第三十六頁，共48頁。智慧萬惡之源第三十七頁，共48頁。智慧與創(chuàng)新

品牌與財富第三十八頁，共48頁。社媒娛樂第三十九頁，共48頁。詩歌藝術第四十頁，共48頁。AfterApple-Picking摘蘋果后RobertFrost羅伯特·福羅斯特

Mylongtwo-pointedladder'sstickingthroughatree

長梯穿過樹頂，豎起兩個尖端

Towardheavenstill.

刺向沉靜的天穹。

Andthere'sabarrelthatIdidn'tfill

梯子腳下，有一只木桶，

Besideit,andtheremaybetwoorthree

我還沒把它裝滿，還有兩三個

ApplesIdidn'tpickuponsomebough.

蘋果留在枝頭，我還沒摘下。

ButIamdonewithapple-pickingnow.

但是我已把摘蘋果這活干完了。

Essenceofwintersleepisonthenight,

四處彌漫著冬眠的氣息。Thescentofapples;Iamdrowsingoff.

那撲鼻的蘋果香：我醺醺欲睡。

Icannotrubthestrangenessfrommysight

第四十一頁，共48頁。“莎士比亞和但丁對經(jīng)典性的傳人們總是例外的，我們從來不相信他們曾經(jīng)深入研討過喬伊斯、貝克特或其他任何人。這也是我在這本書里一再重復的，西方經(jīng)典就是以莎士比亞和但丁為中心的。除了他們，我們就只有他們所吸收的東西和吸收他們的東西。重新定義‘文學’是徒勞的，因為你無法獲得充足的認知力量去涵蓋莎士比亞和但丁，而他們就是文學。”第四十二頁，共48頁。從工具理性到價值理性的省思：“這兩個概念的內涵都極為豐富，從教育學上說，工具理性是指知識，指數(shù)據(jù)，指邏輯，指人之外的物理、業(yè)理、原理，等等；而價值理性則是指‘人’本身的真、善、美等主體價值。兩種理性都很重要，但價值理性應該是第一位的。”--劉再復第四十三頁，共48頁。大學功能的轉變大學作為知識的中心大學作為研究的主力大學作為創(chuàng)新和新知識的驅動力大學作為與社會互動和合作的平臺大學作為全球優(yōu)秀治理的網(wǎng)絡連接大學作為一個開放